|
Этап урока 1. Минутка чистописания. Актуализация знаний.
Цель - вспомнить каллиграфическое
написание буквы К, запомнить написание словарных слов (компьютер, крокодил,
коллектив)
УУД - регулятивные (прогнозирующиё
и итоговый самоконтроль, взаимоконтроль);
- познавательные (анализ, обобщение)
- коммуникативные (построение речевых высказываний; умение слушать
других).
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Используемые
педагогические технологии
|
|
На
доске запись букв кк (каллиграфическим почерком).
-
Из каких элементов состоит строчная буква к? пропишите строчку.
-
На слайде слова: компьютер, коллектив, крокодил. Что объединяет эти
слова?
-
Выделите лишнее слово и поясните свой ответ.
-
Дайте определение любому слову, используя другое слово. Предложение запишите.
-
Подчеркните глагол в своём предложении и орфограммы. Поменяйтесь тетрадями,
проверьте работу соседа.
|
Проводят
анализ буквы (прямая палочка, двойной уменьшенный крючок). Прописывают
строчку букв с её элементами.
Проводят
обобщение: это существительные, словарные слова, начинаются на букву
к, мужского рода, трёхсложные, безударная гласная в корне о.
Проводят
обобщение с элементами сравнения: компьютер – неодушевлённое
существительное, компьютер – ударение на второй слог, коллектив – удвоенная
согласная, коллектив – на конце парная согласная.
Развивают
фантазию, воображение: Коллектив – это много крокодилов. Компьютер –
это крокодильчики, которые играют, рисуют с человеком.
Актуализация знаний.
Взаимопроверка.
|
Технология
ТРИЗ, ИКТ.
|
|
Этап урока 2. Введение в новую тему.
Цель - ввести понятие «время глаголов»
УУД - личностные (установка на позитивное)
- регулятивные (прогностическое
планирование, итоговый самоконтроль);
- познавательные (анализ, обобщение, сравнение)
- коммуникативные (построение речевых высказываний; умение слушать
других).
|
|
На
слайде предложения:
Я обещаю хорошо учиться.
Я обещал хорошо учиться.
Я пообещаю хорошо учиться.
-
Что общего в записях?
-
Чем различаются предложения?
-
Как они меняют предложения?
-
В парах попробуйте поставить к каждому глаголу слова потом, раньше, сейчас.
-
Проверим.
-
На что указывают слова раньше, потом, сейчас? Что же могут делать глаголы?
(на слайде ответ – время глаголов)
-
Как определить время глаголов?
|
Обобщение:
одинаковый смысл.
Глаголами.
Предположения
детей.
Работа
в парах.
Высказывания
детей, итоговый самоконтроль – правильный ответ на слайде.
Предположения
детей.
Прогностическое
планирование.
|
Технология
проблемного обучения (частично-поисковый метод), исследовательская
технология, ИКТ
|
|
Этап урока 3. Подтверждение открытого знания по учебнику.
Цель - рефлексия открытого знания,
постановка учебной задачи.
УУД - регулятивные (планирование,
контроль, оценка),
- познавательные (структурирование знаний, постановка учебной задачи);
- коммуникативные (построение речевых высказываний);
- личностные (самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, готовность к дальнейшему
саморазвитию).
|
|
-
Откроем учебник на странице 8, прочитаем правило (про себя, вслух).
-
Какова же цель сегодняшнего урока?
-
Как же правильно определить время у глаголов?
Подтвердим
правильность нашего алгоритма в упр. 272 письменно, в парах можете
посовещаться.
|
Оценивают правильность своих
предположений.
Постановка учебной задачи (учиться
определять время глаголов).
Планирование своих действий (подставить
слова : сейчас, раньше, потом; посмотреть, какое подходит, вспомнить с каким
временем это слово употребляется, указать время глагола.)
Практическая
работа с обсуждением в парах.
|
|
|
Этап урока 4. Физкультминутка.
Цель - продолжить обучать умению
задавать вопросы педагогу, запрашивая недостающую информацию, способствовать
становлению навыка рефлексии.
УУД - регулятивные (контроль,
коррекция, оценка),
- познавательные (анализ, синтез);
- коммуникативные (постановка вопросов, построение речевых
высказываний).
|
|
Сейчас
перед вами будут появляться глаголы. Если это глагол будущего времени –
делаете шаг вперёд, настоящего – прыжок на месте, прошедшего – шаг назад.
Повторите,
какие действия выполняем?
После
каждого действия – будет следовать проверка.
Тяну, понесу, полз, кричал, выпеку, плаваю,
прочитаю, лечу, потерял, забыть.
