1.Орг. момент
(2 мин.)
2.
Актуализация знаний
(3 мин.)
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность
учащихся к
уроку.
-Здравствуйте, ребята! Я рада нашей
сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе,
доставит и вам радость, будет интересным и полезным.
На партах лежат карточки
розового, жёлтого и синего цвета со словами.
1. Прочитайте вслух слова «розового
цвета» (доска, тетрадь, учебник, карандаш, ручка, мел).
- это предметы, которые нам понадобятся
на уроке. Проверьте их.
2. Прочитайте слова «жёлтого цвета»
(внимательный, любознательный, мыслящий, доброжелательный).
- это то, какими бы я хотела видеть вас
на уроке.
3. Наконец, «синие слова» (слушать,
смотреть, сравнивать, обобщать, выделять, читать, отвечать, помогать,
исправлять, следить).
- это те действия, выполняя которые вы освоите новый материал.
|
Приветствуют
учителя, отвечают на организационные вопросы.
|
Фронтальная
|
(Повторить правила
об имени существительном).
Блиц – опрос:
- Как называется
раздел науки о языке, который изучает слово, как части речи?
- На какие три
группы делятся части речи?
- Назовите,
пожалуйста, самостоятельные части речи.
На предыдущих
уроках мы с вами изучили часть речи, которая называется имя существительное.
- Что такое имя
существительное?
- Имена
существительные бывают …
- К каким трём
родам относятся имена существительные?
- Как изменяются
имена существительные?
- Каким членом
предложения чаще всего бывают имена существительные?
|
Отвечают на вопросы.
-Морфология.
-Самостоятельные,
служебные, междометия.
-Имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол,
наречие.
-Часть речи,
которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
-…одушевлённые/неодушевлённые,
собственные/нарицательные.
- …к мужскому,
женскому, среднему роду.
-…по падежам
и числам.
-…подлежащими или
дополнениями.
|
Фронтальная
|
3.
Постановка цели (2 мин).
4.
Основная часть урока (35 мин).
Изучение и закрепление нового
материала осуществляется в форме проблемно-диалогического обучения
|
Учитель
организует работу по формулировке цели учебной деятельности.
-Тема нашего
урока спряталась в стихотворении.
Я слово ищу необычное, звучное,
Особое, сильное, самое лучшее,
Короткое, длинное, красное, синее
Неброское, яркое, очень красивое,
Оно уменьшительное или ласкательное,
Его называют ещё …(прилагательное)
(слайд 2)
-Как вы думаете, какой теме русского языка мы
посвятим сегодняшний урок?
-Вы правы! Имени прилагательному! А тема звучит так:
«И сказало прилагательное: «Я слово привлекательное!»
(слайд 3).
Запишите тему в тетрадь.
- Определите цели нашей работы?
На уроке мы вспомним то, что изучили о
прилагательном и узнаем много интересного. Я думаю, что прилагательные
сегодня вас удивят.
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с
учителем.
-Имя прилагательное
как часть речи.
Записывают тему в
тетрадь.
- Вспомнить то, что изучили о
прилагательном в начальных классах.
|
Фронтальная
|
Учитель
организует выбор способа и средств реализации учебной цели.
Учитель
формирует основы теоретического мышления, развивает умение находить
общее, закономерности, отличное; развивает способности к обобщению.
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.
Словарно-орфографическая работа.
- Ребята, на слайде
4 вы видите слова: бирюзовый, изумрудный, лазурный, лиловый, фиолетовый,
янтарный, повествовательный. Прочитаем их «орфографически», запишем в
«Словарь» и обозначим «трудные» места в их написании.
-Что их объединяет?
-Докажите, что это
прилагательные.
-А какое слово
среди них лишнее и почему?
-Сейчас мы выясним
лексическое значение «цветовых» слов. Что нам в этом поможет?
-А сейчас с любым
из этих словарных слов составьте и запишите по одному предложению:
1 ряд: сложное предложение;
2 ряд: простое повествовательное предложение,
осложнённое однородными членами;
3 ряд: предложение с прямой речью.
-Итак, какой признак может обозначать имя
прилагательное?
-Кроме этого,
прилагательное обозначает и другие признаки. Какие? Мы узнаем об этом,
выполнив следующее задание.
Работа с текстом (слайд 5), заполнение
таблицы.
