|
Этап
урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их мотивация
на работу
|
Приветствие, настрой на работу
|
мотивация на учебную деятельность
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в
соавторстве.
|
4
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока. Составление плана работы
|
Просмотр сценки «На балу» Зизи. Завтра, Китти, мы с маман уезжаем в имение на
долгих. Уговаривала поехать в дормезе, так нет, экономим!
Китти. А ты видела, княгиня Воронцова приехала в
карете с гайдуками, форейтором на шестерне. Эффектно, ничего не скажешь! Она
может себе это позволить!! Вы уже расписали сегодняшние танцы?
З. Котильон я уже обещала Оболенскому. Об остальных
еще не решила. А где твой папа?
К. У него талия в штосс - вон там, в кабинете.
З. Посмотри, Мими сегодня в платье от новой
модистки: с турнюром и шамизетками. Да и фероньерки небывалой красоты.
К. Сегодня обещал быть император, поэтому на маман
парюра.
З. Пойдемте, Китти, нас ожидают.
-Все ли было понятно? Почему? Каких слов
много в сценке? Как вы считаете, о чем пойдет речь на уроке? Давайте проверим
свои предположения.
На доске
Уход – взять приставку
Старик - взять корень
Лелеет – взять суффикс
Съевшая – взять суффикс
Синие – взять окончание
Словарь – взять корень
Трава – взять окончание
Тема «Устаревшие слова»
Постановка
целей урока
-научусь
-буду
уметь
-узнаю
- все устаревшие слова делятся на 2
группы:
Архаизмы и историзмы (карточки)
Архаизмы, слова,
которые в наше время имеют синонимы, а историзмы, слова, которые
полностью вышли из употребления
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по
плану урока
|
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в
ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует
некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
|
Дописывают на доске и в
тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их
написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
Формулируют тему и задачу урока
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Работа над темой Работа с учебником
§50
|
3
|
|
Откройте учебник, §50, прочитайте правило.
Назовите слова, приведенные для примера. Объясните, какие из них являются
архаизмами, а какие историзмами
|
Наблюдение, сравнение ,
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают
выбор написания
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Логические упражнения и упражнения на
развитие памяти
|
10
|
Использование знако-символических
средств
|
Разгадывание ребусов, работа со
словарями, запись слов по памяти, взаимопроверка (с доски)
|
Наблюдение, (сравнение)
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило
|
Отгадывают ребусы, смотрят значение слов в
словаре, затем самостоятельно по памяти записывают, осуществляют
взаимопроверку
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Физминутка
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
3
|
Развитие умения распознавать и
подбирать слова - архаизмы
|
На доске изображение человека
Подобрать соответствующие части тела
(око-глаза, чело-лоб, ланиты-щеки, шея – выя, плечи – рамена, перст-палец,
длань – ладонь)
Те слова, которые произносили являются
историзмами или архаизмами?
|
|
Ф, И
|
Проводит инструктаж обучающихся.
Организует выступление групп, обмен мнениями
|
По очереди соединяют слова, доказывая. Один
человек объясняет решение группы у доски. Произво-дят взаимо-проверку,
рефлек-сию
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Проверка усвоения материала
|
3
|
|
Игра «Верю-не верю»
|
верю
|
Не верю
|
|
|
Длань
|
Глаза
|
-
|
|
Око
|
Плечи
|
-
|
|
Уста
|
Губы
|
+
|
|
Чело
|
Лоб
|
+
|
|
Выя
|
Ладонь
|
-
|
|
Рамена
|
Шея -
|
-
|
|
Перст
|
Палец
|
+
|
|
Ланиты
|
Щеки
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
Из истории слов
|
2
|
|
Очень часто, читая исторические произведения, мы
встречаемся со старорусскими мерами длины. Кто знает эти меры?
|
Сажень-2,13м
|
|
Верста
-1,06м
|
|
Аршин
– 71,12см
|
|
Пядь-17,78см
|
|
Вершок
-4,4см
|
|
Ответы подготовленных учеников
|
И
|
Организация психофизической тренировки
|
Выполняют упражнение для релаксации
|
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать
в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками.
|
|
|
5
|
|
Разделимся на группы и поработаем
1 гр Почему в природе не может существовать конька,
изображенного в сказке П.П. Ершова «Конек – горбунок».
