Урок. Презентация по теме "Агрегатные состояния вещества"

àíäðåé0

---

=

---

4

---

@

---

5

---

9

---

MingLiUSimSun

---

---

à9}ãó~@Zt

• 1 слайд

  Урок по теме «Агрегатные состояния вещества»
  Физика 7 класс
  Учитель физики 1 категории Хаирова Г.Н.
  г.Нижнекамск МБОУ СОШ №12 НМР РТ
  

• 2 слайд

  Каково строение вещества?
  
  
  Все вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки.
  Молекулы хаотически, беспорядочно двигаются.
  Молекулы взаимодействуют между собой.
  

• 3 слайд

  Мощным прессом можно сжать кусок свинца до 0,85 его первоначального объема. Почему возможно столь значительное сжатие?
  Между молекулами существуют промежутки, они уменьшились, объем уменьшился.
  

• 4 слайд

  Как измениться при охлаждении форма горячей биметаллической пластинки, склепанной в горячем состоянии из цинковой и свинцовой полосок, если известно, что при нагревании цинк расширяется больше, чем сталь?
  При нагревании цинк и свинец расширились , при охлаждении объем их и длина уменьшится, цинковая пластинка укоротиться сильнее она потянет за собой стальную ,пластинки должны изогнуться в сторону цинковой полоски
  

• 5 слайд

  Увеличиться или уменьшится объем воздушного пузырька, находящегося в закупоренной нагретой бутылке с маслом, когда она остынет? (Уменьшением объема самой бутылки пренебречь)
  При охлаждении объема пузырька воздуха уменьшится но промежутки между молекулами масла тоже уменьшились масло занимает меньший объем объем воздушной полости увеличился молекулы воздуха слабо притягиваются друг к другу они разлетятся по всему объему размеры пузырька увеличатся
  

• 6 слайд

  Агрегатные состояния вещества
  Твердое
  Жидкое
  Газообразное
  

• 7 слайд

  Исследуйте:
  Свойства твердых тел.
  Свойства жидких тел.
  Свойства газообразных тел.
  Проведите сравнение свойств тел в различных состояниях.
  Найти объяснение тому, в чем причина этих различий
  

• 8 слайд

  Жидкости легко меняют свою
  форму, но сохраняют объем
  Свойства жидкости
  

• 9 слайд

  Газы не имеют собственной формы и постоянного объема.
  Они принимают форму сосуда и полностью заполняют представленный им объем
  Свойства газов
  

• 10 слайд

  Свойства твердого тела
  Твердое тело имеет собственную форму и объем
  

• 11 слайд

  Свойства:
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Что происходит с молекулами вещества, когда вещество находится в разных агрегатных состояниях?
  Твердое тело
  

• 14 слайд

  Что происходит с молекулами вещества, когда вещество находится в разных агрегатных состояниях?
  Твердое тело
  

• 15 слайд

  Что происходит с молекулами вещества, когда вещество находится в разных агрегатных состояниях?
  Жидкость
  

• 16 слайд

  Что происходит с молекулами вещества, когда вещество находится в разных агрегатных состояниях?
  Газ
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Задание
  Постройте такую же цепочку рассуждения для объяснения причин не сохранения объема газами, в обратном порядке, начав с положения: газы не сохраняют объем, потому что…
  

• 22 слайд

  § 14,15, почитать и ответить на вопросы
  упр.4 устно.
  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я понял, что…
  Я научился…
  Меня удивило…
  Мне захотелось…»
  
  Рефлексия
  

• 23 слайд

  Список использованных источников информации
  А.В. Перышкин Физика, 7 класс. М; «Дрофа», 2010г.
  
  Интернет-ресурс: http://images.yandex.ru (все фотографии и рисунки)
  Молчанова Н.М. « Методы проблемного обучения», методические рекомендации, Казань,1997год.
  

