Урок развития речи "Написание сжатого изложения"

8 класс, дата ____________                                    Абдиминова Н.А.

Тема. Р.р. Написание сжатого изложения.

Цели урока:

1. Создавать условия для формирования ученика как субъекта учебной деятельности.

2. Совершенствовать умение воспроизводить текст, используя языковые средства исходного текста в соответствии с коммуникативной задачей и идейным замыслом автора.

3.Отрабатывать навыки сжатия текста.

4. Воспитывать  бережное отношение к родному языку.

Оборудование: учебник русского языка для 7 класса Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой и др. с текстом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Целеполагание

– Вспомним, что такое изложение. (Изложение – это письменный пересказ услышанного или прочитанного текста.)

– Какое изложение называется сжатым?

–  Чем изложение, близкое к тексту, отличается от сжатого изложения?

– Сформулируйте цель урока.

Задание, направленное на формирование регулятивных УУД: целеполагание. (Цель урока –  подготовиться к написанию сжатого изложения.)

– Что нужно, чтобы подготовиться к написанию сжатого изложения? Вопрос, позволяющий формировать регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий.

(Прослушать текст, понять его, определить языковые особенности текста, составить его план, использовать способы сжатия текста, предупредить ошибки.)  

– Какие способы сжатия вы знаете?

(См. приложение)

  III. Слово об авторе текста

– Автор текста, с которым мы будем работать, – Александр Грин. Что вы о нём знаете? (Слушаем варианты детей.)

(Русский писатель, известный произведениями романтического направления: «Алые паруса», «Бегущая по волнам», «Блистающий мир» и т.п. Грин – литературный псевдоним, настоящая фамилия – Гриневский.)
      – Сейчас мы просмотрим видеосюжет. Ваша задача – ответить на вопрос: «Как этот сюжет характеризует Александра Грина?»

– Итак, каким был Александр Грин?

 Вопрос, направленный на формирование познавательных УУД: анализ с целью выделения признаков.

(Это добрый, отзывчивый, талантливый человек. Ему было интересно рассказывать  о взаимоотношениях людей.)

– Как имя Александра Грина связано с Севастополем?

       (Впервые Александр увидел Севастополь в 1896 году,  когда ему было 16 лет. Он был в Севастополе 2 часа: поднялся на площадь Ушакова, свысока увидел Севастопольскую бухту.

Во второй раз он был в городе в 1903 году в течение 2-х месяцев. Здесь же был заключен в тюрьму. Именно в тюрьме он начал пробовать свои литературные способности, а после своего освобождения начинает писать.         Севастополь был источником вдохновения и началом литературной деятельности Грина.

В 2013 году в Севастополе открылась музейная комната писателя Александра Грина. Она располагается в бывшем здании тюрьмы на площади Восставших и оформлена в стиле тюремной камеры. Возможно,   именно в этой камере в 1903-1905 годах отбывал наказание Александр Грин.)

IV. Установка на слушание текста

– Сейчас я буду читать текст, а вы будете внимательно слушать. С какой целью вы будете это делать?

 Вопрос, направленный на формирование следующих УУД: регулятивных (самостоятельное формулирование задания), личностных (действия смыслообразования).

(Чтобы определить тему и идею текста, стиль,  тип речи)

V. Чтение текста учителем

(Учебник русского языка для 7 класса Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой и др.

Упражнение №1.  Страница  183 -184.)

    VI. Беседа по тексту, включающая анализ его языковых особенностей

– Какое задание вам необходимо было выполнить? (Нужно было определить тему и идею текста, стиль,  тип речи.)

– Сформулируйте тему текста. Задание, направленное на развитие познавательных УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. (Текст о встрече Ассоль с незнакомцем.)

– Сформулируйте идею текста.

Задание, направленное на развитие познавательных УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

(Надо быть открытым по отношению к другим людям)

– Определите стиль,  тип речи.

–  Как зовут  героев? (Ассоль и Эгль)

– Какую характеристику герою даёт автор в 1 абзаце?

      – Обратите внимание на выражение «погрузился в созерцание лесного сюрприза». Как вы понимаете значение этого выражения?

– Обратите внимание на выражение «изучающий взгляд». Как вы понимаете значение этого выражения?

       –  Как вы думаете, почему автор говорит об Ассоль, что « ей видеть ещё ни разу не приходилось» такого человека?  

