Урок Путешествие на планету роботов

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  

«Дом детского творчества» города Сорска

Путешествие на планету роботов

Открытое кружковое занятие детского объединения

«Начальное техническое моделирование»

(возраст детей - 7-8 лет)

                    Автор занятия

                                                                            Педагог  дополнительного образования

                                                                            Белозерова Н.А.

2014г.

Цели и задачи

1.Обобщить  и закрепить приобретенные  ранее знания, умения, навыки в работе с бумагой, картоном и инструментами

2.Научить детей фантазировать на технические темы

3. Показать напримере, где и как могут пригодиться навыки работы в нашем объединении.

4.Расширять кругозор и воспитывать интерес к технике, техническому творчеству.

Предварительная работа

Подготовлены декорации, эмблемы, реквизит, задание для участников полета, музыкальное сопровождение.

Форма занятия - сюжетно-игровая программа

Действия происходят  на « Планете Роботов». Полет осуществляется  при помощи 2-хместных минизвездолетов (рабочих столов).

Директор центра управления полетом ( ЦУП) – педагог дополнительного образования Белозерова Н.А.

Экспертная комиссия – хозяева планеты( директор, зам директора по воспитательной работе, методист),роботы

Участники полета - земляне, ребята с объединения «НТМ».

Материалы и оборудование: цветная бумага, цветной картон, простой и цветные карандаши, кисточки для клея, линейки, ножницы.

Конспект занятия

Педагог: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам сегодня на занятия? Узнаете? Правильно, это Самоделкин и Карандаш, а кто представится нашим гостям? Кто мы?

(ребята называют свое объединение, чем занимаются)

Педагог: Самоделкин и Карандаш пришли к нам неслучайно, так как  мы тоже Самоделкины, потому что сами делаем себе игрушки, а помогают нам в этом карандаш и кисточка. Ребята, Самоделкин и Карандаш путешествовали по разным странам и городам, а сейчас собираются посетить ПЛАНЕТУ РОБОТОВ и приглашают нас с собой. Согласны?

Ребята: Да!

Педагог: Молодцы! Тогда давайте оденем вот эти шлемы, включим свою фантазию и представим, что вот эти столы – это наши минизвездолеты, а вы – ПИЛОТЫ, мой стол-ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ ПОЛЕТОМ ( ЦУП), а я –ДИРЕКТОР этого центра. Представили?

Перед тем, как отправиться в путь, вспомним о технике безопасности.

 А чтобы нам не было грустно во время нашего полета, нас будет сопровождать французский инструментальный ансамбль «Спейс», что означает «Космос». Написал эту чудесную музыку композитор и руководитель группы Дидье Маруани.

(Звучит мелодия «Пристегните ремни». В это время выставляется указатель места назначения «Планета Роботов»)

Директор ЦУП: Ребята, посмотрите в иллюминатор, Что там?

Ребята: Планета Роботов.

Директор ЦУП: Идем на посадку! Смотрите, ребята, а вот и хозяева планеты Роботов. Давайте поприветствуем их вставанием. Молодцы! А теперь с помощью Самоделкина и Карандаша мы будем осматривать достопримечательности Планеты Роботов, участвовать  в конкурсах, а хозяева планеты  будут наблюдать и оценивать нашу работу. Согласны? Ну, тогда превращаем наши звездолеты в планетоходы, заменив крылья на шасси – и в путь.

(Во время пути  дети читают стихотворение.)

                                                               Летит корабль

Летит в космической дали

наш космонавт вокруг Земли.

Хоть в корабле малы окошки,

 все видит он , как на ладошке:

Степной простор, морской прибой,

А может быть и нас с тобой!..

 (В это время устанавливается указатель «Поселок геометрических фигур»)

Директор ЦУП: Смотрим в окно - где мы оказались?

Ребята: В поселке геометрических фигур.

Директор ЦУП: Мы ведь немного знакомы с геометрией? Посмотрим , чем здесь занимаются местные жители?

Ребята: Да!

Директор ЦУП: А вот и роботы, я надеюсь, с их помощью мы сможем кое-что вспомнить и выполнить их задания.

(Раздаются конвертики с геометрическими фигурками, линейки, карандаши, клей, ножницы.)

 Отгадываем загадки про геометрические фигуры:

Загадки:

1. Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой,

 все четыре стороны одинаковой длины

вам его представить рад,

как зовут его? (квадрат).

2.Ты на меня, ты на него, на всех нас посмотри-

 у нас всего, у нас всего- у нас всего по три.

Три стороны и три угла, и столько же вершин.