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение           «Средняя общеобразовательная школа № 12

с углубленным изучением отдельных предметов»                       Нижнекамского муниципального района Республика Татарстан

Разработка конспекта урока по физике  в 7 классе

  по теме

« Агрегатные состояния вещества»

 на основе системно – деятельностного подхода, как методологической основы ФГОС  ООО.

Выполнила: Хаирова Галина Николаевна  –

  учитель  физики I квалификационной категории

МБОУ « СОШ № 12» НМР РТ                                                            

Нижнекамск 2014г.

Конспект урока по теме «Агрегатные состояния вещества»

7 класс

          Цель урока: Рассмотрение вопросов  агрегатных состояний вещества, изучить строение твердых, жидких и газообразных веществ, формирование объективной необходимости изучения нового материала.

 Задачи:

– образовательные: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

– развивающие: Развивать умения строить логическую цепь рассуждений, соблюдая при доказательстве строгий порядок следования причин и следствий, самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления, отработать умение применять приемы анализа, сравнения, доказательства, обобщения, выдвижения гипотез, переноса знаний в новую ситуацию.

– воспитательные: создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности,

сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Методы обучения: исследовательский, поисковый, эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный,  демонстрации и практические задания, решение задачи физического содержания.                     

Техническое оборудование: компьютер с выходом в Интернет, проектор, экран.

Лабораторное оборудование для демонстрации опытов на столе учителя: кусок льда, колба, стакан , модели кристаллической решетки.

Лабораторное оборудование для проведения опытов на парте учащихся: твердое тело

ПЛАН УРОКА:

1.     Организационный момент (1 мин);

2.     Этап постановки цели и задачей урока (4 мин);

3.     Этап получения новых знания (8 мин);

4.     Этап исследовательской работы учащихся (15 мин);

5.     Этап обобщения и закрепления нового материала (13 мин);

6.     Заключительный этап: домашнее задание, итоги урока (2 мин);

7.      Рефлексия (2 мин).

ХОД УРОКА

I. Организационная часть

 (приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)

        Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга . И я рада приветствовать вас на уроке, на котором мы продолжим открывать страницы в познании окружающего нас мира. Впереди нас ждут интересные открытия. Готовы? Да! Тогда приступим…

II. Целеполагание и мотивация

Человек издавна пытался объяснить явления, происходящие в природе, познать не только слышимое, но и неслышимое, не только видимое, но и не видимое.   На прошлых уроках мы познакомились с вами со строением веществ. Каково строение вещества?

Ученик: Все вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки.

Молекулы хаотически, беспорядочно двигаются.

Молекулы взаимодействуют между собой.

  Используя эти знания решите качественные задачи:                       

(Актуализация знаний, применение, отработка умений строить цепочку рассуждений и доказательств).

 1.Мощным прессом можно сжать кусок свинца до 0,85 его первоначального объема. Почему возможно столь значительное сжатие?

 (3 логических шага: Между молекулами существуют промежутки          они уменьшились         объем уменьшился).

2.Как измениться при охлаждении форма горячей биметаллической пластинки, склепанной в горячем состоянии из цинковой и свинцовой полосок, если известно, что при нагревании цинк расширяется больше, чем сталь?

(5 логических шагов: При нагревании цинк и свинец расширились          при охлаждении объем их и длина уменьшится             цинковая пластинка укоротиться сильнее         она потянет за собой стальную                  пластинки должны изогнуться в сторону цинковой полоски).

3.Увеличиться или уменьшится объем воздушного пузырька, находящегося в закупоренной нагретой бутылке с маслом (рис.2), когда она остынет? (Уменьшением объема самой бутылки пренебречь).

(7 логических шагов: При охлаждении объема пузырька воздуха уменьшится             но промежутки между молекулами масла тоже уменьшились                       масло занимает меньший объем              объем воздушной полости увеличился          молекулы воздуха слабо притягиваются друг к другу        они разлетятся по всему объему            размеры пузырька увеличатся).

Учитель. В природе вещества встречаются в трех агрегатных состояниях: твердом, жидком и газообразном. В различных состояниях вещества обладают разными свойствами. Давайте попробуем разобраться почему! Как вы думаете, какая тема урока «ожидает» нас сегодня?