   – Что можно сказать о незнакомце?

       (Умеет видеть мир другими глазами)

       –  Что вы узнали о незнакомце во 2 абзаце?

  – Кем был Эгль?

(Мы знаем, что на самом деле этот пожилой человек был собирателем фольклора. Он ходил по деревням и записывал всевозможные песни, сказки, прибаутки)

- Какова роль портрета этого героя? Найдите ключевые слова.

(Эгль  был похож на волшебника. С большой седой бородой и усами, с длинными кудрявыми волосами этот человек походил на старика-лесовика, лешего. Но причудливая одежда — смесь городского и охотничьего — делали облик Эгля каким-то странным, непонятным, непривычным.

   Эгль — умный и проницательный человек, умудренный опытом и хорошо знающий людей. Именно поэтому он сумел разглядеть в Ассоль «что-то особенное».)

  – Каков портрет Ассоль в 3 абзаце?

(…«стиранное много раз ситцевое платье», «темные густые волосы», «худенькие, загорелые ноги», «каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полёт ласточки», «рот блестел кроткой улыбкой»)

   VII. Составление плана текста (После второго чтения)

– Что будем делать дальше?

Вопрос, позволяющий формировать регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий.

 (Нужно составить план текста.)

– Посмотрите  памятку «Способы сжатия текста». Какое задание нужно будет выполнить? Вопрос, направленный на формирование регулятивных УУД: самостоятельное формулирование задания.

(Нужно сжать текст)

– Определите, как вы будете работать (индивидуально, в парах).

– Сколько пунктов плана у вас получилось? (Три)

– Зачем мы составляли план текста? Вопрос, направленный на формирование личностных УУД: действия смыслообразования. (План текста поможет написать изложение.)

VIII. Предупреждение ошибок

– Что мы будем делать дальше? 

Вопрос, направленный на формирование регулятивных УУД: составление плана и последовательности действий.

(Необходимо предупредить ошибки.)

– Какие разновидности ошибок вы знаете?

(Орфографические, пунктуационные, речевые, грамматические, логические, фактические.)

– Каким словом можно заменить слово Ассоль, чтобы избежать повтора? Запишите.

– Теперь посмотрим на слова, которые записаны на доске (Ра…матривает, успокое…ая, бли…ко, н… разу, соб…ратель, униза…ый, взволнова…ый..) Какое задание вам предстоит выполнить?

Вопрос, направленный на формирование регулятивных УУД: самостоятельное формулирование задания. (Нужно списать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, объяснить написание слов.)

 –  На какие правила данные орфограммы?

 – Спишите эти слова в свои тетради. (Пишут.)

 –  Проверим.

 – С какой целью мы выполняли эти задания? (Чтобы предупредить орфографические ошибки.)

– «Прочитайте» схемы предложений, представленные на доске, объясните наличие или отсутствие знаков препинания.

 

 и                                                     , и    

 – С какой целью мы работали со схемами предложений? Вопрос, направленный на формирование личностных УУД: действия смыслообразования.

 (Чтобы предупредить пунктуационные ош

ибки.)

IX. Самостоятельная работа учащихся с текстом

Школьники читают текст  про себя.

X.  Написание изложения.

Краткое описание документа:

Урок развития речи по отрывку из произведения А.Грина "Алые паруса". А.Грин -русский писатель, известный произведениями романтического направления: «Алые паруса», «Бегущая по волнам», «Блистающий мир» и т.п. Грин – литературный псевдоним, настоящая фамилия – Гриневский.

– Как имя Александра Грина связано с Севастополем?

Впервые Александр увидел Севастополь в 1896 году, когда ему было 16 лет. Он был в Севастополе 2 часа: поднялся на площадь Ушакова, свысока увидел Севастопольскую бухту.

Во второй раз он был в городе в 1903 году в течение 2-х месяцев. Здесь же был заключен в тюрьму. Именно в тюрьме он начал пробовать свои литературные способности, а после своего освобождения начинает писать.Севастополь был источником вдохновения и началом литературной деятельности Грина.

В 2013 году в Севастополе открылась музейная комната писателя Александра Грина. Она располагается в бывшем здании тюрьмы на площади Восставших и оформлена в стиле тюремной камеры. Возможно, именно в этой камере в 1903-1905 годах отбывал наказание Александр Грин.