Урок русского языка в 7 классе

03.12                                                          Урок № 48.                                       Рус.яз.7 класс

Тема: Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Место деепричастий в системе частей речи».

Методическая цель: обобщить знания о деепричастии как особой форме глагола, формировать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; развивать связную устную и письменную речь учащихся, творческие способности; воспитывать ответственное отношение к работе.

Планируемые предметные результаты: знают морфологические признаки деепричастия, оп-ределяют основную мысль рассуждения, продумывают содержание высказывания, составляют план собственного высказывания, отбирают языковые средства в соответствии с замыслом вы-сказывания, стилем и типом речи.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: учебник, раздаточный материал.

                                                                Ход урока.

I.       Организационный момент.

II.    Мотивация УД. Тема урока и целеполагание.

-Я вам прочитаю письмо, а вы скажите, кто написал такое письмо.

                        Чтение «Письма деепричастия».

Загадку эту отгадать совсем не сложно!

Меня с наречием порою спутать можно.

Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл,

Я по значению похоже на глагол!

Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография! Сначала жило я в семье причастий и считалось близким родственником действительных причастий, хотя и в краткой форме.

Потом меня переселили в новую семью, дали другое имя. В результате этих перемен я утратило многие возможности. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам, падежам, как это было до XVII века.

Конечно, с родителями мне повезло. У нас с причастием общий отец – Глагол. Он много дал мне: и значения действия, хоть и добавочного, и вид, возвратность. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю Наречие, так как приобрело в наследство от неё синтаксическую роль обстоятельства и морфологическую неизменяемость.

Вот так и живу я, деловитое, неизменяемое, всегда готовое помочь Глаголу расширить круг действий. Правда, отец мой Глагол не особенно ценит мою помощь, постоянно отгораживаясь запятыми. И всё вопросы задаёт как? Каким образом? Или ещё лучше? Что делая? Что сделав?

III.   Тема урока и целеполагание.

IV. Работа по теме урока.

1.      Повторение материала о деепричастии.

2.      Слово учителя: «Что такое сочинение на лингвистическую тему?»

Прилагательное «лингвистический» произошло от слова «лингвистика».

Лингвистика (языкознание, языковедение; от лат. linga – язык) – наука, изучающая языки. Значит, основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал.

Вам придётся рассуждать о различных лингвистических понятиях, например, о знаках препинаниях, синонимах, антонимах, фразеологизмах, частицах, орфографии и т.д. а также нужно раскрывать важность этих языковых явлений в речевой деятельности.

3.      Повторение структуры сочинения-рассуждения.

-Как должно быть построено сочинение?

Поскольку ваша задача – написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи. Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:

1) Вступление – тезис.

2) Основная часть – доказательства + примеры.

3) Заключение – вывод.

      Как начинать сочинение?

Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. Во вступлении вы либо формулируете собственную позицию по данному вопросу либо общие сведения о лингвистическом понятии и его роли в речи.

Тезис может состоять из 2-х предложений минимум и более.

Но помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

       Как писать основную часть?

Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение. В основной части вы должны назвать не менее 2-х функций (или доказательств) указанного лингвистического понятия и привести минимум по одному примеру на каждую функцию (доказательство).

            Помните, что функции должны быть разные!

  Как оформлять примеры в сочинении?

            Во-первых, помните о требованиях к примерам:

1.      Примеров должно быть не менее 2.

2.      Примеры должны быть из указанного текста.

3.      Примеры должны иллюстрировать разные функции лингвистического понятия.

4.      Каждый пример должен соответствовать указанной функции.

5.      Пример без указания на функцию не учитывается.

О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Заключение должно представлять  собой вывод о сущности языкового явления. В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли в выводу и т.д.

Помните, что они выделяются запятой!

А также выражения: я думаю, я считаю, по моему мнению, по-моему, на мой взгляд, я убеждён, я уверен в том, что…

Рассмотрим несколько образцов заключения:

Я считаю, что без деепричастий в русском языке обойтись невозможно. Деепричастия делают речь более точной, динамичной, они передают множество действий, происходящих одновременно.

            Деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями. Ёмкость, компактность, выразительность – эти свойства деепричастий широко используют поэты и писатели в своих произведениях.

4.      Сбор материала к сочинению (повторение сведений о деепричастии).

5.      Самостоятельная работа учащихся.

6.      Чтение 1-2 работ.

V.     Итог урока. Рефлексия. Синквейн «Деепричастие».

VI.  Д/з: выучить словарные слова.