Урок русского языка в 8 классе по теме "Обособленные определения"

Технологическая карта урока №72

Тема урока: Обособленные определения

Предмет: русский язык

Дата: 21.02.0219

Учебник:  «Русский язык» 8 класс. Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю. Н. Гостева и др

Учитель: Сисенова Л.А.

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока:  - расширить знания обучающихся об условиях обособления определений в предложении

Задачи:

·        систематизировать полученные знания;

·        формировать навык постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями;

·        развивать умение выделять обособленные члены предложения на письме и определять способ их выражения;

·        воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому, устанавливать связь между деятельностью и ее результатом, использовать приобретённые знания, применяя их на практике;

Регулятивные УУД: определять тему урока, искать информацию для достижения поставленной цели, сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью, развитие навыков самооценки;

Познавательные УУД: умение находить нужную информацию, составление схем-опор для структурирования информации, работа с параграфом учебника;

Коммуникативные УУД: работать в группе, слушать товарища, оценивать ответ, обосновывать своё мнение, выражать свои мысли и идеи

Оборудование: мультимедийный проектор, экран,  компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Русский язык» Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю. Н. Гостева и др., индивидуальные карточки

Формы работы: индивидуальная, групповая работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, самоконтроль, контроль учителем.

Организационная структура урока

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организационный этап	Доброе утро, ребята. Рада приветствовать гостей на нашем уроке. В  качестве эпиграфа нашего занятия я взяла такие слова: «Урок – это 2700 секунд, пусть полезной станет каждая!». Желаю Вам хорошей плодотворной работы!	Приветствуют учителя,      настраиваются на урок СЛАЙД
II. Мотивация к учебной деятельности, к желанию изучать русский язык	Открываем тетради и записываем: Двадцать первое февраля. Классная работа. Сегодня, 21 февраля, во всем мире отмечается Международный  день родного языка.  Могуч и прекрасен наш родной русский язык. Существует много разных достойных высказываний о русском слове, но лучше, чем классики, еще никто не выразился на эту тему. Это и М.В.Ломоносов, и К.Г. Паустовский, и, конечно же, И.С.Тургенев. Я попрошу Анастасию Ильину прочитать нам стихотворение в прозе «Русский язык»  этого замечательного писателя.  (чтение стихотворения). Разве можно не согласиться со словами Ивана Сергеевича?! А чтобы поистине прославлять наш великий язык, нужно владеть им в совершенстве. И сегодняшний урок — это очередная ступень к тому, чтобы русский язык стал настоящим богатством каждого из нас.	Установка на интерпретацию темы урока, установка на образовательную деятельность Ведут записи в тетради Слушают стихотворение в прозе.
III.Актуализация изученного ранее А)  Подготовка к  ГИА Б ) Проверка домашнего задания	Первый шаг к этому — разного рода  разминки по  подготовке к ГИА:   У каждого из Вас на столе лист самооценки. После каждого вида работы вы оцениваете себя. А)     Лексическая разминка .  Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. 1)   Сквозь желтоватую мокрую воду проглядывало песчаное дно, и озерная вода становилась черной. 2)   В крупной фирме по продаже офисного оборудования имеется свободная вакансия менеджера. (Определите значение слова ВАКАНСИЯ. Вакансия - это свободное рабочее место в штате какого-либо предприятия) 3)   С бодрыми восклицаниями вперемешку с неуместной робостью мы вошли в двери театра и стали подниматься вверх по лестнице с медными прутьями и красовавшейся на ней красной  дорожкой (Объясните  написание слова  ВПЕРЕМЕШКУ. Каким  способом образовано? Определите разряд прилагательных   МЕДНЫМИ,  КРАСНОЙ). А почему не ставится запятая в последнем предложении?  Б)      Орфографическая разминка. И мы переходим к отработке  умений определять написание приставок  ПРЕ- и ПРИ-. «ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ  ШТРИХИ».    Если слово пишется с Е,  заштрихуйте квадратик с номером этого слова, если  слово пишется с И, оставьте   квадратик с его номером  свободным.      Вставить пропущенные  буквы. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1.пр..мудрый,         2.пр..образовать,  3. пр..чудливый,     4. пр..шить, 5. пр..тупился,        6. пр…кратить,   7. пр..амурский,      8.пр..подавать,               9.пр...