Урок русского языка в 8 классе, типы сказуемых

                                       Урок русского языка

Класс: 8б

Тема урока: Главные члены предложения. Составное глагольное сказуемое.

Тип урока: усвоение нового знания.

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная

Метод: словесный, поисковый, творческий, игровой.

Цели урока:

    1) повторение и обобщение знаний учащихся о сказуемом и его видах;

    2) отработка умения определять тип сказуемого в предложении;

    3)закрепление навыков правописания;

    4) выработка у учащихся умений самостоятельно находить в тексте составные глагольные сказуемые;

    5)развитие мышления и общеучебных навыков;

    6)формирование умения анализировать языковой материал;

    7)воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе

Оборудование:

1.     Мультимедийный проектор

2.     Сборник упражнений, учебник, тетрадь, доска;

3.     Раздаточный материал,

4.     Листочки для выполнения самостоятельной работы.

                                                   Ход урока

1.     Оргмомент, актуализация знаний.

Вводное слово учителя. Целью сегодняшнего урока будет являться изучение новых сведений о сказуемом.

2.     Повторение в игровой форме.

Давайте попробуем вспомнить все, что вы уже знаете о главных членах предложения. В классе присутствует семь человек, поэтому и вопросов будет семь. А отвечать на них мы будем в форме всем известной игры. Первый записывает ответ на бумаге, затем заворачивает ее так, чтобы следующий отвечающий не видел ответа. Так получится веер, развернув который мы должны получить четкую последовательность абсолютно правильных ответов. Готовы? Тогда мы начинаем.

1.     В каких предложениях главный член предложения –  подлежащее? Ответ указать с предлогом и в правильной падежной форме.

2.     Как называется основная единица синтаксиса? Ответ указать во множественном числе предложном падеже.

3.     Главный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы именительного падежа.

4.     Обычно ученик делает это с заданием. Ответ дать в форме настоящего времени 3 лица единственного числа.

5.     Оригинальный, непохожий. Ответ дать в форме именительного падежа множественного числа.

6.     Прилагательное, которое является синонимом к слову «эмоциональный». Ответ дать в именительном падеже множественного числа.

7.     У каждой части речи в языке есть свои …?

Ответ: в назывных предложениях подлежащее выполняет особые экспрессивные функции.

Потренировались? А теперь более серьезные вопросы.

1.     Сколько групп выделяют для выражения сказуемого в предложении?

2.     От чего зависит разделение на группы?

3.     Простым может быть только…?

4.     Подлежащее главный член назывного предложения. Как его еще называют?

5.     Может ли предложение из одного слова быть назывным?

6.     Приведите пример такого предложения.

7.     Простое глагольное сказуемое выражается …?

Разворачиваем веер, проверяем.

Молодцы! А теперь внимательно посмотрим на цели сегодняшнего урока (слайд 1).

3.     Изучение нового материала.

(Слайд 2). Перед вами два сказуемых: я буду учиться, я начинаю учиться. Давайте обсудим, чем они похожи и в чем их различие. Обратить внимание, что у глагола учиться нет форме будущего времени без глагола «быть».

Давайте теперь попробуем вместе заполнить схему, которая перед вами на доске (слайд 3).

Составное глагольное сказуемое должно, на ваш взгляд, состоять из чего?

Из двух глаголов в разной форме. В чем же их различие? Послушайте примеры.

Правильно, одни в форме неизменяемой и дают нам смысловое, то есть лексическое значение, а другие – дают нам значение времени, числа, лица или рода, то есть грамматическое значение.

СГС состоит из вспомогательного глагола в личной форме и инфинитива. Попробуйте сами придумать несколько примеров.

(Слайд 4) Перед вами предложения с простым глагольным сказуемым, попробуйте его видоизменить, чтобы получилось составное глагольное.

Я прекращаю этот Цирк!                                  Я намерен прекратить…

Когда-нибудь я переменю свое решение.          Я планирую переменить

Все тропинки замело в декабре.                       В декабре стало заметать

В мае зацвели тюльпаны.                                 В мае начали цвести

Теперь попробуем вместе сформулировать и записать определение СГС. (слайд 5).

Теперь приступим к выполнению практических заданий. Выполним упражнений 38. Кто выполнит его быстрее остальных, попробует придумать свой похожий рассказ на дополнительную оценку.

Один работает у доски + выполняет синтаксический разбор предложения.

4.     Проверка знаний, самостоятельная работа (слайд 7).

В одну из сентябрьских ночей пришлось Тетерину нести дежурство на крыше большого здания. Ночь. На улицах ни огонька. Тишина. Холодно. Хочется спать. И вдруг что-то совсем рядом свистнуло. Раздался треск. Пробило крышу. Бросился Тетерин к пролому в крыше, спрыгнул на чердак. На чердаке фашистская бомба. Всё ярче и ярче, рассыпая в стороны огненные брызги, разгоралась она.

Замер Тетерин, глянул по сторонам. Нужны песок, лопата. Да не оказалось песка рядом. Нет и лопаты. Начал солдат топтать бомбу сапогами. Да разве затопчешь. Прикрыл её каской. Мала солдатская каска. Не укроешь ею бомбу. Вновь на секунду парализовало солдата. И вдруг навалился грудью, упал на бомбу, телом прижал солдатским. Потушил Тетерин фашистскую бомбу. Спас военный объект от пожара.

 Когда увозили солдата в госпиталь, услышал Тетерин слова командира: «наш Тетерин – герой!».

Найти предложения с СГС и выписать их номера на листочке контроля. Обмен листами контроля и проверка.

5.     Итог урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Выполнили ли мы поставленные в начале урока цели? А каждый из вас? (анализируют листы контроля и сдаются учителю). Кто из вашей группы работал наиболее активно? Кто заслуживает оценки?

6.     Домашнее задание.

Обязательно фиксируется на доске.

               Выставляются и  комментируются отметки