Урок русского языка : " Авторские знаки в тексте"

ТЕМА: Авторские знаки в тексте.

                                           ЛИСИЦЫНА ИРИНА ЮРЬЕВНА , учитель русского языка и литературы

Разделы: Русский язык

---

Цели урока:

·         познакомить студентов  с авторскими знаками, определить их роль в контексте, рассмотреть авторскую пунктуацию выдающихся мастеров художественного слова;

·         создать условия для развития умения самостоятельно приобретать знания, используя различные источники информации, формировать опыт творческой деятельности;

·         воспитывать чувства любви к классической литературе.

Оборудование урока: медиапроектор, экран, карточки для индивидуальной и групповой работы.

Ход урока

                                                       Знаки препинания – это как нотные знаки.

                                                        Они твёрдо держат текст и не дают ему

 рассыпатъся.

К.Паустовский

1. Организационный момент.

Введение в тему (слайд 1).

– К.Паустовский в повести “Золотая роза” вспоминает, как однажды знакомый писатель принёс в редакцию рассказ. Он был интересен по теме, но совершенно неудобочитаем...

И вот корректор взял рукопись и поклялся, что исправит её, не выбросив и не вписав ни одного слова...

“На следующее утро, – вспоминает К.Паустовский,– я прочёл рассказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Всё стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова.

– Это чудо! – сказал я.– Как вы это сделали?

– Да просто расставил правильно знаки препинания...”

Сообщение темы и цели урока (слайд 2)

– Готовясь к экзамену по русскому языку, вы нашли ответ на вопрос, какова роль знаков препинания. Сегодняшний урок расширит ваше представление о пунктограммах, потому что его тема “Авторские знаки препинания”. Какова их роль? На этот вопрос мы ответим в ходе сегодняшнего урока, исследуя поэтические и прозаические тексты мастеров художественного слова. Попутно займёмся конспектированием текста на лингвистическую тему. Откроем тетради, запишем число, тему урока.

2. Подготовка к изучению нового материала. Аналитическая работа с поэтическим текстом (слайд3).

(Звучит музыкальная композиция)

– В минуты душевного подъёма, тревожных раздумий, грусти и печали мы не раз брали в руки книги любимых поэтов и находили там строки, созвучные строю души, строки участия и сопереживания. Обратимся к поэзии Серебряного века. Мне кажется, что эти стихи будут вам понятны при кажущейся трудности прочтения. Я хочу предложить вам стихи моей любимой поэтессы Марины Цветаевой. Возможно, наши вкусы совпадут (слайд 4).

Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес,
Оттого что лес – моя колыбель, и могила – лес,
Оттого что я на земле стою – лишь одной ногой,
Оттого что я тебе спою – как никто другой.

У любого поэта есть пророческие стихи, заглядывающие в будущее. Есть такие строки и у Марины Цветаевой. Например, стихотворение “Моим стихам, написанным так рано”. Давайте прочитаем его (слайд 5). Чтение стихотворения учащимися.

– Ребята, почему трудно прочитать это стихотворение? (Ответы детей).

Да, без знаков препинания нельзя прочитать текст, соблюдая правильную интонацию.

(Обращение к эпиграфу урока). “Знаки препинания – это как нотные знаки.

Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться” – писал К.Паустовский.

Давайте расставим необходимые пунктограммы и объясним их постановку (работа у доски).

– Ребята, вас ожидает сюрприз. По правилам школьной грамматики вы не допустили ошибок. Но давайте проследим, как расставила знаки сама

Марина Цветаева (слайд 6).

Постановка тире и скобок здесь не случайна. Автор, намеренно используя эти знаки, хочет подчеркнуть значимость этих фраз.

3. Объяснение нового материала.

– Знаки, которые не поддаются объяснению с точки зрения действующих правил пунктуации, но выражают необходимый автору смысл, называются авторскими. Какую роль они играют? Ответ на этот вопрос легко найти в нашем учебнике. Откроем книгу на странице 114 и исследуем материал, предложенный нам (работа с книгой).

Авторский знак привлекает внимание читателей:

– выражает особую авторскую интонацию;
– имеет дополнительный смысл, вложенный в содержание фразы, слова;
– подчёркивает значимость части предложения, выделяя логический центр высказывания (слайд 7, 8).