Записать стихотворение, сосчитать , каков был его рост и
какова длина ушей в см? показать с помощью линейки
Да
игрушечку-конька
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами. (рост 13,2 см, уши – 71,12 см)
2 гр. Вставить
подходящие по смыслу меры длины во фразеологизмы, записать фразеологизмы в
тетрадь
«Косая ___ в плечах» (о крепком широкоплечем человеке).
«Семи ____ во лбу» (об очень умном
человеке).
«От горшка два ___ » (об очень маленьком).
«Будто ___ проглотил» (о человеке, который
держится неестественно прямо»).
«За семь ___ киселя хлебать» (очень
далеко).
3 группа (работа со словарями)
Какими профессиями обладали следующие
люди? Записать значение
Стряпчий, цирюльник, сановник, оратай
4 группа
Расшифровать старорусскую запись
Вельми радовали днесь мя, отроки, зрю
усердие ваше (Очень порадовали сегодня меня, дети, вижу ваше прилежание)
|
|
Г, П
|
Организует выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям
презентации
|
|
|
|
3
|
|
Работа с текстами
1 группа
Выписать из текста устаревшие слова
Двор был пустынен...
Обнесённый кругом частоколом, он придавал усадьбе характер острога.
С одного краю, в некотором отдаление от дома, виднелись хозяйственные
постройки: конюшни, скотный двор, людские, но и там не слышно было
никакого движения, потому что скот был в стаде, а дворовые на барщине.
2.
Прочитайте строки из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина. Какое выражение вызвало у вас недоумение? Чем же на самом деле
угрожала царица девице?
И
царица налетела
На Чернавку: «Как ты смела
Обмануть меня? и в чём!..»
Та призналася во всём:
Так и так. Царица злая.
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Иль царевну погубить.
3. Зима!..
Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый
мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно
Сам алый
сахарный; кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)
Маленький
мальчишка в сером армячишке по двору шныряет, крошки собирает.
(Воробей)
С виду он похож
на зонтик, только меньше во сто крат. Коль гроза на горизонте
он бывает очень рад. (Гриб)
Я в красной
шапочке расту
Среди корней
осиновых
Меня увидишь за
версту-
Зовусь я?
(Подосиновик)
|
Игра «Редактор», Диктовка,
самопровер-
ка, самооценка
|
И,
Г,
|
Диктует слова
|
Производят предварительную оценку
работы. Записывают слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих
группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической
и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект
поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
|
|
|
|
Вещи из музея выставка
|
|
|
|
|
|
|
Объяснение домашнего задания
|
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
1 гр
Составить бестолковый словарь
2 гр
Распределите устаревшие слова по тематическим группам,
пользуясь толковым словарем.
|
Еда:
|
|
|
Посуда:
|
|
|
Одежда:
|
|
|
Женские
головные уборы
|
|
Кокошник, кулебяка, кафтан, коврига,
лохань, ступа, ботвинья, душегрейка, зипун, армяк, квашня, корчага, ушат,
повойник.
3 гр
Используя картину Васнецова «Богатыри»,
написать как можно больше устаревших слов (не менее 10)
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
|
Рефлексия, контроль, интерактивная
игра «Суета»
|
Ф,П, Г
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников.
|
|
|
1
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
|
Работа с учебником №90, стр 55
|
Ф,И
|
Проводит разбор домашнего задания, проводит
пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с
содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
|
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)
|
1
|
Обеспечение
позитивного настроя на получение знаний
|
Заполнение листа самооценки
Я научился …
Я знаю…
Я умею….
|
Рефлексия, КОД
|
Ф
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.