Урок "Рельеф Земли. Горы"

                               Учитель географии МКОУ Черчетской СОШ

Открытый урок географии в 5 классе( линия учебников «Полярная звезда»)

ТЕМА. Рельеф Земли. Горы.  5 класс

 Тип урока: комбинированный. (слайд №1)

 Цели урока: (слайд №2)

Образовательные- углубить понятие о рельефе Земли; сформировать понятие «горы»; выявить, как различаются горы по высоте и размерам; сформировать представление об условиях жизни и хозяйственной деятельности людей в горах; дать представление о формах рельефа и стихийных явлениях в горах и на равнинах; продолжать формирование коммуникативных УУД.

Развивающие- применять имеющие знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности детей, развивать географическое мышление школьников.

Воспитательные- способствовать формированию творческой личности, воспитание ответственности культуры общения при работе в группах, содействовать развитию умения общения между собой, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

. Оборудование и материалы: физическая карта полушарий, физическая карта России, географические атласы, компьютеры, средства мультимедиа, презентация «Рельеф Земли. Горы.», картины, учебник.

. Фундаментальные образовательные объекты, в направлении которых планируется деятельность учеников:  а) когнитивный компонент урока включает  понятия -горная страна, горные хребты, межгорная долина , перевал.

                    б)деятельностный  компонент урока- уметь по карте показывать горы, определять по карте количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли.

                    в)эмоционально-ценностный компонент урока- раскрыть особенности жизни людей в горах; формировать образы гор.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемный, объяснительно- иллюстративный.

Опережающее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения «Кавказ» автор А.Чавчавадзе.),стихотворение «Каменная гора и водяная капля» автор И.Дмитриев), «Молодые горы ,Кордильеры» автора М. Алигер.

 Главная проблема урока : Какие силы Земли могли создать горных исполинов?

 А какие разрушить их?(слайд№3)

   Этапы и виды деятельности учеников с разбивкой времени.

. Организационный этап.           (2 мин)                  

Введение в тему урока, объявление целей урока, формы урока. Формирование  регулятивных , деятельностных УУД(идут слайды с видами гор)

Эпиграф урока:  «Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал» (В. Высоцкий)

Дается активная установка уч-ся на деятельность- проводить самомассаж.(в это время звучит легкая музыка).

Изучение нового материала  (25 мин)  

Виды деятельности учеников:  1)  ответ на вопрос- формируются   личностные, когнитивные УУД (3мин)                                                                                                                                                   (

                                                     2) решение эвристических задач, формирование личностных, креативных, коммуникативных, познавательных   (15 мин)

                                                    3) решение проблемных задач , формирование когнитивных, личностно-познавательных УУД   (4 мин)

                                                    4) представление  индивидуального опережающего задания, формирование личностных УУД  ,мировоззренческие УУД   (5мин)                                                                                                 Контроль и оценка результатов  урока : формирование оргдеятельностных УУД  (5мин)

Рефлексивный  этап урока: формирование оргдеятельностных УУД  (3мин)

Задания на дом :формирование личностных, когнитивных УУД (5мин)  

                         Задания при изучении нового материала:

 1)Учитель: вы знаете, какие формы рельефа относятся к равнинам. А теперь  предположите, какие участки земной поверхности будут называться горами?    

После обсуждения ответов учитель предлагает проверить правильность  высказывания учащихся по учебнику на  стр 84. (слайд№4 и тематические картины).   

2)Учитель: Все живое на Земле имеет строение. Горы тоже устроены непросто! Посмотрите предложенные слайды№5  нарисуйте рисунок    «Составные части гор»  ,(входят такие понятия как вершина , перевал, горный хребет, горная долина, горное плато).

3) Учитель читает текст «Заспорили между собой Уральские , Скандинавские горы и Альпы. Урал говорит: «Я выше всех гор, потому что я уже старый, покрыт лесом!».  «Нет,- отвечают горы Альпы,- мы выше всех. Мы носим снежные шапки, склоны наши крутые и снежные лавины сползают!». «Не спорьте,- вмешались Скандинавские горы- мы выше всех поднимаемся над уровнем моря!». Кто прав?

Давайте найдём правильный ответ .Используя рис 57 учебника стр. 85 ,карты атласа и слайд №6 составьте схему «Виды гор по абсолютной высоте» .Необходимо внесите в схему примеры гор  и  самую высокую точку их.

4) Работа с картами. Учитель обращает внимание ребят на то ,что название гор надписаны на картах то вертикально, то наклонно ,иногда горизонтально. Так надписи указывают основное направление протяжения хребтов.

Просматриваются слайд№7 Как горы различаются по абсолютной высоте и размерам.

Слайд Анды, Кордильеры

 Ученик .читает « Молодые горы, Кордильеры!

                     Весело толпясь вокруг меня,

                     Вы полны непримиримой веры,

                     озорного буйного огня.

                     Ваша лава пламенем клокочет,

                     Огнедышит, плещет через край,

                     Будто что-то переделать хочет,

                     В жизнь людей вторгаясь то и знай.      (М. Алигер)

Слайд Гималаи, Джомолунгма

                      На фоне слайда выступление ученика с опережающим заданием.