Смерть разула стоптанные лапти, прилегла на камень и – уснула (М.Горький).

(Запись предложения в тетради).

– Запишем предложение Л.Леонова и расставим знаки препинания. Ещё стоят леса на Руси...но заметно не в прежнем количестве.
– Как вы расставили знаки препинания в этом предложении?

Автор поставил многоточие как показатель паузы. Оно разрывает плавность речи, создаёт эмоциональную напряжённость и остроту.

4. Закрепление темы.

1 .Работа в группах.

– Ребята, предлагаю поработать в группах. Для этого вам необходимо повернуться друг к другу (учащиеся работают в четвёрках по трём вариантам). Каждая группа получает задание (Приложение №1).
– Попытайтесь объяснить постановку авторских знаков. В помощь вам предлагается подборка ответов.

2. Работа у доски. Анализ заданий предложенных в карточке (слайды 9, 10, 11).

– Ребята, все рассмотренные нами примеры взяты из стихотворений М.Цветаевой позднего периода. Авторская постановка тире присутствует в каждом стихотворении.

“Я не верю стихам, которые льются. Рвутся – да!” – так сама Марина Цветаева определила мелодию своей поэтической речи. Её ритмика – резкие перебои, пауза, это “как удары сердца”. Паузы, обозначенные тире, почти всегда резки, энергичны (слайд 12)

5. Обобщение изученного материала.

– Ребята, готовясь к написанию изложения, вы овладели навыками сжатия текста (слайд 13). А сжатое изложение не напоминает вам конспект?

Слово конспект латинское по происхождению и первоначально означало “обзор”.

При конспектировании происходит свёртывание, компрессия (сжатие) первоисточника.

Конспект представляет собой краткое письменное изложение содержания текста: научной статьи, главы учебника и т.п.

1. Индивидуальная работа

– Каждому из вас предложен текст об авторских знаках, попробуйте сжать его (работа ведётся по трём текстам). Воспользуйтесь памяткой.

Памятка.

1) Внимательно прочитайте текст.
2) Выделите ключевые слова и фразы.
3) Определите микротемы текста.
4) Сжато передайте содержание текста.
2. Анализ сжатых текстов у доски. Обсуждение способов сжатия (слайды 14,15,16).

6. Подведение итогов.

– Ребята, какие знаки препинания мы называем авторскими?
– Какие авторские знаки используются чаще?
– С какой целью они используются автором (слайд 17)?

Да, авторская пунктуация, несущая в себе заряд экспрессии, становится помощником поэта и писателя в создании художественной выразительности произведения. Истинное мастерство заключается не в нарушении функциональной значимости знаков, а в расширении границ их использования. Авторские знаки помогают постичь глубину мыслей и чувств пишущего.

7. Рефлексия.

Ребята, насколько легко вы отличаете авторские знаки от принятых знаков по правилу? Поднимите красную карточку, если считаете, что сумеете отличить авторский знак от других пунктограмм; зелёную — если затрудняетесь; жёлтую – если не различаете.

8. Домашнее задание

Ребята, в ходе сегодняшнего урока мы анализировали поэтические тексты М.Цветаевой. Хочется надеяться, что поэзия Серебряного века заинтересовала вас. Исследуйте тексты В.Маяковского, А.Блока, А.Ахматовой и выпишите примеры использования в них авторских знаков (слайд 8).

Включается звукозапись песни А.Пугачёвой “Мне нравится...” на стихи М.Цветаевой.

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

ВАРИАНТ 1

Объясните постановку тире в приведенных ниже предложениях. Какую роль играют в них авторские знаки?

1)    Я знаю, нам дар – неравен.

Мой голос впервые – тих.

2)    Имя твоё – птица в руке.

3)    Далеко – в ночи – по асфальту – трость.

4)    Дверь настежь – в ночь – под ударом ветра.

Выбери верное объяснение авторского знака:

- используется для выражения жестких пауз;

- используется для чеканности слога;

- используется для выражения экспрессии;

- тире ставится между словами для обозначения внутренней связи между ними;

- может быть ритмомелодическим;

- для усиления противопоставления.

                                            ВАРИАНТ   2

Объясните постановку тире в приведенных ниже предложениях.

Какую роль играют в них авторские знаки?

1)    Ты меня никогда не ославишь:

Моё имя – вода для уст!

