Урок русского языка, 4 класс, Тема: «Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных».

Технологическая карта урока

ФИО учителя     Корнаухова Галина Васильевна

4   Класс

 УМК  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса  ( 2 часть)   Изд. 5-е, перераб.-  М.: Баласс; Школьный дом, М.: Баласс, 2015 г.

Предмет          русский язык

Тема:       «Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных».

Тип урока     урок «открытия» нового знания

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме «Части речи в русском языке».

Цель: организовать деятельность учащихся по выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Различают существительные родительного, дательного и предложного падежей 1,2,3 склонения;	Формулируют учебную задачу на уроке совместно с учителем	преобразовывать информацию из одной формы в другую (составить алгоритм)	Высказывают свою точку зрения в соответствии с задачами коммуникации	Проявляют эмоционально - ценностное отношение к проблеме
Пишут  безударные окончания существительных в дательном, родительном и предложных падежах.	Проявляют эмоционально - ценностное отношение к проблеме	договариваются и приходить к общему решению совместной деятельности	Приходят к общему решению в совместной деятельности	Сотрудничают в паре
	Выполняют учебное действие в соответствии с алгоритмом	Делают простые выводы на основе полученной информации	Приходят к общему решению в совместной деятельности	Адекватно используют речевые средства для представления результата.
	Выполняют учебное задание с проверкой по образцу		Адекватно используют речевые средства для представления результата.

Ход урока

	Название   этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Мотивация учебной деятельности	Внутренняя готовность обучающихся  к включению в учебный процесс («хочу»)	Фронтальная	Читает стихотворение Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти! Здравствуйте. С чем вы сегодня пришли на урок?	Отвечают на вопрос учителя	Учащиеся включены в  учебную деятельность на личностном уровне
2	Актуализация знаний		Фронтальная	Сегодня я предлагаю вам на время урока попробовать себя в роли исследователей и открыть для себя новое знание. У любого исследователя есть бортовой журнал, или его ещё называют  исследовательским журналом. В который он записывает тему своего исследования, объект, гипотезы и выводы. - Что будет являться объектом нашего исследования?	Слушают, высказывают свои предположения
3	Формулирование проблемы.	Фиксация того, в чем именно состоит недостаточность знаний	Индивидуальная	Работа с презентацией (слайд 1 – 5). Используя данные иллюстрации составьте словосочетания и запишите к себе в тетрадь. Один ученик работает на доске, остальные в тетради. Сравните записанные словосочетания и сделайте вывод. Что вы можете сказать? В какой части слова у вас написано по – разному? Назовите словосочетания, в которых у вас разногласия. В каком словосочетании у вас нет разногласия. Почему? Сравните данные словосочетания с образцом (слайд 6). Какой возникает вопрос? Запишите данный вопрос к себе в тетрадь. – Какое существует правило написания безударных падежных окончаний имён существительных? Чего вам не хватило, чтобы написать окончания имен существительных одинаково, без ошибок. – Давайте составим план урока. Дети вместе с учителем составляют план. – Что мы сейчас с вами делали?	Сравнивают свои словосочетания с записанными на доске. Делают вывод (написано по – разному) В окончании. Шел по тропинк е/и, верхом на лошади/е, висели на елке/и, кружились в воздухе/и. Бабочка на окне. Окончание ударное. Сравнивают Как написать безударное окончание у имен существительных. Записывают в тетрадь. Вывод: В написании гласной буквы в безударных окончаниях имён существительных можно допустить ошибку, так как есть выбор букв е или и. Если ударение падает на окончание, то написание соответствует произношению. Знаний, информации … Составляли план.	Выявляют индивидуальные затруднения в пробном действии
4	Открытие новых знаний.		Индивидуальная Парная	Работа в учебнике. 1. Упр. 186 – материал для наблюдений над безударными и ударными падежными окончаниями имён существительных. а) Сначала наблюдение проводится над безударными падежными окончаниями. – В каких падежах легче всего допустить ошибку? б) Затем склоняются существительные, у которых падежные окончания ударные. – Сравните ударные и безударные окончания в одном и том же склонении. Что вы заметили? – Какой вывод можно сделать о том, как не допустить ошибку в написании букв гласных в безударных падежных окончаниях имён существительных? 2. Формулирование вывода и сравнение его с выводом в рамке учебника на с. 20. а) Беседа на понимание после чтения. – Почему слова луна, конь (окно) и печь являются помощниками? Работа в парах (составление алгоритма по карточкам. – Составьте план своих действий, чтобы применить правило (слайд 7). Сравнение с алгоритмом на с. 139 в учебнике.	В 1-м склонении: в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.; во 2-м склонении: в Т.п. и П.п.; в 3-м склонении: в Р.п., Д.п., П.п..  Они одинаковые. Формулируют вывод и сравнивают его с образцом в учебнике Отвечают на вопрос учителя Ученики составляют план Сравнивают	Самоопределяются к дальнейшей деятельности Составляют алгоритм
5	Развитие умений.	Первичное усвоение нового способа действий при решении типовых задач	Парная	Работа в парах (слайд 8) Первичное закрепление. Работа по алгоритму. Проверка с комментированием
6	Рефлексия	Самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса	Фронтальная	– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?	Высказывают свое мнение по желанию.		Рефлексивный лист: - Мне удалось… - У меня возникли трудности… - Я усвоил тему.. - Мне ещё надо поработать…
7	Д/з Упр. 1, с. 28, выучить слова-помощники, составить схему правила на с. 20, уметь передать его содержание с опорой на схему.		Фронтальная