Урок русского языка во 2 классе "Обобщение и закрепление знаний об имени существительном"

• 1 слайд

  Урок русского языка во 2 классе
  
  

• 2 слайд

  21.06.2022
  2
  http://aida.ucoz.ru
  

• 3 слайд

  Ребус
  Ш
  Е
  С
  Е
  Т
  В
  Т
  И
  У
  П
  Е
  ПУТЕШЕСТВИЕ
  

• 4 слайд

  4
  Всему название дано и зверю и предмету,
  Вещей вокруг полным-полно,
  А безымянных нету,
  И всё, что может видеть глаз, -
  Над нами и под нами,
  И всё, что в памяти у нас, -
  Означено словами.
  

• 5 слайд

  5
  ТЕМА УРОКА:
  «Обобщение знаний об имени существительном»
  Цели урока:
  Уметь отличать имена существительные от других
  частей речи;
  учиться ставить вопросы к именам существительным;
  учиться различать одушевленные и неодушевленные имена
  существительные; собственные и нарицательные.
  учиться различать имена существительные единственного
  и множественного числа;
  Будем учиться правильно употреблять их в речи.
  

• 6 слайд

  6
  Река Чистописания
  Село Орфографическое
  Остров Численный
  Поляна КТО? ЧТО?
  Лесная поляна
  

• 7 слайд

  7
  со соль ме медведь вю вьюга
  ку корова ши машина лу лук
  ка карандаш си синица.
  Река
  Чистописания
  Одушевленные: медведь,
  корова, синица,
  Неодушевленные: вьюга,
  карандаш, машина
  
  

• 8 слайд

  Поляна
  «КТО? ЧТО?».
  Коса –
  Мак –
  Капля –
  Сон –
  коза
  рак, маг
  цапля
  сом
  Одушевленные:
  Неодушевленные:
  

• 9 слайд

  Село
  «Орфографическое»
  Вот река окуньки. У воды урчат Лягушки. На берегу Игорь и алеша. Они ловят Карасей. В траве сидит Кот васька. Игорь поймал Окуня. Рыбку дали коту. Васька был рад.
  О
  л
  А
  к
  к
  В
  о
  

• 10 слайд

  Остров Численный
  Ед.ч.
  дятел
  лес
  зима
  Мн.ч.
  Белки
  Снежки
  крылья
  

• 11 слайд

  Лесная поляна
  Лисьи, ведут, в, чащу, следы, лесную
  Лисьи следы ведут в лесную чащу.
  сущ.
  

• 12 слайд

  Игра «Договори словечко»
  Имя существительное –
  Обозначает -
  Отвечает на вопросы –
  Бывает –
  
  Изменяется -
  В предложении является -
  часть речи
  предмет
  кто? что?
  
  одушевленное и неодушевленное
  числам
  подлежащим
  Собственное и нарицательное
  
  

• 13 слайд

  
  Всё хорошо!
  Ещё надо разобраться.
  Нужна помощь!
  Итог урока:
  

• 14 слайд

  МОЛОДЦЫ!
  СПАСИБО ЗА УРОК!
  

УРОК – ПУТЕШЕСТВИЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ОБОБЩЕНИЕ».

2 КЛАСС

УМК «Школа России»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи.

Цель: обобщение знаний об имени существительном.

Задачи:

—    обобщить и систематизировать знания об имени существительном, повторить правописание словарных слов, учить методам и приёмам самопроверки;

—    способствовать развитию речи учащихся, внимания, памяти, воображения и логического мышления;

—    способствовать развитию навыка грамотного письма, познавательного интереса к языку и формированию орфографической зоркости;

—    воспитывать доброту, чуткость, желание помочь, чувство коллективизма.

Планируемые метапредметные результаты.

·         Личностные: положительное отношение к учению, уважительное отношение к собеседнику.

·         Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с   поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

·         Познавательные: определять отличительные особенности частей речи и обосновывать своё мнение; строить предложения со словами; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·         Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, принимать участие в обсуждении, использовать доступные источники информации, формулировать собственное мнение и позицию.

