Урок русского языка в 5 классе. "Имя существительное"

Технологическая  карта  урока в 5 классе.

Тема урока: «Имя существительное» ( урок- закрепление изученных знаний).

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
1.	Организа-ционный момент	Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2.	Мотивация. Проблематиза- ция.	Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…») Всему название дано -И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно,А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз –Над нами и под нами,- И всё, что в памяти у нас,- Означено … (словами). Создает проблемную ситуацию: - К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? .(ключевое слово-имя существительное) - Вспомните определение этой части речи? -На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?) -Какова тема  урока? (Имя  существительное) Сообщение об этимологии слова имя существительное. (ученик рассказывает у доски- опережающее задание). -Что означает существительное? (сущность, существо)	Слушают загадку. Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.	Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивная: ставят цель,прогнозируют.
3.	Целеполагание	Задает вопросы: -  Ребята, вы  закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня  о чем мы будем говорить  на уроке ?(определять, находить) А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?	Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.	Коммуникативные: формирование своего мнения. Регулятивная :постановка учебной задачи  на основе  соотнесения того,что уже известно и усвоено учащимися.
4.	Актуализация знаний.	Мотивирует учащихся к учебной деятельности: -  Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над терминологическим диктантом. Терминологический диктант. 1.        Наука  о языке.(лингвистика) 2.        Раздел науки о языке , изучающий части речи(морфология). 3.        По какой морфеме можно определить морфологические признаки существительного? ( по окончанию). 4.        Как изменяется  имя существительное?(по падежам и числам). 5.        Назовите художественное средство изображения неживых существ как живых (олицетворение) 6.        Изменяется  ли существительное по родам?(нет) 7.        Наука о правописании слов. (орфография) 8.        Каким членом предложения может быть имя существительное?(подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством). 9.        Ученики оценивают работу: 8-7 правильных ответов-  «5», 6-5- «4», 4- «3».	Узнают о сюжетной линии урока.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками( работа  в парах) Познавательные: выделение необходимой информации,знание правил, умение их применять.
5.	Актуализация  знаний.	Создает проблемную ситуацию: Работа с текстом: «Ребята, поставьте имена существительные  в начальную форму» - Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему? -Какие морфологические признаки нужно знать?(число, род, падеж) Проводит работу с деформированным текстом. -Ребята, а теперь заглянем в гости к Пете Ошибкину. Что же он написал: « В лису  много гребов и ягот  здесь ростут цветы.» - Исправьте ошибки, какие правила вы применяли? -Для чего люди ходят в лес? Что вы знаете о правилах поведения в лесу? - Составьте  синквейн   к слову  ягоды.	Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме  и грамматически не согласованы. Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж. Проверяют,оценивают свою работу. Анализируют текст,  работают в группах: определяют род, число, падеж). Ведут поиск нужной информации. Работают самостоятельно  с предложением, исправляют  ошибки. классифицируют их. Проверка предложения осуществляется у доски. Творческая работа( составление синквейна).	Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфографических норм языка, умение работать в группах. Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал. Личностные: прививать любовь и бережное отношение к природе.
6.	Физминутка	Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода. -Проведем физминутку.	Выполняя упражнения на снятие статического напряжения. Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.	Метапредметная компетенция.
7.	Актуализация знаний.	Работа с учебником. Упр. 749. -Перед вами пословицы. Объясните их значение. -Вставьте пропущенные буквы, определите, каким членом предложения являются выделенные  слова. Творческое задание. -Ребята, послушайте  текст. - Что такое мир? – спросили маленькая рыбка, белый медвежонок и рыжий верблюжонок. -      Это очень, очень много воды,- ответила рыба –мать. -      Это ледяные горы и ледяные поля и немного воды под ними,- сказала медведица. -      Это много песку, немного глины, немного травы,- пояснила верблюдица.      Мальчик прочитал это и сказал: -   Смешная сказка. Мир не такой. Я это знаю, хотя ещё мало, где побывал. - Как бы вы ответили на вопрос животных? Что такое мир? - Я даю вам начало предложения, а вы его продолжите. Для меня мир – это…                             - Запишите ответ, найдите имена существительные в своем предложении. Проверка творческого задания. -Давайте посмотрим, что у вас получилось.	Определяют синтаксическую роль существительного в  предложении, выражая ее графически. Отвечают на поставленные вопросы. Объясняют  значение пословиц. Творческое задание: записать ответ  на вопрос по данному  началу. ( Муз. сопрвождение:  Шопен «Весенний вальс») Найти в составленных предложениях имена существительные.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме. Личностные: воспитание высоких нравственных качеств. Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения. Коммуникативная: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Познавательная: свободная ориентация и восприятие  текста, понимание информации. Личностная: направлена на то, чтобы учащиеся осваивали  окружающий мир.
8.	Подведение итогов урока, рефлексия.	-Ребята, давайте  скажем,  что интересного мы узнали об имени существительном? -Какие  знания и умения закрепили? Над чем нужно еще поработать? Выставление  оценок.	Ребята сами анализируют свою работу на уроке.	Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности. Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.
9.	Дифференцированное домашнее задание.	Творческое  задание. Сочинить о имени  существительном  сказку. Стихотворение  или  загадку по выбору!	Получают указания к выполнению. Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные: планирование. Личностные: самоопределение.