Тема урока: Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

На данном уроке нам предстоит познакомиться с некоторыми физическими свойствами газообразных, жидких и твердых веществ, а точнее, обобщить результаты своих жизненных наблюдений, ибо со свойствами этими вы давно знакомы. Главной же целью сегодняшнего урока является научиться объяснять эти свойства, используя знания о молекулярном строении вещества, полученные на предыдущих уроках. Вы проведете исследования по следующему плану:

1.     Определите свойства твердых тел.

2.     Определите свойства жидких тел.

3.     Определите свойства газообразных тел.

4.     Проведите сравнение свойств тел в различных состояниях.

5.     Найти объяснение тому, в чем причина этих различий.

         III. Первичное  усвоение новых знаний

Создание проблемной ситуации

Учитель: Приведите примеры твердых, жидких и газообразных тел. Назовите вещество, которое можно одновременно наблюдать во всех трех состояниях (лед за окном           вода в стакан          пар, вырывающийся из кипящего чайника) и ставит вопрос:

Отличаются ли чем–нибудь молекулы твердой, жидкой и газообразной воды?

Многие учащиеся, как правило отвечают утвердительно, поэтому предлагаем им открыть стр.19 учебника и прочесть третий абзац снизу: «Ученые с помощью опытов доказали, что молекулы разных веществ отличаются друг от друга, а  молекулы одного и того же вещества одинаковы».  Показываем ошибку ещё более выпукло, доводя её до абсурда вопросом: разве вода, затвердев на морозе, превратилось в другое вещество, например стала керосином или молоком?

Только убедившись, что каждому ученику ясна неизменяемость самих молекул при переходе веществ из одного агрегатного состояния в другое, можно формулировать проблему: Чем же отличаются между собой твердая, жидкая и газообразная вода?

Учащиеся: Поскольку молекулы при изменении состояния вещества не меняются, то наверное, меняется строение вещества, порядок расположения молекул, промежутки между ними, (Учащиеся часто указывают и изменение скорости движения молекул).

Предлагаем учащимся проанализировать свойства веществ в разных состояниях, причем целесообразно делать это в сравнении, это способствует более осознанному усвоению и экономит время. Анализ проводится в 2х направлениях:  рассматривается свойство сохранять форму и свойство сохранять объем.

Учитель: Проделаем мысленный опыт. Возьмите чайник с водой емкостью 2 литра. Перелейте в большую банку, оттуда в ведро, из ведра в чайник, подумайте, как менялись ли при этом форма и объем воды. (Опыт можно проделать непосредственно в классе, но он элементарен, хорошо представляется, мысленная его постановка преследует цель развития воображения учащихся).

Учащиеся делают вывод: При всех преобразованиях вода меняла форму того сосуда, в котором находилась, объем же ее остался равным литрам, т.е. не изменился:

 Делается более обобщенный вывод, что любой жидкости свойственно легко менять форму и сохранять неизменный объем ( слайд 8).

Учитель: Поставьте чайник на плиту и дайте ему возможность кипеть дот тех пор, пока его дно не станет сухим. Проанализируйте, какие изменения произошли с водой.

Учащиеся отвечают: Вода перешла в газообразное состояние, превратилась в пар, объем, занятый молекулами испарившейся воды теперь уже намного больше и что заполнив комнату, пар теперь уже имеет не форму чайника, и принял форму комнаты.

Обобщенный вывод: газы легко меняет не только форму и объем ( слайд 9).

Учитель: Пусть вода в нашем чайнике замерзнет, после чего нам удалось осторожно распилить его стенки, не повредив лед. Поместим полученную твердую воду в ведро, затем переместим ее на полку или в металлический бак. Как менялись при этих перемещениях форма и объем твердой воды? (Для наглядности этот опыт можно проделывать с кусочком льда, замороженного в чашке по ходу постановки задания, чтобы отвлечь учащихся от ложного пути решения).