-
Почему в этом слове вы делаете разные движения? Что надо было делать?
-
Оказывается, есть такие глаголы, у которых нельзя определить время, с ними мы
познакомимся позднее.
|
Принимают учебную задачу.
Выполнение
анализа и синтеза с двигательной активностью.
Столкновение
с проблемой, прогнозирование результата, стимулирование дальнейшей учебной
деятельности.
|
Технология
здоровьесбережения, проблемный диалог, ИКТ
|
|
Этап урока 5. Первичное закрепление. Применение открытого знания в
деятельности.
Цель - учить применять открытые
знания в деятельности (учиться определять время глаголов).
УУД - регулятивные (контроль,
коррекция, оценка),
- познавательные логические (анализ, синтез, построение цепи
логических рассуждений);
- коммуникативные (построение речевых высказываний);
- личностные (готовность и
способность к саморазвитию, самооценка, самостоятельность и личная
ответственность за свой выбор).
|
|
-
Далее мы будем закреплять свои знания с помощью различных упражнений.
-
Выполним письменно упр. 273 с комментированием (Прочитай отрывок из
повести Н.Гоголя. Выпиши из второго абзаца глаголы. Найди для каждого из них
подходящее слово: раньше, потом или сейчас. Запиши его рядом с глаголом,
определи время у глагола.)
-
А теперь поработайте в парах, чтобы при необходимости помочь друг другу: упр.
276.
-
Ознакомьтесь с текстом и прочитайте задание к нему. (Выпиши из текста
глаголы в таком порядке: 1) настоящее время; 2) будущее время; 3) прошедшее
время. Перед каждой группой укажи одно из слов: сейчас, раньше, потом.)
-
Повторите задание.
-
Работайте в парах по очереди с объяснением.
-
Проверьте свои знания (правильность выполнения появляется на слайде).
Поднимите руку, кто выполнил без ошибок.
|
Принятие
учебной задачи.
Действие
по готовому плану комментировано (этап громкой речи), пошаговый самоконтроль.
Знакомство
с учебной задачей.
Принятие
учебной задачи.
Действие
по алгоритму, взаимоконтроль.
Итоговый
самоконтроль.
Итоговая
самооценка.
|
ИКТ
|
|
Этап урока 6. Итог урока. Рефлексия.
Цель - способствовать формированию
рефлексии, возвращаясь к учебной задаче.
УУД - регулятивные (контроль,
оценка),
- познавательные логические (анализ, синтез, построение цепи
логических рассуждений);
- коммуникативные (построение речевых высказываний);
- личностные (самооценка).
|
|
-
Можете назвать тему урока?
-
Что нового о глаголе узнали на уроке?
-
Что показалось трудным на уроке?
-
Подведём итог урока, чтобы оценить себя, насколько правильно вы научились
определять время у глаголов. Сейчас перед вами будут появляться глаголы и их
временная форма, если вы согласны с высказыванием, то ставите +, если не
согласны «-», если затрудняетесь «?». Ответы проставляйте в столбик.
Ехал – прошедшее время +
Видит – настоящее время +
Поставит – настоящее время -
Узнает – будущее время +
Просил – настоящее время –
-
Проверьте себя (на слайде появляются правильные ответы)
-
поднимите руку, у кого всё верно, у кого 1 ошибка. Остальных прошу не
расстраиваться, поскольку это наш первый урок по данной теме, и на следующих
уроках мы продолжим с вами учиться … что делать?
|
Рефлексия: чем я занимался на уроке, что
нового узнал., что было трудным для меня.
Пошаговый самоконтроль, анализ, синтез
+
+
-
+
-
Итоговая самооценка.
Вспомнить
цель сегодняшнего урока.
|
ИКТ
|
|
Этап урока 7. Домашнее задание.
Цель
- закрепить умение применять полученные на уроке
знания.
УУД - личностные (повышение
ответственности за свои поступки)
- регулятивные (планирование,
контроль, оценка),
- познавательные логические (анализ);
- коммуникативные (построение письменных речевых высказываний);
|
|
Упр.
274 (Расскажи, что ты делаешь, когда родителей нет дома. Как готовишься к
их приходу? Начни свой рассказ так : «К приходу родителей я …». Используй
глаголы прошедшего времени). Я задание меняю: вы можете использовать глаголы
в какой-то одной временной форме: будущей, настоящей или прошедшей. Но время
у глаголов указать.
|
Учащиеся
выбирают в своей творческой работе какую форму времени глаголов использовать.
|
Технология
уровневой дифференциации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.