Урок русского языка в 3 классе на тему " Дательный падеж"

Урок русского языка, 3 класс, авторы учебника В.П.Канакина, В.Г. Горецкий – программа «Школа России»

Учитель: Круговых Наталья Дмитриевна

Тема урока: «Дательный падеж»

Педагогическая цель: Способствовать развитию умения распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу                                                                                                                                                                                Тип урока: Развитие знаний и способов действий / решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные):     

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Личностные результаты:                                                                                                                                                                    

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; эмоционально «переживают» текст,
выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Универсальные учебные действия( метапредметные):

Познавательные: общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, построение рассуждения, отнесение к известным понятиям устанавливают аналогии
и причинно-следственные связи.

Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы-
вания

Основное содержание темы: понятия и термины:

Имя существительное. Дательный падеж. Вопросы: кому? чему? Предлоги: по, к. Окончания имен существительных в дательном падеже. Словосочетания. Предложения. Составление текста

Образовательные ресурсы: Учебник, с. 46–47. Таблица «Падежи имен существительных»; мультимедийный проектор, презентация к уроку; карточки с заданиями; сигнальная карточка «Дательный падеж»; цветик-семицветик «Имя существительное»; девиз письма;

Технологическая карта урока русского языка

Этап урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
I.Организационный момент. Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности. II. Актуализация знаний. 1. Орфографическая минутка Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля. 2.  Повторение ранее изученного материала об имени существительном. работа в группах Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания. III. Постановка учебной задачи Цель:  подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы IV. Открытие нового знания Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала. Физкультминутка V. Первичное закрепление Цель: закрепление нового знания, способов действия. VI. Включение знаний в систему Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного. VII. Итог урока Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков VIII. Рефлексия деятельности. IX. Выставление оценок. X. Домашнее задание	Метод стимулирования и мотивации интереса к учению. Здоровьесберегающие технологии Наблюдение, работа по алгоритму Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации. Наглядный метод. Фронтальная работа. Наблюдение,  метод проблемного обучения. Наглядный метод. Фронтальная работа. Работа по алгоритму. Работа у доски. Здоровьесберегающие технологии Метод самостоятельной познавательной деятельности Самостоятельная работа Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке	Проверяет готовность класса к работе. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Девочки за парты сели, Мальчики за парты сели. На меня все посмотрели. Слушаем, запоминаем, Ни минутки не теряем. - Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку? - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным? - Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу. - Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на «отлично». -Откройте свои тетради, запишите число и классная работа. - Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку. Минутка чистописания.  Зз берёзка                      солнышко                        друг… -Что общего у этих слов? Докажите. ( это имена существительные)                                                       -На какие 3 группы можно их разделить ? (определить род) -Что мы уже знаем  об имени существительном? У вас на столах цветок и лепестки. Давайте соберем цветик- семицветик (В результате чего появляется цветок) (см.приложение 1) Имя существительное, часть речи, обозначает предмет, бывает собственным или нарицательным, одушевлённым или неодушевлённым, имеет род, число падеж. Вот какой цветик – семицветик у нас получился. - Сколько падежей в русском языке? Назовите их.  Это интересно! Россия – 6 падежей Эстония – 14 падежей Финляндия – 15падежей Венгрия – 22 падежа Германия – 4 Падежа - С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках? - Что вы знаете об именительном падеже? - Что вы знаете о родительном падеже? - Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и выступим в роли исследователей (слайд 2). - Прочитайте девиз исследователя (читают дети): Чтобы видеть все вокруг, Надо быть внимательным. Окружающий нас мир Очень привлекательный. Ты березке   улыбнись, Солнышку обрадуйся, Руку другу протяни - Вот и замечательно!                                                                                                  - Во втором четверостишие найдите имена существительные и сравните их с существительными, которые вы записали. Давайте запишем их. Что заметили? березка       солнышко      друг березке       солнышку      другу - В каком падеже употреблены эти существительные? - Какова же будет тема нашего урока?       (слайд 3)                                                                                                   - Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? (слайд 4) Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных -  Запишите под диктовку словосочетания. Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу. - Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных (1 ученик у доски). - Работать будем по алгоритму (слайд 4). -  Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»? -  Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца? -У вас на столе лежат карточки.  Какое вспомогательное слово у дательного падежа? - На какие вопросы отвечает имя существительное в дательном падеже? - Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? - Прочитайте стихотворение о дательном падеже. Сделать слайд 5 Я называюсь дательным. Работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я смогу сказать. С предлогом к и по дружу, Но и один гулять хожу. Физминутка (Слайд 6) Наклоните голову к правому плечу. Наклоните голову к левому плечу. Повернитесь к  соседу справа,  к соседу слева. Повернитесь к учителю. Погладьте себя по голове. Улыбнитесь одноклассникам, учителю. - В каком падеже стоят имена выделенные имена существительные, которые вы назвали? - Почему так решили? Работа с учебником. -  Выполним упражнение 83 на странице 46. -  Прочитайте задание. - Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? - Чему учит нас эта басня? -Выполняем упражнение у доски.(4 ученика с объянением) 1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. 3. По улицам слона водили, как видно напоказ. 4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. - Сейчас будем выполнять  упр.84 самостоятельно - Существительные в каких падежах вам встретились? - Назовите существительные в Д.п. - Что вам помогло определить Д.п.? - Выберите любое словосочетание и составьте с ним предложение. Запишите его и подчеркните грамматическую основу. - Прочитайте свое предложение и назовите его грамматическую основу.  Итог. Что узнали об именах существительных в дательном падеже? -  Какая была цель нашего урока? - Каковы результаты нашего исследования? (Слайд 9) - Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, на полях в тетради поставьте восклицательный знак (!). Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поставьте на полях вопросительный знак (?). (Слайд 10) - Откройте дневники и запишите домашнее задание: страница 47, упражнение 85. - Спасибо за урок. Было приятно с вами работать!  (Слайд 11)	Подготовка класса к работе. Берёзка - солнышко друг – определить род Имена существительные Называют морфологические признаки имени существительного с опорой на слова из орфографической минутки. Падеж 6 И.п., Р.п.. Отвечает на вопросы (кто?) (что?) Существительное в И.п. в предложении является подлежащим. Отвечает на вопросы (кого?) (чего?) Предлоги – из, до, с,  у, около, без, от, для, после, вокруг. Вспомогательное слово – нет. изменилось окончание, падеж, форма слова Д.п. Дательный падеж Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных. Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж дать Вопросы кому? чему?, предлоги к, по. В дательном падеже. Вопросы кому? чему?, предлоги к, по. Прочитайте. Назовите басни «Ворона и Лисица»  «Слон и Моська» «Стрекоза и Муравей» «Стрекоза и Муравей» Спишите, вставьте пропущенные буквы. Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д. Найдите в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставьте к ним вопрос от выделенных слов. Над именем существительным в дательном падеже укажите падеж. Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.  Послал (ку?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью. Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по. Научились находить имена существительные в дательном падеже, определять падеж имен существительных.	Личностные: самоопределение. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов,  Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели. Познавательные: моделирование, логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия, личностные: самоанализ, самооценка.