Урок русского языка "Бессоюзные сложные предложения"

Тема урока: Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, причины, пояснения, дополнения.

Тип урока: урок закрепления изученного материала

Место урока в теме: пятый урок по теме «Бессоюзные сложные предложения».

Форма: урок  русского языка в 9 классе с использованием ИКТ-технологии.

Цели:

Образовательные:

·        систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;

·        формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания;

·        углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения;

·        продолжить работу по подготовке к ОГЭ.

Развивающие:

·        развивать навыки постановки знаков препинания между частями в БСП;

·        развивать умения создавать схемы БСП;

·        развивать интеллектуальные умения: анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.

·        развитие навыков самостоятельной работы с лингвистическим текстом при изучении нового материала, умений  доказывать свою точку зрения.

Воспитательные:

·        воспитывать стремление к самоконтролю и рефлексии;

·        воспитывать интерес и любовь к русской литературе, уважение к творчеству великих писателей;

·         воспитание сознательного интереса к родному языку как средству получения знаний.

Оборудование и наглядные пособия:

·        компьютер / проектор, / интерактивная доска;

·        Презентация;

·        Приложение  (Самостоятельная работа. Раздаточный материал);

·        Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е изд., перераб.- М.: Дрофа, 2013г.

·        тетради учащихся.

План урока:

I. Организационный момент.

      II. Постановка темы и целей урока. Ознакомление обучающихся с планом урока. Обсуждение эпиграфа к уроку.

III. Актуализация и систематизация опорных знаний по синтаксису сложных    предложений.

IV. Изучение нового материала. Самостоятельная работа с учебником. Составление опорного конспекта.

V. Закрепление новой темы.  Синтаксический и пунктуационный анализ БСП;

 VI. Самостоятельная работа. Подготовка к ОГЭ.  

 VII. Домашнее задание.

VIII. Итоги урока. Рефлексия.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент: определение готовности к уроку, приветствие, отметка отсутствующих в классном журнале.

Ввод в урок. Задаю учащимся вопрос:

--Разъясните  анатомическо-арифметический парадокс. Какая ошибка в знаках препинания привела к искажению смысла? (на экране запись: Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать .)  слайд 1

---О чем говорит данный пример?

--От чего зависит постановка знаков препинания?

II. Постановка темы и целей урока: запись числа и темы урока в тетрадях. Ознакомление обучающихся с планом урока. слайд 2

Тема урока:  Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, причины, пояснения, дополнения.

  Цели урока: знания и умения, которые вы сегодня должны повторить, систематизировать и показать:

Знать:
-правила постановки запятой, точки с запятой, двоеточия в БСП,
-сферу употребления БСП. 

Уметь:
-выяснять смысловые отношения в БСП,
 -расставлять знаки препинания в БСП, составлять схемы.

III. Работа с эпиграфом к уроку (эпиграф записан на доске). слайд 3  

Лучше добрым на свете быть: злого в мире и так довольно.

                                                                                           (Л.Н. Толстой)

Запишите эпиграф к уроку. Давайте составим ассоциативную карту. (Добродушие, незлобивость, добросердечность, отзывчивость, душевность, сострадание, милосердие) слайд 3

- Какой смысл заключает в себе слово “доброта”?

(Это отзывчивость, душевное расположение к людям и ко всему окружающему, стремление делать добро другим) слайд 3

- Скажите, в каком задании ОГЭ нам понадобится умение дать толкование слову или словосочетанию? (Задание 15.3 сочинение) слайд 4

Напомните мне, как строится сочинение 15.3? (толкование слова, комментарий, пример из текста,  пример из жизненного опыта, вывод)

2. Вернёмся к записанному  эпиграфу. Опрос.

- Дайте характеристику этого предложения.  (Сложное бессоюзное предложение,  состоит из двух частей; между ними ставится   двоеточие).

3.Прочитайте текст, выделите ключевые слова по теме урока.(Задание №1)

Текст такой.

Бессоюзные сложные предложения удивительны. Они отличаются лаконичностью, эмоциональностью. БСП помогают писателям и публицистам ярче, экспрессивнее выразить мысль. БСП требуют правил «хорошего пунктуационного поведения», и это связано с определением смысловых отношений между их частями, с интонационным разнообразием. Самостоятельно составлять БСП трудно: неправильная постановка знаков препинания может привести к искажению смысла.

3.Актуализация знаний.

---Найдите БСП, объясните постановку двоеточия.

--- Назовите основные особенности БСП со значением перечисления, 

    (перечисление явлений, фактов, событий, перечислительная интонация в устной речи.)

--- Когда в током предложении ставится запятая, а когда точка с запятой?(части тесно связаны – запятая, более отдалены – точка с запятой)

--- Приведите примеры из домашнего  упр. (№ 265, 270)

--- Назовите основные особенности БСП со значением причины, дополнения, пояснения.(одна из частей поясняет предшествующую  часть,  дополняет её или указывает на причину.)

IV. Самостоятельная работа с теоретическим материалом.

Учащиеся работают самостоятельно с § 32   составляют таблицу по технолог. приему "Инсерт". Обсуждение. (задание №2)

V.   Работа в парах, ответы у доски (задание №3)  Наша задача выяснить смысловые отношения между предложениями в БСП.  Поможет нам в этом  опорный конспект (слайд со схемой 5).