И трижды трудные дела мы вместе совершим. (треугольник)

3.У какой фигуры нет начала и конца? ( круг)

   (Роботы раздают задания с аппликацией из геометрических фигур- робот, змея, машина и т.д. Детали приготовлены заранее, только клеят. Пока дети клеят ,играет мелодия «Волшебный полет».Закончили работу, сдают комиссии).

Директор ЦУП: Устали, ребята? Давайте проведем физминутку.

Вправо-влево, не зевай,

Ниже - выше приседай,

Шире - уже руки разводи,

Покажи, что сзади, сбоку, впереди

Хорошо, теперь продолжим наше путешествие. Чем бы вы хотели заняться во время пути?

Ребята:  Будем решать задачки!

 задачи в стихах:

 1.Задали детям в школе уроки:

Прыгали в поле 4 сороки.

Две улетели, сели на ели.

Сколько осталось в поле сорок? (2)

2.В нашей группе 2 Ивана, 2 Татьяны.

2 Степана и всего 1 Виталя.

Сколько всех? Вы сосчитали? (7)

 (В это время готовится деревня «Дергунчики»).

Директор ЦУП: Посмотрите, как незаметно мы добрались  до деревни «Дергунчики».

Ребята, вы обратили внимание, что в этой деревне есть животные, которых мы часто встречаем у нас на Земле и даже делали у нас в кружке? Кто сможет сейчас собрать из деталей, что предложат нам наши новые друзья-роботы, модели дергунчиков?

Ребята: Все!

( Задание: детали дергунчиков  все белого цвета, только края выкрашены разным цветом. Каждая игрушка имеет свой цвет. Выбрать детали одного цвета и собрать игрушку, скрепляя проволокой. Выполненные работы сдаются  комиссии)

Директор ЦУП: Ребята, вы обратили внимание вот на эти надписи? Прочитаем вслух? Что это?  (на стенах – пословицы и поговорки):

1. Делу время - потехе час.
2. Где друзья не ссорятся - там работа спорится.
3. Терпение и труд все перетрут.  

Ребята: Пословицы и поговорки.

Директор ЦУП: Похоже, роботы считают эти пословицы девизом своей жизни. Как вы думаете, нам они могут пригодиться?

 Ребята хором: Да-а!

Директор ЦУП: Ну, с поговорками разобрались. А вы заметили, что рядом с нами постоянно находятся  жители планеты роботов, как они называются по отношению к нам- землянам? Забыли? Ино…?

Ребята: Инопланетяне!

 Директор ЦУП: Верно, жители ИНОЙ, другой планеты.  НУ что,  ребята, готовы продолжить путешествие?

Ребята: Да!

Директор ЦУП: Тогда в путь, а по дороге поиграем. Игра называется «Отгадай сказку».

(отгадываем загадки):

1.Ах ты, Петя-простота, сплоховал немножко:

 Не послушался кота - выглянул в окошко…(«Петушок- золотой гребешок»)

2.А дорога далека, а корзина нелегка,

сесть бы на пенек, съесть бы пирожок…( «Маша и медведь»)

(в это время выставляется указатель «Город Мастеров»)

Директор ЦУП: И где мы оказались на этот раз?

Ребята: В городе Мастеров!

Директор ЦУП: А из вас кто-нибудь знает стихи или загадки про мастеров?  

  (ребята рассказывают стихи о профессиях)

СЛЕСАРЬ: Мне нужны такие вещи:

                   Молоток, тиски и клещи,

                   ключ, напильник и ножовка,

                  а всего нужней  СНОРОВКА!

МОНТЕР:Посмотрите, как хитер

                   этот маленький монтер:

                  он пока проводит свет

                 только там, где тока нет.

( роботы загадывают загадки об инструментах)

1.Деревянная река, деревянный катерок.

И над катером струится деревянный дымок (рубанок)

2.Хвастал молоток гвоздю: «Без труда тебя забью»

Гвоздь в ответ: «Забить понятно, а вот вытащить обратно?

Посложней нужны тут вещи, подавай стальные…»(клещи) и др.

 Ребята выбирают на столе игрушку, которую они хотят собрать, получают конверт с приготовленными заранее деталями, остается только собрать поделку и украсить. Поделки из коробочек и по трафаретам, чертежам.

В это время играет мелодия «Танго в космосе». Отдыхают  с помощью скороговорок. Выполнив работу, устраиваем небольшую выставку.

Вывод:

1. Хорошо ли выполнены работы?

2.Справились ли с поставленной целью занятия?

3.Понравилось ли на занятие?

После этого слово комиссии, вручение на память эмблем планеты Роботов, угощение мороженым. Домой отправляемся с песней «Трава у дома». На этом занятие окончено.

