Урок русского языка в 9 классе на тему "Сложносочинённые предложения"

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 имени В.А.Орлова

Урок русского языка в 9-а классе

«Сложносочинённые      предложения»

(УМК  С.И.Львовой, В.В.Львова)

учителя  русского и литературы  Горькаевой Любови Викторовны

Тема  -- Понятие о сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Цель-

- вспомнить  и углубить  ранее изученное о сложном предложении и его видах;

-дать понятие сложносочинённого  предложения и постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении.

Цели как деятельность учеников.

Личностные: развивать чувство языка на основе деятельности учеников, выполнения ими  заданий на всех этапах урока, воспитывать любовь и уважение к родному языку и литературе.

Метапредметные – самостоятельно формулировать проблему, анализировать условия и пути достижения цели (регулятивные).

Предметные – расширить знания о ССП и знаках препинания в них, совершенствовать  пунктуационную зоркость. Формировать навык самоанализа и самоконтроля.

Тип урока – Урок формирования предметных навыков, овладения предметными умениями.

Методы обучения: активации и актуализации опорных знаний.

Педагогические технологии: компьютерные, проблемного, развивающего обучения.

Результативность обучения – воспроизведение правил, понятий, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Учащиеся должны уметь  находить ССП и ставить  в них знаки препинания; знать определение ССП, правила постановки знаков препинания.

Оборудование:   ноутбуки; музыка,  модули,  репродукция картины И.Левитана, презентации, карточки для индивидуальной работы, листы самооценки

	Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
1.	Организационный момент	Приветствие, проверка готовности к уроку. Звучит музыка – вальс Штрауса «Сказки Венского леса», на доску проецируется репродукция картины Левитана «Золотая осень». -Какие ассоциации у вас возникают? Думаю, что этот вальс, эта прекрасная музыка не только навеяла вам приятные воспоминания, но и настроила вас на творческую работу, на деятельность. «Посмотрите – и вы запомните, сделайте –и вы поймёте», -говорил Конфуций.	Личностные
2.	Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в деятельности	-О каких предложениях речь шла на прошлом уроке? О сложном предложении и его видах. На доске начертите схему видов сложных предложений.  Из домашнего задания прочитайте по памяти отрывки из стихотворений русских поэтов. Это задание вы выполняли по группам. Есть ли в них сложные предложения? Какие? Встретились ли предложения с однородными членами?  -Сформулируйте проблему (В чём отличие простых предложений с однородными членами и сложных предложений? ) Тема урока и цель формулируется вместе с учениками.	Коммуникативные Регулятивные Личностные Регулятивные
3.	Открытие новых знаний	-Составим план урока ( запись на доске). 1.Виды сложных предложений. 2.Определение ССП. 3.Знаки препинания  в ССП. - Определим ключевые понятия, запишите ключевые слова: сложные, сложносочинённые предложения, знаки препинания, союзы. Составим алгоритм  определения вида сложного предложения. Алгоритм. 1.Прочитайте предложение. 2.Найдите грамматическую основу предложения. 3.Опрелелите вид предложения (простые или сложные). 4.Определите связь простых предложений в составе  сложного. 5.Вид союзов  ( сочинительные или подчинительные). Итак, тема урока – ССП, знаки препинания в ССП. Работаем по плану, используем в речи ключевые слова, алгоритм. -Откроем учебник –параграф 10-ый. Знакомимся самостоятельно с определением ССП и правилами постановки знаков препинания, определяетесь, кто из группы будет отвечать. Перед вами листки самоконтроля, вы отмечаете (фиксируете) свои ответы плюс-минус или баллом, в конце урока посчитаете свой результат и свою активность. Самостоятельная работа с параграфом. Представление групп  -Дайте определение ССП.  - Расскажите о постановке знаков препинания в ССП, приведите примеры.
4.	Первичное закрепление во внешней речи	1.Работа с модулем. Используйте алгоритм. 2. Звучит снова вальс Штрауса. Пусть он вас перенесёт в осенний лес, например. Такой, какой мы видели на полотне Левитана или  в тот, который мы видим на фотографии в учебнике – упр. №170. Прочитаем текст. Докажите, что в отрывке использован приём реминисценции. Чтение наизусть стих. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» Записать на доске ССП, доказать.	Регулятивные Личностные Познавательные
		Построить схему этого предложения.
5.	Объяснение нового материала	Работа в группах, защита проектов «Виды ССП».  Самостоятельная работа с учебником. Параграф   11.	Регулятивные Коммуникативные
6.	Закрепление. Стадия осмысления.	Записать предложения, определить вид. Музыка. Вальс Штрауса. Чтение текста. Упр.170. Реминисценции. Чтение наизусть стих. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» Работа с текстом упр.176: содержание, ответы на вопросы. История создания романса «Я встретил Вас…» Звучит романс. Записать первое четверостишие, объяснить знаки препинания.	Познавательные
7.	Рефлексия Итог урока	Назовите ключевые слова темы урока, ответьте на основной вопрос урока, оцените себя, заполните листы самооценки.	Регулятивные

Краткое описание документа:

Урок русского языка на тему "Сложносочинённые предложения" проводился в 9 классе по учебному комплексу С.И.Львовой и В.В.Львова. На уроке использовался дополнительный материал.

Такой урок можно проводить учителям, работающим по учебникам других авторов.

Цель урока - дать понятие о сложносочинённом предложении, постановке знаков препинания в нём.