Высочайшая вершина мира имеет несколько названий. Джомолунгма- «Богиня- мать мира» или «Мать богов Земли» называют ее тибетцы; Сагарматха- «Властелин мира»- непальцы. Абсолютная высота вершины 8848м была определена в 1852 г. В честь руководителя индийской топографической службы англичанина Джорджа Эвереста ей дали еще одно название- Эверест. Первый покоритель Эвереста Норгей Тенцинг писал: «Подлинное  значение Эвереста- он высочайшая не одной какой-то страны, а всего мира. Он был взят людьми Востока и Запада вместе. Он принадлежит нам всем»

Слайд Альпы

Слайд Кавказские горы

Ученик     читает на фоне слайда стихотворение «Кавказ» автора А.Чавчавадзе :

                    Став гордым теменем- понтийских волн пределом

                     И в Каспий врезавшись своим прекрасным телом,

                     Суровый Голиаф меж двух морей возник-

                     Кавказ, величием исполненный тайник!

                     Край дикой прелести таинственной природы-

                     То реки грозные, срываясь с мощных плеч,

                    Он горы на хребте своем вознес на горы………..

Слайд Уральские горы

Вывод ребята формулируют самостоятельно, что горы различаются абсолютной высотой и занимаемой площадью.

5)Практическое занятие. Учитель объясняет .как горы наносятся на контурную карту. Ребята получают памятку  «Работа с контурной картой».

1.определить, на каком материке находятся горы и в каком направлении они протянулись;

2.нанести линией коричневого цвета направление хребтов;

3.подписать название гор по всей длине коричневой линии;

4.отметиь наивысшую точку ( подписать её параллельно параллели).

Пользуясь памятками ученики наносят на контурную карту горы, которые демонстрировались на слайдах.

6) Подумайте , какие силы Земли могли создать таких исполинов?

Сравнивая физическую карту с картой  литосферных плит учащиеся видят, что самые высокие горы Земли повторяют очертания самых крупных разломов земной коры. Здесь активно действуют внутренние силы Земли и вздымаются высокие горы с острыми вершинами, крутыми склонами, глубокими ущельями.

А какие разрушить их?

Прочитайте отрывок. « Задача разрушительных сил- полное уничтожение гор. Снести  эти зубчатые гребни, острые вершины , крутые утесы, стереть с лица Земли, выровнять до основания_ вот к чему стремятся эти силы, И рано или поздно, в зависимости от высоты гор и твердости горных пород, разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли. Но пока над равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть один камень- они не могут успокоится, прекратить свою работу»- писал  В.А. Обручев , геолог и писатель. О каких «разрушительных силах» идет речь?

Ученица  читает стихотворение И.Дмитриева

                     «С умом ли, Капля, ты? Меня пробить взялась!

                       Меня, гранитную! Ты .право, стоишь смеха».

                        Но Капля молча все кап, кап… и пробралась.-

                        Настойчивость -залог успеха.

(Ответы учащихся -процессы выветривания. Солнце, ветер, вода ,растения)

7)Прочитайте  статью учебника  на стр.85-86 «Как живут люди в горах»  и составьте план ответа в тетради.

Для работы над этим вопросом класс делится на группы.

 Предполагаемые результаты выполнения заданий учениками :

Продуктивность работы в группе, оригинальность выполненных заданий, графическое отражение выполнения задания,  умение представить результат выполненного задания. Доминируют коммуникативные и  креативные УУД.

. Культурно-исторические аналоги по рассматриваемой проблеме.

Издавна люди стремились покорить горы. Стоянки и наскальные рисунки обнаружении археологами в горах на высоте 3ооом. Жители гор одомашнивали овец и коз, а в Андах- лам. На горных склонах, на искусственных террасах издавна выращивали многие, ныне хорошо распространенные в мире культуры: жители Кавказа- рожь и виноград, Гималаев- рис, а индейцы Анд- бобы, томаты , маниок (дикий картофель)

8) Формы контроля и оценки результатов урока.

 Выполнить задания 2,3,5 учебника на стр 87

9)Подведение итогов.

Ребята давайте по очереди продолжим предложение: я узнал, чему научился, мне было интересно, я вообще ничего на уроке нового не узнал…….

10)Рефлексивный этап урока.

Учитель благодарит учащихся за активную работу на уроке и подготовку опережающего задания.

Раздаёт шаблоны таблицы, учащиеся  должны  заполнить её, поставив любой знак в колонках и использовать при подготовке домашнего задания.(слайд № 11)

	Строение гор	Различие гор по высоте	Разрушение гор	Как живут люди в горах
Не понял
Усвоил хорошо
Нужно обратить внимание при подготовке домашнего задания
Прочитать дополнительную литературу
Посмотреть в интернете

Выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся.

11)Домашнее задание (слайд№12)

     -изучить параграф 25.

     -уметь находить на картах горы, выделенные в параграфе,

    По выбору:

    -мини выступление о жизни людей в горах.

   -найти стихи о горах и подготовить творческое их чтение

Список литературы и других источников, использованных учителем для подготовки к уроку:

А.В.Матвеев «География. Планируемые результаты: карта прохождения рабочей программы» Москва Просвещение 2014год.

А.Г Асмолов «Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли» система заданий» М; Просвещение 2011год.

В.В.Николина «География .Поурочные разработки» М:Просвещение 2013год..

О.А.Бахчиева. Методическое пособие к учебнику Т.П.Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии».Дорфа 2004год.

О.В.Крылова учебник для 6 класса «Физическая география. Начальный курс» М:Просвещение 2005

 Электронное приложение к учебнику «География 5-6»  DVD «Полярная звезда»