Урок русского языка и литературы в 8 классе с нерусским языком обучения по теме Вода- это жизнь

Республика Казахсатан  Туркестанская область  Ордабасинский район общая средняя школа «Жусансай»

Открытый урок

Краткосрочный план урока.  Раздел VI. Вода – источник жизни.   Урок:  61

Тема уроков: §61.  Вода – это жизнь.				Школа:  ОСШ  «Жусансай»
Дата: 7.02.2019 год		ФИО учителя: Байқұлақ  Гүлмира  Канытбекқызы
КЛАСС:  8  «А,Ә»		Количество присутствующих:  15/16		Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		С8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста; Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; 8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность
Ожидаемый результат		Все учащиеся смогут: Излагать  выборочно  содержание  текста  на  основе прочитанного текста
		Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; оценивать поступки персонажей прозаических произведений;
		Некоторые учащиеся смогут: сделать вывод на основе анализа текста; определить мотивы поведения героев; находить в тексте художественно-изобразительные средства
Языковая цель		Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Какие семейные ценности вы знаете?
Предыдущее обучение		Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия					Ресурсы
0–2 мин	I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. – Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.					Компьютер. Интерактивная доска.
Начало урока	II.   Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать ключевые слова и догадаться, о чем пойдет речь на уроке. Обратите внимание на название произведения Янка Мавра. (Деятельность  учащихся) К. Прогнозирование учащимися темы урока					Ключевые слова
	III.   Изучение нового материала (К, Г) Ознакомьтесь с творчеством белорусского писателя. Как вы считаете, почему И.М. Федоров писал под псевдонимом Янка Мавр?					Учебник
Середина урока	IV. Освоение изученного материала. (К.Г)     Работа     с    текстом.     Приём  «Чтение  с пометками» Упр. 1.  Прочитайте отрывок из повести белорусского писателя И.М. Фёдорова (псевдоним Янка Мавр)  «Сын воды».  Опишите действующих лиц, их образ жизни.      … Народ этот, фуиджи, как зовут его европейцы, с давних пор живёт в западной части Огненной Земли и на ближайших островах – в районе Магелланова пролива.  Если бывают люди гор, степей, люди лесов, то фуиджи – это люди моря.  Они рождаются, живут  и умирают на воде, на море.    Живётся им,  конечно, несладко. Почему же тогда они выбрали именно такой образ жизни?        Да потому, что на земле ещё хуже.  Лучше всю жизнь ощущать под ногами зыбкое  дно лодки, чем сидеть на голых  камнях среди  воды.  Поэтому фуиджи  навсегда связали  свою жизнь  с водой.      И на всём их облике лежит отпечаток этой необычной жизни.    Цвет кожи грязно-жёлтый, лицо широкое, глаза узкие,  а нос ровный, прямой, даже красивый.  Волосы чёрные,  длинные,  спускаются вниз, как кора, и если бы их не вырывали спереди,  человек и свету не видел  бы.      Тут же,  в лодке, было и всё имущество семьи: глиняные горшки,  плетёные мешочки,  ножи, орудие. Утварь была самая разная: из камня, и из кости, и из морских раковин.  Как-то попал  сюда ржавый топор.  Да что топор,  тут был даже длинный кусок железа с крюком на конце и с дырками  посредине – наверно,  с какой - нибудь стройки .   И настоящее богатство – два железных гвоздя.    Однако больше всего  семья Тайдо дорожила очагом.  Посреди лодки, довольно широкой, была насыпана земля, и на ней раскладывался огонь. Работа в группах. Деление на группы. Упр.2.  1) Составьте план отрывка. 2)  Перескажите, опираясь на план и отвечая на вопросы.       1. Кто такие фуиджи?   (Это люди живущее на море)       2.Где и как они живут, как ведут хозяйство?  (В Чилийской стране  на Маггеланове проливе. Они рождаются, живут  и умирают на воде, на море. Питаются тем, что есть в море, а иногда на суше)      3. Как образ жизни фуиджи повлиял на их внешний вид, рост? (Цвет кожи грязно-жёлтый, лицо широкое, глаза узкие,  а нос ровный, прямой, даже красивый.  Волосы чёрные,  длинные,  спускаются вниз, как кора, и если бы их не вырывали спереди,  человек и свету не видел  бы.)      4. Что из утвари у них было?   (Утварь была самая разная: из камня, и из кости, и из морских раковин: глиняные горшки,  плетёные мешочки,  ножи, орудие.) Упр. 3.  Покажите на карте,  где предположительно  происходит действие повести.  Как называется государство, которое расположено поблизости на материке?      Магелланов пролив расположен между южной оконечностью Южной Америки и Огненной Землей. К северу от пролива расположена материковая часть Южной Америки, а к югу - острова Огненной Земли. Воды Магелланова пролива практически полностью находятся под юрисдикцией Чили, за исключением части на самом дальнем востоке, которой управляет Аргентина. Пролив соединяет Атлантический и Тихий океаны. Фернан Магеллан был первым европейцем, который путешествовал по извилистым водам пролива во время своей экспедиции по миру в 1520 году. Для преодоления 350 км Магелланова пролива ему и его экипажу понадобилось 38 дней. Упр. 4. 