|
I
этап – организационный (мотивационный).
Цель: создание
условий для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом
уровне.
(1 минута)
|
Включение в деловой ритм
Устное сообщение учителя
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее
Начнём скорей урок.
- Повернитесь друг к другу передайте свое хорошее настроение
друг другу. Что вы пожелаете себе на уроке?
- Я желаю вам на уроке быть активными, внимательными и любознательными.
|
Готовятся к работе.
Обмениваются друг с другом улыбкой.
|
Регулятивные:
нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать.
|
|
|
II
этап – целеполагание.
Цель: постановка цели учебной деятельности на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.
(выход
на тему, цель, учебные задач совместно).
Словарно- орфографическая работа
(7 минут)
|
Проверка домашнего задания
(Четырнадцатое октября. Классная работа)
Учитель предлагает обратить внимание на доску, где записаны
слова:
- ябл_око
- яг_да
- д_рога
- б_рёза
- р_сунок
- _ктябрь
- Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить
пропущенные буквы)
- Какие буквы нужно вставить в эти слова?
- Как убедиться, что вы правы? (Проверить написание по
словарю)
- Можно проверить написание этих слов? Почему? (Написание
нужно запомнить)
|
Дописывают на доске и в тетради, производят самооценку,
сравнивают произношение с написанием.
Объясняют, почему в
данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
|
Личностные:
проявлять интерес к работе.
Регулятивные:
проверять результат
выполненного задания;
планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;
|
|
|
III этап – актуализация
предметных, метапредметных, личностных результатов.
Физминутка
Цель: совершенствование
защитных функций организма, увеличение работоспособности учащихся.
|
– Как вы думаете,
почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить,
то получится слово.)
– Какое это слово?
Запишите его. (Корень.)
– Назовите лексическое
значение слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения
имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)
Учитель предлагает обратить внимание на доску какое сегодня
число и записать в тетради.
Сейчас я вам предлагаю провести словарную работу, отгадки будем
записывать красиво и аккуратно в тетрадь.
Отгадки на слайде, самопроверка, самооценка (Слайд 1-5)
остальные в тетради, проверяют написанное.
Запись на доске: береза, ворона, лопата, собака, дорога.
|
Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной
деятельности, устные и письменные мыслительные операции, учебные навыки
|
|
|
|
Группы слов на слайде (слайд 6)
1. Водяной, вода, водить
2. Лист, лиса, лисёнок
3. Лось, лоскут, лосёнок
4. Горный, горка, городок
Учитель создает проблемную ситуацию подобрать задание к этим
словам (исключить лишнее слово)
Анализирует знания учащихся.
Со всеми заданиями вы смогли справиться? Почему?
- Легко
ли было подбирать однокоренные слова? Надо ли еще тренироваться?
-
Чему посвятим урок?
Вывод:
Тема нашего урока «Однокоренные (родственные) слова». Цель: повторение
однокоренных слов.
Сегодня на уроке мы
будем продолжать подбирать родственные (однокоренные) слова и выделять общую
часть (корень).
Работа по карточкам (парами)
Найдите однокоренные
слова. Соедините их парами. Выделите корень.
Письмо-писатель,
школа – школьник, перо – перина, пыль – пылинка, сахар – сахарница.
Проверяем (слайд 7, оценивание.)
Физкультминутка
Использование ИКТ под музыку предлагается выполнить упражнения(Слайд
7)
·
Работа в учебнике. Упр. 93
·
- Прочитайте. Являются ли
однокоренными пары слов. Объясните свой ответ.
Игра «Копилка русского языка»
Работа в группе (по рядам).
Ваша задача выбрать командира, написать как можно больше
родственных слов с корнем вод-, сад-, рыб-. Выделить корень
- Проверка задания.
Вывод. Что нужно сделать, чтобы правильно определить корень в
слове?
- Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её?
- Что такое корень слова?
- Как правильно определить корень в слове?
- Какие слова называются однокоренными?
- Каковы признаки однокоренных слов?
Учитель обращает внимание детей на дерево
Кому урок понравился и справился со всеми
заданиями легко, тот украсит наше дерево красными листочками, кто не совсем
разобрался — желтыми, а кому очень трудно – красными.
|
Решают проблемную ситуацию, находят лишнее слово.
Мы знаем, что объединяет эти слова - общая часть (корень)
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
Самостоятельная работа по карточкам.
Оценивание друг друга.
Самопроверка по
образцу.
Фронтальная работа
Движения под музыку.
Письменная работа в
тетрадях.
Дифференцированная
самостоятельная работа.
Учащиеся в течение 4 мин. записывают слова с данным
корнем.
Командиры защищают свою команду
Учащиеся отвечают на вопросы
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Познавательные:
Подирать однокоренные
слова и обосновывать своё мнение;
правильно выделять.
Регулятивные:
планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;
проверять результат
выполненного задания.
Коммуникативные:
формулировать
монологическое высказывание.
уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Личностные:соотносить результат действия с
поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
Регулятивные: уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
Коммуникативные: строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
Регулятивные: проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные: Излагают свою точку зрения.
Регулятивные: саморегуляция,
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:рефлексия.
Личностные:смыслообразование
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.