Ученики отмечают: Сохраняется не только объем, но и форма твердого тела. (слайд10)

Учитель: Обобщим свойства , заполнив таблицу.

Учащиеся заполняют самостоятельно таблицу в парах « Свойства» (слайд 11) карточки на столах учащихся.

Учитель: теперь вернемся к вопросу о строении вещества и подумаем, какими отличиями могут быть обусловлены вышеназванные свойства.Каково строение вещества.

При переходе в газообразное состояние вещество сильно увеличивает свой объем, сформулируйте причину не сохранения формы газами путем рассуждения:

Объем вещества увеличивается            Промежутки между молекулами увеличиваются           притяжение ослабляется              молекулы не могут более удерживать друг друга  и           разлетаются, занимая весь представленный объем.

 По аналогии формируется объяснение причин сохранения объема жидкостями и твердыми телами  обсуждая в группах.

 Учитель вводит информацию о строении твердого тела: молекулы твердых тел расположены в стогом порядке, и образуют кристаллическую решетку ( демонстрирует ряд моделей) и помогает учащимся установить причину не сохранения формы жидкостями: тот же вопрос о газах учащиеся решают самостоятельно.

  IV. Первичная проверка понимания

Подчеркивается закономерность агрегатики переходов для любых веществ. Даются задания на обработку приема доказательства и установления причинно-следственных связей.

Постройте полную цепочку рассуждений (доказательство), показывающих, почему жидкости сохраняют свой объем. Начните с расположения молекул и придите к свойству сохранять объем.

(В Цепочке обязательно должны присутствовать элементы:

Расстояния между молекулами жидкостями невелики           Притяжение молекул сильное           Поэтому жидкости сохраняют объем).

Задание

Постройте такую же цепочку рассуждения для объяснения причин не сохранения объема газами, в обратном порядке, начав с положения: газы не сохраняют объем, потому что…

V. Физкультминутка: упражнения на снятие мышечного напряжения.

VI. Первичное закрепление новых знаний:

На этапе закрепления учитель проводится  небольшая проверочная работа по вопросам:

Какие вещества легко меняют свой объем?

Что общего между жидкими и твердыми веществами и чем они отличаются?

Почему легко сжимается газ в цилиндре при давлении поршня и почти не сжимается жидкость?

VII. Подведение итогов урока

«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей». Эти слова принадлежат русскому ученому М.В.Ломоносову.

Подведем итоги урока.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению: § 14,15, почитать и ответить на вопросы

1.     упр.4 устно.

IX. Рефлексия

В ходе нашего урока вы показали себя исследователями, способными не только подмечать вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно выяснить причины различных свойств агрегатных состояниях вещества.

Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?».

•  Сегодня  я узнал…

•  Было интересно…

•  Было трудно…

•  Я понял, что…

•  Я научился…

                   •  Меня удивило…

                   • Мне захотелось…»

Спасибо, ребята, за совместную работу. Я была рада встретиться с вами. До встречи!

Литература: Перышкин А.В. Физика 7 класс.

                     Молчанова Н.М. « Методы проблемного обучения», методические рекомендации, Казань,1997год.

Краткое описание документа:

Разработка конспекта урока физики в 7 классе по теме "Агрегатные состояния вещества"на основе системно-деятельностного подхода, как методологической основы ФГОС ООО. На уроке рассматриваются вопросы строения твердых, жидких и газообразных веществ, при этом у учащихся формируются умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности. Учащиеся развивают умение строить логическую цепь рассуждений, соблюдая при доказательстве строгий порядок следования причин и следствий, логическое мышление , умение применять приемы анализа, сравнения, доказательства, обобщения, выдвижения гипотез, перенос знаний в новую ситуацию. Методы обучения: исследовательский, поисковый, проблеммный, объяснительно-иллюстративный. Урок сопровождается презентацией на тему " Три состояния вещества", где наглядно показано отличие различных состояний вешества с точки зрения МКТ.