·         Планируемые предметные результаты.

Знать основные признаки имени существительного. Иметь представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Уметь отличать имена существительные от других слов, находить их в тексте. Уметь изменять имена существительные по числам.

·         Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

·         Методы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные, практические.

·         Оборудование: мультимедийная доска, презентация, презентация, карточки с заданиями.

Ход урока:

Этап урока, цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный момент	- Ребята, посмотрите в окно, какая там погода? (Слайд 2). Да пасмурно, я хочу поднять вам настроение и подарить солнышко, чтобы вы улыбнулись. Давайте возьмемся за руки, пожелаем друг другу удачи и начнем урок. - Сегодня работать будем в группах, займите свои места. Вспомните, как же работают в группах? - Чтобы узнать, куда мы отправимся разгадайте ребус.	Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя. Настраиваются на работу.
II. Актуализация знаний учащихся	- (Слайд 3). Прочитайте слово по стрелочкам. Что у вас получилось?). Что оно обозначает? - Правильно, сегодня мы отправимся в путешествие. Сейчас вы определите куда. Я прочитаю стихотворение, послушайте. (Слайд 4). Всему название дано и зверю и предмету, Вещей вокруг полным-полно, А безымянных нету, И всё, что может видеть глаз, - Над нами и под нами, И всё, что в памяти у нас, - Означено словами. - О какой части речи это стихотворение?	Дети составляют слово, объясняют значение. (Слово путешествие). Слушают стихотвтрение. Отвечают на вопросы. Формулируют ответы на вопросы об имени существительном, формулируют правило.
III. Определение темы и цели урока.	- (Слайд 5). Сформулируйте тему нашего урока. - Что нам предстоит сделать на уроке? Поставим цели урока? - Что же мы называем именем существительным? - Для чего следует изучать имена существительные? - (Слайд 6). Сегодня мы отправимся в путешествие в страну «Имя существительное», будем повторять и закреплять знания об имени существительном, выявлять знатоков этой части речи. - Перед вами листы – это кластеры, которые мы будем заполнять по ходу урока материалами об имени существительном. - А сейчас самостоятельная работа. Найдите слова, которые будут являться именами существительными. Подчеркните их. Докажите. А мы отправляемся в путешествие. Встали и поплыли по реке Чистописания (имитируют движение пловцов).	Определяют тему урока, ставят цели к уроку. Отвечают на вопросы. (Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно писать и употреблять в своей речи). Заполняют кластер. (Самостоятельная работа) (Бегут, тетрадь, прохладный, место, красавица, портфель, дружба, волосатый, стоять, ветер, салют)
IV. Обобщение и систематизация знаний. Работа по теме урока.	- (Слайд 7). Итак, перед нами Река Чистописания. Поработали пальчиками: замочек, посчитали пальчики, обратно. Открыли тетрадь. Запишите число, классная работа. Сели правильно, пропишите слоги и слова, которые записаны на слайде. - Прочитайте слова, которые вы записали. Определите часть речи. Что можете сказать про слова, которые записали? Одной чертой подчеркните одушевленные, двумя неодушевленные. Проверка. - Как же мы будем отличать одушевленные и неодушевленные имена существительные? - (Слайд 8). Встали, пошли до поляны. Трава высокая