Вывод

Дети были очень собранны. Все задания выполнялись с энтузиазмом и старательно. Каждый ребенок выполнил очень качественно по 3 задания. Тема была интересна и занимательна. Занятие было продолжительным, но игровые моменты и физминутки позволили сделать занятие не утомительным, а развлекательным. Дети остались довольны занятием. С моей точки зрения, цель урока – обобщить и закрепить приобретенные ранее знания и умение работать с бумагой и картоном - достигнута.

Примечание: Все задания приготовлены заранее, в основном только сборка и украшение поделки, не требующие больших затрат времени. Рекомендуемое время- 2 учебных часа - соблюдено. Применение здоровьесберегающих технологий и игровые паузы  превратили занятие в праздник Труда. 

Здоровьесберегающие технологии

Здоровый образ жизни в нашем обществе пока  не занимает значимого места в списке потребностей и ценностей человека. Но если мы с самого раннего возраста будем учить детей ЦЕНИТЬ , БЕРЕЧЬ и УКРЕПЛЯТЬ свое ЗДОРОВЬЕ, личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Ведь не только  « в здоровом теле-  здоровый дух», но и без духовного не может быть здорового.

  Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-ый класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза.

  В настоящее время возникло особое направление в педагогике «Педагогика оздоровления». В основе оздоровления лежат представления о здоровом ребенке, который является практически достижимой нормой детского развития и рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.

- Между духовным и физическим развитием существует такая же неразрывная связь, как и между умственной, эмоциональной и волевой деятельностью, и правильная организация воспитания и обучения предусматривает гармоническое, всестороннее развитие.

-Нельзя искусственно форсировать детское развитие, важно каждому возрастному периоду дать « изжить себя»

 Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе  здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным  направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

  Это может выражаться  через непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ ) :

- оздоровительная гимнастика, пальцевая, дыхательная гимнастика, самомассаж.

-привитие элементарных навыков( мытье рук, использование носового платка при чихании и кашле и т.д.

-здоровьеразвивающие технологии с использованием физкультминуток и подвижных перемен, проветривание и влажная уборка помещений; аромотерапия, витаминотерапия, функциональная музыка, чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью и т.д.

Так что же такое ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ?

Технология- это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия. Ставящий своей задачей оптимизацию форм образования( ЮНЕСКО).

Технология описывает систему работы ученика как деятельность к достижению поставленной образовательной цели, и рассматривает систему работы педагога как деятельность, обеспечивающую условия для работы ученика.

В классификации образовательных технологий можно выделить много групп, но среди них отсутствует термин «здоровьесберегающие технологии». Здоровьесберегающая педагогика не может выражаться какой-то одной конкретной образовательной технологией. Она объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Основополагающие приоритеты для подготовки следующие:

1.Здоровый ребенок- практически достижимая норма детского развития.

2.Оздоровление- не совокупность лечебно-профилактических мер. А форма развития психофизиологических возможностей детей.

3.Индивидуально-дифференцированный подход- основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

ЦЕЛЬ здоровьесберегающих образовательных технологий обучения- обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья за период обучения в школе и ДОУ, сформировать у него необходимые знания, умения,  навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие технологии- регулярная диагностика состояния здоровья ребят и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало- конец учебного года).

Принципы здоровьесберегающей педагогики

Принципы обучения существуют общеметодические и специфические.

Общеметодические принципы – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих образовательных технологий.

Систематическое воздействие на организм и психику ребенка может быть успешным  только в том случае, если методика применения средств здоровьесберегающего воздействаия будет согласована с закономерностями этого применения

.

Общеметодические  принципы:

1.Принцип сознательности и активности- нацеливает на формирование устойчивого интереса к познавательной деятельности. Осознавая оздоровительное воздействие активной деятельности, ребенок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.

2. Принцип наглядности  предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением, способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.

3.Принцип  системности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового, и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Систематичность обеспечивает  регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в дополнительном образовании детей.

Специфические принципы выражают специфические закономерности  педагогики оздоровлеия.

1.Принцип повторения умений и навыков вырабатывает динамические стереотипы.

2.Принцип постепенности  предполагает включение вариантных изменений в стереотипы, преемственность от одной ступени обучения к другой.

3.Принцип индивидуализации и доступности видится в исключении негативных и вредных последствий для организма детей вследствие чрезмерных требований и заданий.

4.Принцип непрерывности тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха ,что выражается в динамичности изменений содержания и формы нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.

5.Принцип цикличности улучшает подготовленность  ребенка к каждому последующему  этапу обучения.

6.Принцип всестороннего и гармоничного развития личности содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее- физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое- развитие личности ребенка.

7 Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения. Существуют и другие принципы.