Ты меня никогда не оставишь:

Дверь открыта, и дом твой – пуст!

2)    Мало – тебе -  дня,

Солнечного огня!

Выбери верное объяснение авторского знака:

- используется для выражения жестких пауз;

- используется для чеканности слога;

- используется для выражения экспрессии;

- тире ставится между словами для обозначения

   внутренней связи между ними;

- может быть ритмомелодическим;

          - для усиления противопоставления.                            

                                           ВАРИАНТ  3

Объясните постановку тире в приведенных ниже предложениях. Какую роль играют в них авторские знаки?

1)    Дом – юности моей день.

2)    Наша совесть – не ваша совесть!

3)    У меня в Москве – купола горят,

У меня в Москве – колокола звонят.

Выбери верное объяснение авторского знака:

- используется для выражения жестких пауз;

- используется для чеканности слога;

- используется для выражения экспрессии;

- тире ставится между словами для обозначения   

  внутренней связи между ними;

- может быть ритмомелодическим;

      - для усиления противопоставления.                    

                     Составьте конспект  по данному тексту.

Изучая историю письменности и, в частности, постигая совер­шенство русской классической литературы — от знаменитого «Слова о полку Игореве» до выдающихся произведении советской литературы, мы неизбежно столкнемся с проблемой восприятия читаемого текста. И это восприятие становится более эффективным или менее эффективным, в зависимости от того, умеем ли мы «чи­тать» знаки препинания.

Естественно, что современный читатель, перелистывая «Житие протопопа Аввакума» или «Войну и мир» Л. Толстого, видит зна­комые ему знаки препинания и воспринимает их соответственно усвоенным со школьной скамьи правилам.

Для нас странным кажется сочетание точки с запятой и тире, точки и тире. Не подгоняется под  наши правила и запятая перед союзом и, соединяющим два однородных придаточных. Нужно ли «поправлять» Лермонтова, печатая его произведения сегодня? Безусловно, нет! Лермонтов должен оставаться Лермонтовым, во всем — в том числе и в пунктуации. Об этом очень разумно забо­тится наука текстология.

                     Составьте конспект по данному тексту

При некотором внимании к рукописному тек­сту И. С. Тургенева становится  очевидными  своеобразные достоинства его пунктуации и является понятным стрем­ление автора выйти из прочных, но невыразительных рамок ее обычного употребления и приспособить знаки препинания к более точному выражению мысли и более естественному делению речи. Особенно удачно вырабо­талась у Тургенева система употребления многоточий. Он употребляет в рукописи „Стихотворений в прозе" три вида многоточия: 1) две рядом стоящие точки (..), 2) три точки (...) и 3) четыре точки (....). Это употребле­ние многоточий является, так сказать, параллелью к упо­требляемым нами для разных степеней раздельности речи знакам: запятая, точка с запятой и точка. Нежное кроткое сердце... и такая сила, такая жажда жертвы! Помогать нуждающимся в помощи... она не ведала другого счастья... не ведала — и не изведала. Всякое другое счастье про­шло мимо. Но она с этим давно помирилась,— и вся, пылая ог­нем неугасимой веры,    отдалась на служение ближним.

                              Составьте конспект по данному тексту.

Тире у М. Горького многозначно и емко. Тире может, напри­мер, стоять после сочинительного союза, разрывая интонацион­ную плавность фразы и создавая тем самым эмоциональную напря­женность и остроту, фиксируя прерывистость разговорной речи: Однако — можно и поговорить, ну — после; Призвали, уговорились и — вдруг не надо!; Я имею бумаги... но — они никуда не годятся; Смерть разула стоптанные лапти, прилегла на камень и — уснули!.

Роль интонационного разграничителя выполняет тире, постав­ленное после местоимения-подлежащего, даже в тех случаях, когда форма сказуемого не предполагает возможности постановки этого знака: Я — устал: пойду к себе; А я — ничего не хочу, я — отча­янный человек; Только ты — никому ни словечка.

Тире между подлежащим и сказуемым вообще очень характерно для горьковского текста, причем это тире имеется обычно и в тех случаях, когда оно не рекомендуется правилами: Все ваши слова — надоели; Красивые — всегда смелы; Данко смотрел на тех, ради ко­торых он понес труд, и видел, что они — как звери!; Потемневшее от пыли голубое южное небо — мутно.