поднимаем колени выше, смотрим по сторонам. Перед нами поляна «Кто? Что?». - Почему эта поляна так называется? - Сейчас мы поиграем. Вам нужно неодушевленные имена существительные превратить в одушевленные, изменяя только оду букву. - Распределите их в кармашки на кластере. - Какие орфограммы встретились в словах? - (Слайд 9). Двигаемся дальше. Перед нами село «Орфографическое». - Прочитайте текст: Вот река окуньки. У воды урчат Лягушки. На берегу Игорь и алеша. Они ловят Карасей. В траве сидит Кот васька. Игорь поймал Окуня. Рыбку дали коту. Васька был рад. - Что заметили? Объясните. - Исправьте ошибки. Какие же имена существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным? - Заполним кластер. - (Слайд 10). Далее пересаживаемся в лодки, берем весла и поплыли до острова. Молодцы! Перед нами остров «Численный». - На доске записаны буквы, в них нужно найти слова и распределить на две группы: ТЭМДЯТЕЛТРЬБ ГБЕЛКИОЬКДО ВСТСНЕЖКИБРЛЮ ЛШГЕЛЕСАЫУК ОЕПКРЫЛЬЯАЛО ЕНГМЗИМАМГВ - На какие группы распределили? - Какие же имена сущ. относятся к ед. числу, а какие ко мн. ч.? - Заполните кластер. - (Слайд 11). А сейчас, т.к. время поджимает, встали и бегом побежали. Вот мы и попали на «Лесную поляну». Прочитайте. (Лисьи, ведут, в, чащу, следы, лесную). Можно ли назвать это предложением? Почему? - Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? Вспомните, что такое предложение? Составьте предложение. Докажите. - Подчеркните основу предложения. Чем же выражено подлежащее? - Докажите, что верно выполнили задание. - Заполним кластер.	Работают в тетради: со соль ме медведь вю вьюга ку корова ши машина лу лук ка карандаш си синица. Отвечают на вопросы учителя (По вопросам) Заполняют кластер (Работа в группах). Дети распределяют слова в кармашки кластера. (Коса – коза, мак – рак, капля – цапля, сон, сом). Определяют орфограммы. Читают текст. Объясняют ошибки. Формулируют правило. Заполняют кластер (Работа в группах). Находят слова, распределяют в группы. В первый столбик слова ед. числа, во второй – мн. числа. Ед.ч.              Мн.ч. дятел          белки лес              снежки зима            крылья Формулируют ответ на вопрос. Отвечают на вопросы учителя. Заполняют кластер. Составляют предложение из слов, записывают. Подчеркивают основу предложения. Заполняют кластер (Работа в группах).
V. Рефлексия.	- Наше путешествие по стране «Имя существительное» подходит к концу. Закрыли глазки руками, повернулись вокруг себя, где же мы оказались? - Нам предстоит подвести итог. - О какой части речи шла речь на уроке? (Слайд 12). Вы составили кластер, опираясь на него, сыграем в игру «Договори словечко»: Имя существительное -…, обозначает -…, отвечает на вопросы -…, бывает -… Изменяется по … В предложении является -… - (Слайд 13). А теперь возьмите кружочки определенного цвета и оцените свою работу (зеленый – все получилось, выполнил задание без ошибок, все понял; желтый – делал ошибки в …; красный – сделал много ошибок, нужно работать). Поясните, почему именно так оценили свою работу. (Оценивает учитель) - Молодцы, вы сегодня хорошо работали. Спасибо за работу.	Дети по составленному кластеру формулируют правило об имени существительном. Оценивают себя, объясняя, что получилось, а что нет, почему.
VI. Домашнее   задание.	Задания на выбор: карточка с упражнением или написать небольшой рассказ на тему «Что я знаю об имени существительном».

