Урок русского языка "Буквы О и А в корнях -"кас"- - -"кос"-"

• 1 слайд

  Быть должны всегда в порядке:
  Ручки, книжки и тетрадки.
  А девиз у нас такой:
  «Все, что надо, - под рукой!»
  
  

• 2 слайд

  .
  Прочитайте, запишите выделенные слова, обозначьте корни.
  1. Ученик проверил изложение.
  2. Путешественники обошли заросли растений.
  3. Сияет свет звезды.
  4. Он причинил ей боль касанием.
  5. Косить траву лучше рано утром.
  

• 3 слайд

  Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”.
  
  Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”.
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”.
  

• 5 слайд

  Тема урока:
  «Буквы А и О в корне
  -кас-/-кос-»
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”.
  

• 7 слайд

  касаться – прикосновение; касательная – коснулся.
  

• 8 слайд

  Работа с учебником
  Стр.104. параграф 36.
  
  Прочитайте параграф, запишите схематично правило.
  Обсудите правило со своим партнёром.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Если видишь, что за корнем
  появился суффикс А.
  То, без всякого сомненья,
  Корень « Кас » пиши всегда.
  

• 11 слайд

  Распределите слова в две колонки.
  -КАС-
  Прикасаться
  касательная
  касающийся
  соприкасаться
  касание
  касается
  
  -КОС-
  Прикоснуться
  прикосновение
  коснитесь
  коснуться
  коснувшийся
  
  

• 12 слайд

  Какое значение у слова «касаться»?
  Чайки, опускаясь к воде, едва касались ее.
  В беседе он коснулся последних событий.
  Дело касается всех нас.
  
  Давайте поработаем со словарем.
  

• 13 слайд

  Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму.
  1. Солнце к…снулось края степи.
  2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.
  3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья.
  4. Солнечные лучм к…саются деревьев.
  5. Он почувствовал прик…сновение дружеской руки.
  
  
  

• 14 слайд

  Проверь себя!
  1. Солнце коснулось края степи.
  2. Прикоснувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.
  3. Муму едва прикасалась мордочкой до кушанья.
  4. Солнечные лучи касаются деревьев.
  
  
  Критерии оценивания
  0 ошибок- «5»
  1 ошибка- «4»
  2 ошибки – «3»
  3 и более – «2»
  

• 15 слайд

  Рефлексия
  Какие цели мы ставили в начале урока?
  Удалось ли нам достичь поставленных целей? Объясните свою позицию/ или докажите это.
  А кто может сформулировать это правило?
  

• 16 слайд

  Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”.
  
  

• 17 слайд

  Домашнее задание
  Для всех: & 36, упр. 186
  На выбор учащихся: составить карточку или придумать стихотворение, песенку на изученное правило.
  

Предмет: Русский язык

Учитель: Кизима Д.С.

Класс: 6

Тип урока: Открытие нового знания.

Технология урока: урок-практикум.

Тема урока: Буквы а и о в корне -кас-  и -кос-.

Цель урока: Развитие умения анализировать учебный материал, проводить сравнения и делать вывод при изучении орфографической нормы буквы а – о в корне -кас– /– кос-.

Задачи урока:

Учащиеся должны знать условия выбора букв О – А в словах с корнем –кос -/-кас-.

Уметь обнаруживать орфограмму «Буквы О – А в корне –кос-/ -кас-.»

Планируемые результаты: знание условий выбора букв а и о в корне -кас-/-кос-; умение распознавать слова с чередующимися корнями - кас-/-кос-и применять правило их написания; владеть навыками морфемного разбора слов.

Формировать УУД:

Личностные УУД: развивать интерес к изучению языка вычленять в тексте слова с изученной орфограммой, расширять свой пассивный словарный запас на основе усвоения слов.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых коррективов и изменений в в план и способ действий в случае расхождения с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Владение устной и письменной речью.

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, действовать по алгоритму.

Методы: сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения.

Формы работы: самостоятельная работа, работа в парах, групповая работа.

Формы контроля: индивидуальные задания (дифференцированный подход), фронтальный опрос, задания по карточкам.

Средства обучения: Русский язык. 6 класс.  Учеб. Для общеобразоват. Учреждений.  В 2 ч. / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.  - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Раздаточный материал: Таблица “Знаю – хочу узнать – узнал”; записи на доске, презентация.

Ресурсы сети Интернет:

1 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/articles/534210/)