бежать,        10. пр..следовать, 11. пр…красный,  12.пр...забавный (Поднимите руки, у кого получился при штриховке такой рисунок? У кого одна ошибка? Две? Какие?)                             ОДНОВРЕМЕННО!!! 2 человека  - УДАРЕНИЕ ИНФО 2 человека  - синтаксический разбор  односоставного предложения                Посмотри внимательно по сторонам!  (побудительное, восклицательное, простое, односоставное, определенно-личное, распространенное, полное). 2 человека – работа со словосочетаниями (распределить на две группы: согласованные и несогласованные Чтение вслух, увлекательный роман, желание почитать, книга сестры, мой журнал, пятая глава, повесть поменьше, перевозная библиотека, голова льва, европейская монета.    (доп.)  Замените словосочетание «голова льва», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.           Замените словосочетание «европейская монета», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.    Все эти задания встречаются в ОГЭ и ЕГЭ. Что  нужно повторить еще, чтобы быть готовым к сдаче ГИА? Откройте домашнюю работу. Передайте тетради соседям по парте. Под какими номерами предложения вы выписали  из упражнения № 91, заданного на дом?  Проверяющие, выпишите номера предложений в строчку, сверьте с эталоном.                           1,3,4,5,7,9,10,11,12.  Есть «лишние» предложения? У кого не совпало? Почему? Объясните. Кто выполнил без ошибок?	Работают фронтально Слайды Записывают в тетради: Вакансия - это свободное рабочее место в штате какого-либо предприятия Объясняют написание слова  ВПЕРЕМЕШКУ Определяют разряд прилагательных, Объясняют постановку знаков препинания в данном предложении САМОПРОВЕРКА Сверяют с эталоном Нет ошибок – 5,     1 ошибка – 4,     2 ошибки – 3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Выполняют задание по орфоэпии, ошибки выписывают Выполняют синтаксический разбор: один у доски, другой в тетради    (взаимопроверка) Двое  обучающихся идут к доске, один выписывает  согласованные определения, другой несогласованные. Согласованные определения Несогласованные определения увлекательный роман мой журнал пятая глава перевозная библиотека европейская монета чтение вслух желание почитать книга сестры повесть поменьше голова льва Заменяют  словосочетания. голова льва – львиная голова европейская монета – монета из Европы Взаимопроверка Сверяют с эталоном. Отвечают на вопросы
IV. Постановка проблемного вопроса	1.    Подводит обучающихся к формулированию темы урока с помощью задания.           Из данных предложений выпишите то, в котором есть обособленное определение (знаки препинания расставить самостоятельно),  необходимо пояснить свой выбор. (На что нужно обратить внимание, когда читаем задание?) 1.    Офицер ехавший верхом   остановился на секунду и обернулся вправо 2.    Ничем не управляемый изнутри я был бессилен перед соблазнами жизни. 3.    Отрезанные от всего мира уральцы с честью выдержали казачью осаду. 4.    Вдаль по земле таинственной и строгой лучатся тысячи тропинок и дорог. 2.    Предлагает учащимся сформулировать тему урока. Обособленные определения 3.    Предлагает учащимся проблемный вопрос: были ли в других  предложениях  согласованные  определения? Нужно ли их обособлять?  Почему?	Выписывают предложение, расставляют знаки препинания, объясняют Обучающиеся называют  тему урока: «Обособленные определения» и записывают её в тетради.
V. Целеполагание	- Исходя из записанной темы, скажите, что нам предстоит выяснить сегодня на уроке, чему научиться?  Предлагает обучающимся сформулировать и записать для себя цель урока в тетради (произвольная формулировка). (Сегодня на уроке я хочу: Сформулировать…. Научиться….. Понять…….)	Ответы обучающихся: 1) разобрать все случаи обособления согласованных определений; 2) научиться правильно расставлять знаки препинания при согласованных определениях; 3) закрепить полученные знания на практике.
VI. Изучение нового материала	Работа с учебником.  - Пользуясь параграфом учебника, расскажите об обособленных определениях (с записью примеров (п.38) стр. 85-86) Для  этого предлагает обучающимся распределиться по группам. Организует работу в группах. Напоминает правила работы в группе. Памятка организации работы в группе: -Кто читает? -Кто записывает? -Кто выбирает информацию? -Кто оформляет ответ? -Кто отвечает?) Даёт задание и сообщает критерии оценивания его выполнения  Оценивание работы группы – правило «4П+Т»: правильно, понятно, полно, пример + Темп, т.е. подготовленность ответа, примера)	Обучающиеся настраиваются на исследовательскую работу, знакомятся с заданием. Согласно памятке распределяют, кто что делает. Вспоминают критерии оценивания работы группы