Самоанализ открытого урока русского языка во 2 классе, по теме

«ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ»

	Предмет	Русский язык
	Программа и УМК	УМК «Школа России». Канакина, Горецкий
	Учитель. Класс	Бородкина С. Ю., класс: 2
	Дата проведения	11 марта 2019 года
	Тип урока	Урок обобщения и повторения изученного материала.
	Технологии, применяемые на уроке	-        Сотрудничества -        развития познавательного интереса -        проблемного обучения -        игрового обучения -        здоровьесберегающая -        ИКТ -        Взаимообучения -        личностно ориентированный подход
	Методы по источнику знаний	словесный; практический; наглядный
	Методы по уровню познавательной активности	репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы-диалога); частично-поисковый.
	Приёмы умственной деятельности	-        анализ; -        синтез; -        наблюдение; -        сравнение; -        обобщение.
	Принципы обучения	принцип дифференцированного подхода; принцип наглядности; принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
	Мотивация учения на разных этапах урока	эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха; познавательные методы – творческое задание; социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.
	Формы работы	Групповая, коллективная.

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей 2 класса и их реальные возможности.

Урок начинался с этапа мотивирования к учебной деятельности, целью которого являлось создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность для этого старалась поднять детям настроение, где учащиеся поприветствовали друг друга улыбкой, пожелали удачи. Благодаря этому, у учащихся создался положительный эмоциональный настрой на работу, сконцентрировалось внимание. Такое приветствие приучает детей к взаимному уважению, симпатии и желанию добра друг другу, а солнышко на слайде подняло настроение. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Думаю, что начало урока удалось.

На этапе актуализации знаний учащиеся в игровой форме (использование ребуса) отгадали слово, объяснили его значение. Также на данном этапе использовала метод подводящего диалога с опорой на изученный материал, дети из стихотворения узнали, о чем пойдет речь на уроке (вывели тему урока). Исходя из темы, мы коллективно, на основе имеющихся знаний, определили ряд задач, которые будем решать на данном уроке.

Сделать это было не сложно, так как учащиеся были уже знакомы с грамматическими признаками имени существительного. Моя роль на данном этапе – направить познавательную активность учащихся на «повторение» изученных знаний путем системы вопросов и заданий подводящего диалога, путем создания проблемной ситуации и методов ее решения.

Данный урок построен так, чтобы один вид деятельности сменялся другим – это позволило  сделать работу на уроке динамичной и менее утомительной, и воспитывает коммуникативные и регулятивные отношения: ученик – учитель, ученик – ученик.   

Этае работы по данной теме: развертывание на этой основе активной поисковой деятельности – явился мощным средством в развитии познавательных процессов и укрепления уверенности в собственные силы, что они знают материал.

Умение сопоставлять, сравнивать, устанавливать зависимость, помогло учащимся выполнить все задания. 

Решение образовательных задач соответствует требованиям программы по русскому языку для 2 класса начальной школы.

Добивалась осмысления учебного материала всеми учащимися.

Ребята работали быстро и дружно. Ответы учеников были полные с доказательством. Все задания «работали» на прочное усвоение материала и развитие устной речи.

Использование ИКТ-технологии позволило повысить мотивацию учащихся, представить изучаемый материал по теме более   наглядно. Самостоятельная работа дала возможность оперативно отследить насколько дети знают, что такое имя существительное.

Проверка выполненных работ проводилась коллективно, что даёт возможность всем детям повторить изученное.

Здоровьесберегающей аспект: высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Упражнение «Разогреем пальчики» – активизирует все системы организма. Упражнение для глаз по схеме «зрительно-двигательных траекторий». Дети переводились из положения «сидя» в положение «стоя».

На уроке реализованы следующие принципы:

1.      Принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития – работа в группах, работа в парах.)

2.      Принцип развития реализовывался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников).

3.      Принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков).

4.      Принцип ориентированной функции знаний (ученики осознавали необходимость приобретённого знания).

5.      Принцип психологической комфортности (атмосфера творчества и доверия.)

Старалась на уроке – создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения, включая эмоциональную сферу ребенка.

На протяжении всей деятельности стараюсь все сделать для того, чтобы воспитать думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно. Конечно, в моём классе есть дети с низкими учебными возможностями, но работа в группах помогает им поднять самооценку, создать ситуацию успеха для каждого ребенка, а игра снимает напряжение и усталость.

Этап рефлексии помогает детям оценить свои знания честно, ведь другие могут возразить, если ребенок слукавил, выразить свое отношение к уроку и получить «заряд бодрости» для дальнейшей работы.

Считаю, что на данном уроке поставленные задачи решены, цель достигнута. Дети усвоили полученные знания, сделали выводы, проявили доброжелательное отношение друг к другу, умение сотрудничать и сопереживать.

Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было.

Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.