1) Прослушайте текст  (№ 10.mp3) . Аудиотекст      Еще в ту пору, когда Манг был совсем маленьким, он остро почувствовал одно неудобство их жизни – все они были накрепко связаны друг с другом. Ему хотелось куда-либо пойти, взобраться на далекую скалу, посмотреть, что делается вон там, за поворотом улицы, но это было невозможно: лодка, семья приковывали его. И с той далекой поры он все время мечтал только об одном: быть свободным, иметь возможность плыть, куда хочешь, останавливаться, где тебе нравится. А для этого нужно было обзавестись своей собственной кану. Но ведь кану могли иметь только взрослые, самостоятельные люди. И Мангу ничего не оставалось, как только ожидать, когда и он станет взрослым.       Наконец ему пошел восемнадцатый год. Уже сам отец начал поговаривать о том, чтобы разделиться: очень уж тесно становилось в лодке. – Вот подрастет Мгу, – говорил он, – возьмешь ее в жены. Славная девушка, мастерица. Хорошую кану тебе сошьет. Сердце Манга взволнованно забилось при мысли о… лодке, а не о девушке. Не про женитьбу думал он – ему нужна была свобода. Вот если бы заполучить только кану, без жены! Он высказал эту мысль отцу, но старый Тайдо даже не понял, чего он хочет.     Вот если бы заполучить только кану, без жены! Он высказал эту мысль отцу, но старый Тайдо даже не понял, чего он хочет. – Зачем тебе одна лодка, когда можно взять вместе и лодку и жену? Я уже договорился об этом с Косом.   И уже на другой день обе семьи вместе трудились над лодкой. Мужчины связывали из жердейкаркас, женщины  сшивали кору. Кос пожертвовал и то, что у них было сшито раньше. А Манг носился, как на крыльях. Все – и старики, и дети – считали, что это шьется дом для Манга и Мгу. Один только Манг не хотел думать об этом. Через несколько дней рядом с двумя лодками появилась третья. И ни одного железного гвоздя не было в этой лодке.              2) Ответьте на вопросы по прослушанному тексту. Стратегия «Ромашка Блума» 1. Как зовут главного героя? 2. Сколько ему лет,  что он любит, о чём мечтает? 3. В чём состояло неудобство  в жизни фуиджи? 4. Приведите названия лодки, которой пользуются фуиджи.  В чём её  особенности?  Что ей противостоит у белых? 5.   Что нужно было сделать, чтобы иметь собственную  кану? 6.  Какую мысль высказал Манг своему отцу? Что тот ответил? 7. Кто и как трудились над лодкой? Физминутка IV.         Закрепление изученного материала. Упр.8. 2)  К устойчивым выражениям со словом  «вода» подберите их толкования,  используя словари  и интернет-ресурсы. Составьте 3-4 предложения.        Вилами по воде  писано,  концы  в воду,  капля камень точит,  как с гуся вода,  воду в ступе толочь,  как  вода сквозь пальцы, буря в стакане воды,  много воды утекло с тех пор, выйти сухим из воды, водой не разлить. Определите    жанровые    особенности   произведения, письменно ответив на вопросы. 1. Почему это произведение считается повестью? 2. Описывается один эпизод из жизни героя или несколько? Одно событие или ряд событий? 3. Как описываются характер и особенности личности  героя? Подробно или кратко? Почему? Напишите письмо от имени главного героя Манго своим родителям. Работа над развитием связной речи. Определите проблемы, отражённые в повести, и сравните     с современной действительностью. Сформулируйте проблемные вопросы по содержанию произведения.         Найдите  в  тексте  подтверждающие определённый вывод. Обоснуйте свое мнение по выделенным проблемам. (Деятельность  учащихся) К.Г.  Учащиеся выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии  «2 звезды и 1 пожелание».					Иван Михайлович Фёдоров. 1883г. Город Любава (Лиепаи. Латвия)
Конец урока	Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Составьте синквейн к слову фуиджи. 2. Напишите эссе на тему «Что я узнал (а), прочитав повесть Я. Мавра «Сын воды». Рефлексия Три лица». Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению. (Деятельность  учащихся)  (И)  После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.					Стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация Как  вы  планируете поддерживать учащихся			Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся		Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
–  Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. –  Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.			2. «Плюс–минус– интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс»– записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось		Физкультурная минутка. https://www.youtube. com/watch?v=qqBQt7aLq5I

Краткое описание документа:

конспект урока по русскому языку и литературе в 8 классе с нерусским языком обучения. учебник издательство Арман - ПВ под редакцией Б.Х. Исмагулова, Ф.Т. Саметова, 2018 год, город Астана.

Раздел 6. Вода - источник жизни. Тема урока: Вода-это жизнь.

Республика Казахсатан Туркестанская область Ордабасинский район общая средняя школа «Жусансай»

учитель русского языка и литературы Байқұлақ Гүлмира Қанытбекқызы.

Урок разработан для казахской школы с казахским языком обучения.