Урок русского языка, 2 класс. Тема.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Урок русского языка, 2 класс.

(учебник УМК  ПНШ)

Тема. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цель: совершенствование умения использовать разные способы и приемы проверки орфограмм в корне слова.

Задачи:

·         формировать умение видеть орфограмму в корне слова;

·         обобщить и систематизировать знания обучающихся о способах  проверки безударных гласных в корне слова, парных по звонкости-глухости согласных;

·         расширять словарный запас учащихся;

·         воспитывать познавательный интерес к родному языку.

Планируемые результаты: 

1. Личностные: проверяют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; 

2. Метапредметные: регулятивные – научатся выполнять учебные действия, руководствуюсь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; познавательные – научатся использовать простейшие  схемы для решения конкретных языковых задач; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; 

3. Предметные: научатся использовать разные способы и приемы проверки орфограмм; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Ход урока

1)    Организационный этап.

2)    Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ребята, послушайте стихотворение.

Сергей Михалков “БЕЛЫЕ СТИХИ”

Снег кружится,
Снег ложится –
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Рады серые синички:
На морозе мерзнут птички,
Выпал снег – упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке
Тают белые снежинки.
Тротуары замело,
Все вокруг белым-бело…
- О каком времени года это стихотворение?                                         Слайд1 (снегопад)

(о зиме)

- Зима является любимым временем года большинства поэтов, писателей. Это и не удивительно, ведь красота преображенной природы не может не тронуть тонкие струны нашей души. Зима – это время, когда ты безумно радуешься снегопаду, когда любуешься снежинками, которые как миллиарды блёсток падают на твою ладошку. И хочется идти по улице вечером, где под ногами хрустит снег, а путь освещают фонари. Снег... мы знаем, что это - замерзшая вода, но когда любуемся огромными падающими хлопьями, то кажется, что это маленькие звезды с волшебным вкусом Нового года.

Поработаем со стихотворением.

- Перечитайте стихотворение про себя, найдите в тексте родственные слова. Докажите.

(снег-снеж, чередование корней)

- Какие слова мы называем родственными?

-Какая орфограмма встретилась в слове снег?

-Как проверим?

- Какая орфограмма встретилась в слове снежинка?

- Как проверим?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

-Какую цель поставим?

-Задачи?

3) Актуализация знаний.

- Ребята, сядьте прямо, закройте глаза, представьте, что вы вдыхаете аромат зимы. Свежий морозный запах. Старайтесь, вдыхайте его не только носом, но и всем телом. Вдох, выдох. (дыхательная гимнастика)

А теперь откройте глаза, скажите мне пожалуйста, какие ассоциации у вас вызывает зима.

У всех зима вызывает разные ассоциации. А мне при слове зима приходят такие слова.

Прочитайте три раза слова:

холод      мороз       снег       метель     лёд     красота

Слова закрываются, и ученики отвечают на следующие вопросы:

•         сколько букв в предпоследнем слове? (7)

•         сколько слов, состоящих из двух слогов? (3)

•         назовите третье слово  (снег)

•         сколько слов заканчивается на гласный?(1) согласный? (4)

•         какие слова женского рода? (красота)

•         сколько раз встретилась орфограмма парн.по зв.-глух. согл.?

-Запишите слова по памяти в столбик с маленькой буквы.

-Какие орфограммы в них заметили? Подчеркните.

Взаимопроверка.

-Подберите проверочные слова (работа в паре)

-Найдите среди данных слов синоним к слову холод? (мороз)

- Что такое синонимы?

- Составьте предложение с одним или 2 словами

Пальчиковая гимнастика «Снежинки» 

Стою и снежинки в ладошку Ритмичные удары пальцами левой
ловлю. руки, начиная с указательного, по ладони правой руки. 
Я зиму, и снег, Ритмичные удары пальцами правой 
и снежинки люблю, руки, начиная с указательного, по ладони левой руки. 
Но где же снежинки? На вопрос сжать кулаки, на ответ – разжать. 
В ладошке вода, 
Куда же исчезли снежинки? Куда? На первый вопрос сжать кулаки, на
второй – разжать.
Растаяли хрупкие льдинки-лучи... Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.
Как видно, ладошки мои горячи. 

4) Обобщение и систематизация знаний

с.160 – работа со скороговоркой

- что такое скороговорка?

Это краткое произведение устного народного поэтического творчества, произносимое в быстром темпе.

-Прочитайте скороговорку про себя 2 раза.

- Какие звуки она отрабатывает?

-Какие орфограммы нам встретились? Подберите проверочные слова.

-Сформулируйте алгоритм подбора проверочных слов для парн.по зв.-глух. согл..

- Сформулируйте алгоритм подбора проверочных слов для безуд.гласн.в корне.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

с.164 упр.132

-Прочитайте стихотворение про себя.

-Каким словам можно найти проверку?

-Написание какого слова проверим по словарю?

-В каком словаре будем искать? Почему?

Выпишите из текста только слова с пропущенными буквами, через тире пишите проверочное слово.

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Первые четыре человека на отметку. 5й проверяет.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Д-з р/т с.46 упр.56

А у меня сегодня солнце на душе!

И я хочу им с вами поделиться

Пускай в морозном и бесснежном декабре

Улыбками сияют ваши лица!

Краткое описание документа:

Данный урок разработан с различной формой предъявления информации , что позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Использование ЭОР делает урок привлекательным и современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и организованно. Прослеживается тесная межпредметная связь с литературным чтением. На уроке повторяется большой объём изученного материала.