Текст 1: Вечер. Синь становится незаметнее в зареве
заката. Дымкой сгущаются по горизонту сумерки. На отмелях голосят хоры,
слышатся всплески рыб, крики чаек. На отмель опустилась стая ласточек. Каждая
в сюртуке с манишкой. И трудно поверить, что для своих гнёзд эти птички роют
норы в обрывах.
Текст 2: Летний вечер. Поднебесная синь становится незаметнее
в багряном зареве заката. Фиолетовой дымкой сгущаются по
горизонту звонкие сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры,
слышатся всплески рыб, плаксивые крики чаек. На песчаную отмель
опустилась стая длиннохвостых ласточек. Каждая в серо-каштановом сюртуке
с белоснежной манишкой. И трудно поверить, что для своих гнёзд эти небольшие
птички роют двухметровые норы в прибрежных обрывах.
-Сравните данные
тексты. Чем они похожи?
-Чем они
отличаются?
-Почему?
-Заполним таблицу
примерами прилагательных из текста,
указав их вопрос и признак.
Работаем в парах.
-Так для чего
нужны имена прилагательные?
Тематическая физкультминутка
Ребята, вы должны сделать приседание, если слово не
подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным.
- Представьте, что мы приходим на экскурсию во
дворец прилагательных и видим множество признаков: веселый, глупый,
фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, бирюзовый, разноцветные,
мальчики, девочки, играют, изумрудный.
-Ребята, а как вы
понимает смысл названия части речи?
-А к чему может
быть «приложено» прилагательное?
-А могут ли
существительное и прилагательное в составе одного словосочетания быть разного
рода и числа?
-Почему?
-Вспомним, как изменяются имена
прилагательные и определим их формы в тексте № 2.
-Вспомним синтаксическую роль прилагательного
в предложении?
-В каком случае
прилагательное выступает всегда в роли сказуемого?
- Какова
синтаксическая роль прилагательных в тексте № 2?
-Итак, сделаем
выводы по уроку (Слайд 7).
Словарное лото
-Вспомним словарные
слова, с которыми мы познакомились в начале урока, и произнесём их
«орфографически». А сейчас поиграем в «Словарное лото».
Сочинение-миниатюра (слайд 8)
-Ребята, сейчас,
используя данные словарные слова, вы сочините миниатюру (5-7 предложений) по
картине П.П. Кончаловского «Сирень в стеклянной банке» (1 группа) и
И.Э. Грабаря «Зимнее утро» (2 группа).
|
Высказывают
свои предположения. Выбирают способ (как?) и средства для
построения нового знания (с помощью чего?).
Читают слова
«орфографически», записывают их и делают графические обозначения.
-Это словарные
слова.
-Это слова одной
части речи: прилагательные.
-Дают определение
имени
прилагательному.
-Повествовательный,
т.к. не обозначает цвет.
- «Толковый
словарь» и «Словарь синонимов».
1 группа работает с «Толковым словарём», 2 группа
– со «Словарём синонимов».
-Цвет.
-Содержанием, стиль
речи и тип речи один и тот же.
-Текст 2 более
выразительный.
-В нём есть имена
прилагательные. Они украшают, уточняют речь, передают настроение, рисуют
картины.
Запись в тетрадях учащихся:
Имя
прилагательное
|
Вопрос
|
Признак
|
Формы прилаг.
|
Летний
|
Какой?
|
Временной
|
|
Поднебесная
|
Какая?
|
Пространственный
|
|
Багряном
|
Каком?
|
Цвет
|
|
Длиннохвостых
|
Каких?
|
Размер
|
|
Песчаную
|
Какую?
|
Материал
|
|
Лягушачьи
|
Чьи?
|
Принадлежность
|
|
Плаксивые
|
Какие?
|
Свойства, черты
|
|
- Для образности,
яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у существительных описать
форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.
-Приложенное,
добавленное к чему-то.
-К имени
существительному.
-Нет.
-Они согласуются,
т.е. форма прилагательного зависит от имени существительного.
-По числам, в ед. числе
– по родам, по падежам.
Выполняют задание, указывая
формы прилагательного в таблице, потом осуществляют взаимопроверку в парах по
контрольному листу (слайд 6).
-Чаще всего
определение, сказуемое.
-Если у него
краткая форма.
-Они являются
определениями.
Учащиеся
формулируют выводы о значении, морфологических признаках и синтаксической
роли имени прилагательного.
-Подходят к общему
столу и работают.
Пишут сочинение-миниатюру,
используя словарные слова.
Слабым учащимся
даются карточки-помощники с алгоритмом выполнения работы.
|
Фронтальнаягрупповая,
работа в парах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.