Тема урока: Наречие как часть речи.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель:
дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от
других частей речи.
Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и
усвоению способа определения наречия как части речи.
2.
Метапредметные:
Познавательные: создать содержательные и организационные
условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и
грамматических признаков наречия, выделения главного;
содействовать развитию умения
наблюдать, исследовать наречия как часть речи;
формировать умения структурировать
информацию.
Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели,
планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения
осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
Коммуникативные: содействовать развитию умения
общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.
Личностные: помочь осознать социальную практическую и
личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной
деятельности.
Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других
частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков;
сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью,
навыками сотрудничества.
Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование, учебник,
раздаточный материал, презентация к уроку.
Формы работы:
·
фронтальная
·
самостоятельная
·
групповая
Методы работы:
·
наглядный
·
диалог
Ход урока.
I. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)
- Здравствуйте. Садитесь.
- Ребята, с каким настроением
вы пришли сегодня в школу? (С прекрасным, с хорошим.)
- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? (Интересным, с трудностями, с хитростями.)
- Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким? (Хорошо; быстро; быть
внимательными, аккуратными; помогать друг другу.)
- Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь,
умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
- Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш
урок.
- Сегодня у нас необычный урок – урок исследование.
- Кто помнит, что такое исследование? (Поиск новых знаний,
установление каких-то фактов, поиск информации по какой-либо проблеме.)
- Правильно. Вот этим мы сегодня и займемся.
II. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в действии.
- Сели правильно. Открыли тетради. Записали число и классная работа.
Сегодня . СЛАЙД 2
СЛАЙД 3
- Прочитайте слова на экране.
Писал, заяц, строить, хорошо, весёлый, близко, красивый, плащ.
-Какие орфограммы вам встретились?
- Распределите данные слова на группы по частям речи и запишите их в тетрадь.
Каждую группу подпишите.
- Молодцы. Проверяем.
- Прочитаете только существительные (заяц, плащ).
- Докажите (это самостоятельная часть речи, которая обозначает
предмет, отвечает на вопрос кто? или что? Изменяется по числам, падежам. В
предложении может быть главным членом (подлежащим) или второстепенным (дополнением,
обстоятельством)).
- Прочитайте прилагательные (весёлый, красивый).
- Докажите (это самостоятельная часть речи, которая обозначает
признак предмета, отвечает на вопрос какой? какая? какое? какие? Изменяется по
числам, родам и падежам. В предложении бывает второстепенным членом(
определением)).
- Прочитайте глаголы (писал, строить).
- Докажите (это самостоятельная часть речи, которая обозначает
действие предмета, отвечает на вопросы что делал? что делает? что будет делать?
Изменяются по временам, числам, в настоящем и будущем времени по лицам, а в
прошедшем времени - по родам. В предложении- главный член ( сказуемое)).
СЛАЙД 4
-Проверим, так ли у вас получилось. (Самопроверка и самооценка.)
- Какие слова вызвали затруднения? (хорошо, близко).
- На какие вопросы отвечают эти слова? (как? где?)
- Почему вы их не выписали? (это слова-ловушки, они не относятся к
частям речи, которые мы уже прошли)
Если кто-то записал слова к сущ. или прилаг., пусть докажет по эталону.
- Может кто-то знает, какая это часть речи? Мы о ней уже упоминали на
уроках (наречие).
- Можете вы это доказать? (нет, мы не знаем правила, по которому мы
можем определить, какая это часть речи)
III.Определение темы урока. Постановка учебной задачи. СЛАЙД 5
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Наречие).
- Вы что-либо знаете про эту часть речи?
-Определим цель урока. (Узнать, что такое наречие, учиться находить
и использовать наречия в речи.)
Наш урок- урок–исследование. Чтобы исследование прошло результативно,
вам , понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. К
тому же вы должны быть очень внимательными, ведь на уроке мы с вами должны
добыть новые знания.
-Давайте составим план. На какие вопросы мы должны найти ответы в
процессе исследования? (На какие вопросы отвечает наречие, что обозначает,
как изменяется, каким членом предложения является.)
IV. Открытие новых знаний. Работа над решение поставленных проблем.
- Итак, начнем наше исследование.
Задание 1 СЛАЙД 7
- Из данных слов составьте предложение и сделайте полный синтаксический
разбор.
Трава, и, облетели, давно, деревья, увяла. (Давно увяла трава и
облетели деревья).
(Предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное
(есть второст. члены), сложное, т.к. две грамматических основы).
- Назовите наречие? (давно)
- На какой вопрос отвечает? (когда?)
- С какой частью речи связано? (с глаголом)
- Что обозначает наречие? (признак действия)
- Каким же
членом предложения является наречие? (В предложении наречие является второстепенным
членом (обстоятельством)).
Задание 2. СЛАЙД
8
-Распределите наречия на группы по вопросам.
Везде, весело, сверху, завтра, сзади, мрачно, вниз, направо, сейчас, вблизи, быстро, теперь, вчера, тихо, налево.
- Укажите наречия, которые указывают на время действия, на
место действия.
- Молодцы, справились с заданием.
- Как же запомнить столько вопросов? (высказывания детей)
- Я вам предлагаю запомнить такое стихотворение (читает вместе с
детьми)
СЛАЙД 9
Семь вопросов – просто чудо.
Их запомнить можно так:
Где? Когда? Куда? Откуда?
Почему? Зачем? и Как?
Задание 3.
- Понаблюдайте: изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам,
лицам и падежам.
СЛАЙД 10.
1.
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?
ед.ч. мн.ч.