Технологическая карта урока

№ п/п	Основные этапы организации учебной деятельности		Задачи  этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
1	Мотивация к  учебной деятельности		Создать благоприятный психологический настрой на работу.	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Быть должны всегда в порядке: Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас такой: «Все, что надо, - под рукой!» - Открываем свои тетради, подписываем число, классная работа. Слайд 1.	Готовится к восприятию информации. Записывают дату  в тетрадях.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2	Актуализация знаний и фиксация  индивидуального затруднения в пробном учебном  действии.		Актуализировать знания учащихся о правописании корней с чередованием. Организовать выполнение пробного действия, зафиксировать индивидуальные затруднения.	– Прочитайте написанные на слайде слова.  СЛАЙД №2 -Запишите,  выделенные слова, обозначьте корень слова. -Назовите известные вам орфограммы в корнях этих слов. (ответы детей) -Что общего в правописании корней –лаг-/-лож- и –раст-/-ращ-/-рос-(ответы детей) -Проверяются ли ударением слова? (ответы детей.) -Заполняем первый столбик таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал». СЛАЙД №3 (таблица самоконтроля заполняется поэтапно)	Слушают, Объясняют известные орфограммы. Заполняют первый столик таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал».	Познавательная: уметь систематизировать учебный материал, полученный ранее. Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение слушать речь других.
3	Выявление места и причины затруднения		Выявить место и причину затруднения	-Прочитайте оставшиеся слова? Что вы заметили? (ответы детей) -Как вы  думаете, от чего зависит написание этих слов? (ответы детей)	Выявляют место и причину затруднения	Коммуникативная: Умение обсуждать возникающие проблемы, выдвигать версии.
4	Построение проекта выхода из затруднения.		Согласовать и зафиксировать тему и цель урока. Построить план и определить средства достижения цели.	Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Какую задачу вы поставите перед собой на уроке? -Сформулируйте тему  и цель урока. Запись числа и темы урока в тетрадях. СЛАЙД №4 Заполняем вторую колонку таблицы “Знаю – хочу узнать – узнал”. СЛАЙД №5	Предлагают и согласовывают тему урока, в коммуникативной форме формулируют цель.	Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование. Коммуникативные: умение слушать речь других.
5	Открытие нового знания (реализация)		Создать условия для использования новых знаний в учебной ситуации.	Организация деятельности учащихся. - Для решения выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим постараться определить условия выбора о-а в корнях –кас-/-кос-.  СЛАЙД № 6 – Попробуйте сформулировать правило, пока не заглядывая в учебник. Работа по учебнику. Стр.104. п.36 Прочитать параграф. Записать схематично правило. Сравнить записи. Стишок для запоминания. . СЛАЙД №7	Формулируют правило. Работа с учебником, составляют алгоритм рассуждения. Проверка задания «по цепочке».	Регулятивные: умение учащимися выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, определение основной и второстепенной информации.
6	Первичное закрепление новых знаний.		Зафиксировать умение писать буквы а – о в корне -кас– /– кос-.	А теперь давайте поиграем.  Заселим жителей страны Правописание в домики. Слова с корнем –КАС- выпишем в один столбик, слова с -КОС- в другой прик…саться прик…снуться к…сательная к…сающийся                    соприк…саться                    прик…сновение   к…снитесь к…сание к…снуться к…снувшийся к…сается сравните  свой вариант с эталоном. СЛАЙД №8	Работа в парах, применяя нормы, проверяют, сравнивают с эталоном.	Познавательные: уметь выбирать решение, обосновывать свой выбор, выстраивать логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, считаться с мнением товарища. Регулятивные: контроль формы с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонения от эталона, коррекции результата.
7		ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (флеш-ролик), упражнение на концентрацию внимания
8	Словарная работа ( «толковые словари»)		Отработать практические навыки по данной теме.	– А теперь давайте попробуем определить, какое значение имеют слова с корнем -кос-кас- (слайд ) Чайки, опускаясь к воде, едва касались ее. В беседе он коснулся последних событий. Дело касается всех нас. Дотрагиваться до чего-либо или кого-либо. Иметь отношение к чему-либо. Затрагивать в разговоре кого- либо (слайд) Упражнение с самостоятельным – Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней своё задание. Не забывайте о теме урока. ––– Нам осталось самое важное. Что? Правильно, проконтролировать себя и оценить.	Учащиеся работают в группе. Контролируют и оценивают себя и сверстников.	Регулятивные: контроль результата учащегося  по заданному эталону с целью обнаружения отклонений от эталона, коррекция, оценка результата. Коммуникативные: Умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, оценку действий одноклассников.
9	Применение полученных знаний Самоконтроль и самопроверка по эталону.придумыванием учащимися задания.		Тренировать способность к самоконтролю и самооценке. Закрепить умение писать гласные а и о в корне -кас-/-кос-	Предлагает выполнить самостоятельно задание с дальнейшей проверкой. СЛАЙД №10 -Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг у друга по эталону. Оцените работы по  следующим критериям. СЛАЙД №11	Самостоятельная работа, далее анализ работы, оценивание себя по критериям, которые предлагает учитель.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено, и того, что ещё подлежит усвоению. Личностные: самоопределение. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.
10	Рефлексия		Дать качественную оценку работы класса	- Какие цели  мы ставили в начале урока? (ответы детей) слайд 12 -Удалось ли нам достичь поставленных целей? Объясните свою позицию/ или докажите это. (ответы детей) – А кто может сформулировать это правило? (проговаривание правила и заполнение последнего столбика таблицы). Просит оценить свою активность на уроке.  СЛАЙД №13 (самоконтроль)	Заполняют последний столбик таблицы. Проводят самоанализ своей работы.	Регулятивные: оценка уровня и качества усвоения, контроль. Личностные: формирование мотивации к учению. Коммуникативные: умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
11	Информация о домашнем задании		Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	- Предлагаю записать домашнее задание. Объяснение домашнего задания: Для всех: & 36, упр. 186  На выбор учащихся: составить карточку  или придумать стихотворение, песенку на изученное правило. СЛАЙД №14	Записывают домашнее задание, определяют для себя уровень дифференциации домашнего задания.