Перед вами иллюстрации к известному произведению, которое мы недавно изучали. Назовите автора и произведение. (Правильно А.С. Пушкин  роман «Евгений Онегин») слайд 6,7

А.С. Пушкина считают одним из основоположников русского языка.               « Пушкин — всегда открытие и всегда тайна. Он приходит к нам с детства, а мы приходим к нему с годами…» Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются светлые добрые чувства.    Хочу привести одно из высказываний  А.С. Пушкина  о знаках препинания: «Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе легкость и правильное звучание».( слайд 8 )

       Давайте сейчас вспомним некоторые произведения А.С. Пушкина   и   

        проанализируем предложения из этих произведений.

В данных предложениях нужно подчеркнуть грам. основы, определить  значение, составить схемы:

1.     Не спится няня здесь так душно!  (А.С.Пушкин)

проверка работы:

Не спится, няня: здесь так душно!  Не спится, няня (почему?): здесь так душно! (причина)

 

                  :        

Какова особенность этого предложения? (обращение, односоставное)

2.     Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.

Какова особенность этого предложения? (однородные члены)

проверка работы:

Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

 

Я знаю (что?): в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (дополнение)   

                            

                       : 

3.     Театр уж полон   ложи блещут

Партер и кресла   все кипит

В райке нетерпеливо плещут

И  взвившись  занавес шумит.

Какова особенность этого предложения? (обособленное обстоятельство, сказуемое – краткое прил, обобщающее слово, односоставное неопред-личное сказуемое)

         Проверка работы: 

Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла – все кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит. (перечисление, сочинит. связь)

  __   ___   ;    ___  ___   ;     _ и _ - ос __    ;    _____      ,    и        __  ___

4.     Страшная мысль мелькнула в уме моем я вообразил её в руках разбойников.

           проверка работы:

Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил её в руках разбойников

Страшная мысль мелькнула в уме моем: (какая именно?) я вообразил её в руках разбойников. (пояснение)

 

                 :

    Подготовка к ОГЭ:

За Здание 8 – определение грам. основ, задание , задание 9 – определение предложений с  обособлениями и однородными членами, задание 10 – вводные слова, обращения, задание 11 – определение кол-ва грам. основ,  .

V. Закрепление темы.  Синтаксический и пунктуационный анализ БСП;

(Слайд 9 ) Вспомнить вместе с обучающимися алгоритм анализа бессоюзного сложного предложения.

·        Найти грамматические основы предложения;

·        Определить интонацию и смысловые отношения между частями БСП;

·        Поставить необходимый знак препинания;

·        Построить схему БСП.

VI. Составление  алгоритма работы с  предложениями с различными видами связи.

Запишем предложение. (один учащийся у доски)

Шумел сурово Брянский лес, Спускались темные туманы, И сосны слышали окрест, Как шли на битву партизаны.

- Докажите, что это сложное предложение с различными видами связи.

Алгоритм работы: (Слайд 10)

1. Выделяем ГО.

2. Указываем границы предикативных частей.

3. Определяем вид связи простых предложений в составе сложного.

4. Строим  схему.

VII. Работа со схемами. Схема на экране.

(Слайд 11) - Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.

1) а) [    ],и [    ].

    б) [    ], (чтобы.. .).

    в) [    ], ( когда.. ..).

    г) [    ], [    ].

2 ) а) [     ], ( что. . . ).

   б) [     ], но [     ].

   в) [     ], а [     ].

   г) [     ], и [     ].

3) а) [     ] - [     ].

    б) [     ]: [     ].

    в) [     ], и [     ].

    г) [     ]; [     ].

Графический диктант.

1.     Наступил вечер, шел дождь, с севера прерывисто дул ветер.

2.     Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.

3.     В глазах у меня потемнело, голова закружилась.

4.     Печален я: со мной друга нет.

5.     То падал как будто туман, то вдруг припускал косой дождь.

6.     В каждой стране, где я бывал, мне встречались добрые люди.

VIII. Закрепление материала. Подведение итогов. (слайд12)

1.      Какие существуют типы сложных предложений?

2.      Чем отличаются БСП от других видов сложных предложений?

3.      Какие знаки препинания употребляются в БСП?

4.      От чего зависит выбор знаков препинания в БСП?

5.      Чем характеризуются БСП со значением перечисления каких-либо     

           фактов, явлений, событий? (интонация, знаки препинания).

6.      Когда в таком предложении ставится запятая?

7.      Когда в таком предложении ставится точка с запятой?

IX.  Домашнее задание. Задание на выбор:

  Напишите сочинение 15.3 с использованием БСП на  тему, данную в одном из тестов

X.Рефлексия.

---Дополните предложение-рефлексию:

Ухожу с урока в хорошем настроении:(причина).

Я понял(а):(дополнение).

Мне не все понятно: (пояснение, что именно?)

XI.   Предлагаю нарисовать на доске кластер по теме «Предложение», пока вам подготовят и раздадут тесты для Д/З

XII.           Выставление  оценок.