Образец:
прилетел (когда?) рано – прилетели (когда?)
рано;
запел (
?) - запели (______?) ________; проснулся(__________?)__________-
проснулись ( ________?) ___________.
Сделайте вывод!
Наречия по числам
____________________________________
Задание 4.
СЛАЙД 11
2. Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами
разного рода?
м.р.
Образец: пришел (
когда ?) рано;
пришла (_______?)
_________;
пришло (_______?) _________;
Сделайте вывод!
Наречия по родам
_______________________________________________________.
СЛАЙД 12
Задание 5.
3. Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами
разного времени?
Образец:
появились ( когда ?
) рано;
разольются (________?) ___________;
цветут (________?) ___________;
Сделайте вывод!
Наречия
по временам _________________________________
СЛАЙД 13
4.
Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица
единственного числа?
Образец: 1
л: я встаю ( когда ? ) рано;
2 л: ты встаешь (_______?) _________;
3 л: он встает (_______?) _________;
Сделайте вывод!
Наречия
по лицам ____________________________
Задание 6.
СЛАЙД 14
Понаблюдайте!
Обсудите в паре!
Можно
ли изменить форму наречий рано, вперед, назад, быстро, снизу так,
чтобы они отвечали на один из падежных вопросов:
Что?
___________________________
Чего?
________________________
Чему?
______________________
Чем?_______________________
О
чем? ____________________
Сделайте вывод!
Наречия
по падежам ______________________
- А теперь сделайте общий вывод. (Наречие – неизменяемая часть речи)
- Обратите внимание! Наречие неизменяемая часть речи, поэтому у
неё не может быть окончания.
-Ребята, оцените, как отработала ваша группа. (Самооценка и
взаимооценка).
СЛАЙД 15
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Влево наклонись,
вправо наклонись,
Вниз опустись,
вверх поднимись,
А теперь чуть-чуть
попрыгай.
Влево, вправо
повернись
И тихонечко садись!
- Кто из вас был внимательным,
какие наречия вы услышали в стихотворении?
- А теперь давайте попробуем составить эталон, по которому мы сможем
определить наречие.
Наречие – это неизменяемая часть речи, которая
обозначает признак действия. Отвечает на вопросы где? куда? откуда? как? когда?
В предложении является обстоятельством.
-А теперь давайте посмотрим, какой эталон у нас получился.
СЛАЙД 16
НАРЕЧИЕ
- обозначает признак действия
- отвечает на вопросы: где? куда? откуда? как? когда?
- неизменяемая часть речи
- в предложении: обстоятельство.
- Где мы об этом можем прочитать? (в учебнике). Откройте учебники на
стр. 74 и прочитайте правило.
- Наречия появились в русском языке позже других частей речи. Это очень
старое слово, оно встречается в древнерусском языке. Корень -речь- как бы
связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи приглаголием.
- Как вы думаете, почему? (потому что это слово стоит при глаголе и
поясняет его).
V. Включение в систему знаний. Учимся использовать наречия в речи.
СЛАЙД 17-18
Подберите и запишите к наречиям антонимы и синонимы.
а) подобрать антонимы (вспомнить, что такое антонимы)
завтра –
быстро –
справа –
тихо –
мало –
впереди –
хорошо –
б) подобрать синонимы (вспомнить, что такое синонимы)
красиво – прекрасно
интересно – увлекательно
печально – грустно
тихо – бесшумно
гладко – ровно
2. Словарная работа
- Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми словарными словами (Слайд
19).
Запишите слова впереди и медленно в тетради.
- Объясните значение слова впереди? (на каком-нибудь
расстоянии перед кем-нибудь, в будущем)
- Слово впереди образовалось путем слияния предлога в и слова перед
(передняя часть)
- Проанализируйте это слово.
в слове 3 слога, ударение падает на 3 –й слог, 2 безударные гласные е,
отвечает на вопрос где? Это наречие.
- Запишите однокоренное слово к слову впереди (вперед).
- Вспомните пословицы и поговорки со словом впереди (Это все
присказка, сказка будет впереди).
- Составьте и запишите предложение с эти словом (Впереди нас ждут
каникулы). Каким членом предложения является здесь наречие?
- Объясните
значение слова медленно? (неторопливо, с небольшой скоростью)
- Произошло это слово от древнего слова «медля», что значит
медленный.
- Проанализируйте слово.
- В слове 3 слога, ударение падает на 1 слог, безуд. гл. е,
удвоенная согласная нн, отвечает на вопрос как? Это наречие.
Составьте и запишите цепочку однокоренных слов (медленный, медлить,
медлительный, замедлить).
- Выделите корень, определите часть речи.
- Придумайте и запишите к наречию медленно синонимы и антонимы.
антонимы – быстро, стремительно.
синонимы – неторопливо, небыстро, неспешно.
-Как вы думаете, зачем нужны наречия?
-Найдите в учебнике упр.126. Прочитайте предложения сначала без наречий,
а потом с ними.
-Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложениях? ( Наречия
нужны для того, чтобы сделать нашу речь яркой. Наречия поясняют, уточняют,
определяют, дополняют другие части речи.)
- А вот как сказал о наречии писатель М. Горький: «Русский язык
необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».
СЛАЙД 20
VI. Итог урока.
VI. Рефлексия.
- А
теперь проанализируйте свою работу на уроке. Я знаю, что такое наречие.
1. Я смогу
определить наречие по эталону.
2. На уроке
у меня все получилось.
3. Я смог
понять ошибку, которую допустил в работе (если была)
4. Я активно
участвовал в открытии нового знания.
Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.