	Для того, чтобы познакомиться со всеми случаями обособления согласованных определений, нам нужно провести небольшое исследование. У каждого из вас на парте есть конверт с набором цветных карточек и фломастеров. Ваша задача — изучить «КЛЮЧИК»  с номером, который указан на вашем конверте, и рассказать ребятам из других групп о правилах обособления определений. На доске листы с примерами к вашим правилам, выберите подходящее к ним предложение и подчеркните в нем определяемое слово и согласованное определение  1 группа -  (ключик 1) изучает случаи обособления согласованных определений, выраженных причастным оборотом или прилагательным с зависимыми словами 2 группа - (ключик 2) изучает случаи обособления одиночных согласованных определений 3 группа - (ключик 3) изучает случаи обособления двух и более одиночных согласованных определений 4 группа - (ключик 4) изучает случаи обособления одиночных и распространенных согласованных определений  Предлагает соединить всю собранную информацию  на доске. Предлагает  обучающимся  проверить себя и вместе начертить схему к каждому правилу.	Каждая  группа работает над своим заданием по учебнику, отбирает необходимый материал, оформляет.  На листах с примерами подчеркивает определяемое слово и согласованное определение. Рисует схемы. Работают с учебником, готовят материал для защиты. . В конце ответа каждая группа прикрепляет свои листы к единому плакату-кластеру.
VII. Физкульт-минутка	Давайте на минуту отвлечёмся перед тем, как приступить к выполнению заданий на закрепление нового материала. Василий Александрович Сухомлинский, педагог-новатор, когда-то сказал, что «ум ребёнка находится на кончиках пальцев». Давайте, для того чтобы заставить работать наш мозг в полную силу, выполним упражнение с кончиками пальцев. Сделаем небольшую гимнастику для глаз. 1.    Горизонтальное движение глаз вправо – влево. 2.    Движение глазными яблоками вверх – вниз. 3.    Круговые движения по часовой стрелке и обратно. 4.    Сжатие  и открытие глаз в быстром темпе.	Обучающиеся производят смену деятельности: выполняют физические упражнения с кончиками пальцев, разминку для глаз.
VIII. Первичное закрепление изученного материала	1.    Анализ предложений с объяснением Задание: объясните расстановку знаков препинания в предложении, опираясь на теоретические сведения учебника 1) Усталые до последней степени, альпинисты не могли продолжить свое восхождение. 2) Взъерошенный, немытый, кот имел вид дикий и странный. - распространенные и нераспространенные определения, стоящие перед определяемым словом обособляются, если они имеют добавочное обстоятельственное значение. 3) Альпинисты, усталые до последней степени, не могли продолжить свое восхождение.   (причастный оборот, стоящий после определяемого слова, обособляется) 4) Кот, взъерошенный, немытый, имел вид дикий и странный. (Определения, выраженные однородными согласованными определениями, стоящими после определяемого слова, обособляются) 5) Утомленный долгой речью, я закрыл глаза и заснул. (распространенное согласованное определение относится к личному местоимению.) 6) Сейчас подует ветер, резкий, неприятный. Театр осаждало молодое поколение, буйное, напористое. (Обособляются одиночные согласованные определения, если их два или больше, и они стоят позади определяемого существительного, в особенности, если перед ним уже есть определение.)	Объясняют причину обособления согласованных определений. Повторяют изученные правила, применяют их на практике.
IX. Проверка целеполагания	- Мы проделали важную работу, посвящённую теме «Обособленные определения». Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока. - Сумели ли мы добиться того, что планировали?	Обучающиеся называют цели, которые сами поставили в начале урока, и анализируют проделанную ими работу, сопоставляя её с тем, чему планировали научиться.
X. Текущий контроль	- Давайте проверим, насколько усвоили материал. Учитель проверяет усвоение знаний. Проверочный диктант с обязательным графическим комментированием изученной пунктограммы. (можно использовать схему) 1.Запах белой гвоздики, нагретой солнцем, наполнял вагоны. 2. Дом, довольно большой, когда-то белёный, с блестящей мокрой крышей, стоял на совершенно голом месте. 3.Разрозненная усталостью, огромная колонна нестройно растягивалась. 4. Волнуемый воспоминаниями, я забылся.	Обучающиеся графически комментируют изученную пунктограмму (2 предложения выполняют вместе с учителем, 2 – самостоятельно).
XI.Рефлексивно- оценочный  этап	- Давайте подведём итоги урока. Что нового мы сегодня узнали? - Чему научились? - Всё ли было понятно? - Какая работа вызвала у вас затруднения? Учитель комментирует работу учеников и выставляет оценки. - На следующем уроке мы продолжим знакомство с другими обособленными членами. - Выберите крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока: 1. Тяжела ты, шапка Мономаха. 2.Повторение – мать учения. 3.Учась, узнаёшь, как мало ты знаешь. 4. Если за день ничему не научился – зря прожил день.	Ученики анализируют материал, с которым они познакомились на уроке, делают выводы о том, насколько успешно они усвоили случаи обособления согласованных определений и т.д.
XI. Домашнее задание	1. п. 38, учить  правило 2.упр. 94 по заданию учебника, или - выписать примеры к изученному пунктуационному правилу из учебника литературы  (7-8 предложений) или - подбор предложений для проверочной работы «Обособленные определения», выполнив пунктуационный разбор выбранных предложений (6-7 предложений)	Записывают домашнее задание
Дополнительный материал	Тест №1. 1. Обособленными членами предложения называются 1) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию; 2) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно; 3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого. 2. Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, когда находится 1) перед определяемым словом; 2) после определяемого слова; 3) в любом месте предложения. 3. Определения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся 1) перед местоимением; 2) в любом месте предложения; 3) после местоимения. 4. Определения , стоящие перед определяемым словом, обособляются, если 1) они распространенные; 2) они имеют добавочное обстоятельственное значение; 3) они согласованные. (взаимопроверка) Ключ: 1 - 2; 2 - 2; 3 - 2; 4 - 2; (на доске)	ВЗАИМОПРОВЕРКА  ТЕСТА