|
Этапы
урока
|
Время
(мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы и приемы деятельности
|
|
1.Организационный момент
|
2-3
мин
|
Организует:
-Здравствуйте,
ребята. Сегодня нас ждет очень интересный и познавательный урок.
Быстренько проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”!
Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите
голову, подарите мне свою улыбку. Я желаю вам хорошей плодотворной работы на
уроке. Пусть девизом нашего урока будут слова:
«Умеешь сам - научи другого».
-Думаю,
что у нас с вами всё получится, а для этого надо быть внимательными и
старательными.
Просит
показать правильную посадку и воспринимать гигиенические правила письма.
Показывает
упражнения для рук, обращает внимание учащихся на произношение слов во время
разминки.
Раз, два,
три, четыре, пять
Раз, два,
три, четыре, пять
Будем
пальчики считать!
Крепкие,
дружные.
Все такие
нужные.
На другой
руке опять:
Раз, два,
три, четыре, пять!
Пальчики
быстрые,
Хотя не
очень….. чистые.
(Поочередно
сгибаем пальчики на правой руке, ритмично сжимаем и разжимаем кулачки.
Сгибаем
поочередно пальцы на левой руке, машем пальчиками на обеих руках)
|
Организуют
рабочее место. Эмоционально реагируют на слова учителя.
Показывают
правильную посадку, положение тетради при письме.
Выполняют
по образцу учителя управления для развития кистей и пальцев рук.
|
Создание положительной атмосферы
|
|
2.Каллиграфическая минутка (минутка чистописания)
|
5
мин.
|
Мотивация
деятельности:
-Зачем
нужно учиться писать красиво и правильно?
-Что
нужно знать для того, чтобы уметь писать правильно?
Учитель
предлагает начать минутку чистописания.
- Спишите буквосочетания
ртр мам сус фоф дед кык хих
- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл. Спишите.
Подчеркните орфограммы.
Хлеб – всему голова.
|
Объясняют,
почему нужно красиво писать.
Записывают
буквосочетания в тетрадь. Затем записывают пословицу.
|
Памятка
«Правила красивого письма»
Соблюдение правил правильного и красивого
|
|
3. Словарно-орфографическая работа
|
5
мин.
|
Обращает
внимание учащихся на слайд с заданием:
-
Внимательно прочитайте слова, спишите в тетрадь, вставьте пропущенные буквы.
ракета
рассказ
расстояние
растение
рисунок
сверстник
сирень
солома
- Для проверки мы вызовем одного
человека к доске, после чего, вы можете проверить друг друга в парах.
|
Ученики
читают задание и предложенные им слова на слайде, выполняют работу
самостоятельно в тетрадях.
Один из
учеников выходит к доске и работает там. Затем дети проверяют друг друга и
сверяют с записями на доске.
|
Самостоятельная работа
Взаимопроверка, работа в парах
|
|
4.
Актуализация знаний
|
5 мин.
|
-
Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
Мозговой
штурм.
•Назовите
главные члены предложения.
•Главный
член предложения, который отвечает на вопросы кто? что? – это…
•Сказуемое
отвечает на вопросы ….
•Какие
второстепенные члены предложения вы знаете?
•На
какие вопросы отвечает обстоятельство?
•Второстепенный
член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой?, какая?, какое?, какие?, чей?, чья?, чьи?, чьё? называется …
•Как
подчёркивается обстоятельство?
•Как
подчёркивается определение
|
Вспоминают
ранее изученный материал, отвечают на вопросы учителя.
|
Мозговой штурм
|
|
5.
Самоопределение к деятельности: формулировка темы урока, постановка цели и
задач
|
7 мин
|
На доске
записан текст
Задание:
соотнести предложения со схемой
Футбольный
мяч.
Игра
началась. Мяч носится по полю. Следует ловкий удар. Мяч стремительно летит в
ворота. Мы радуемся победе.
1. _______
2. _______
где?
3. _______
какой? _______ .
4. _______
как? ________ куда?
5. _______
________ чему?
-Какой
вопрос мы зададим к слову «победе»?
-Относится
ли этот вопрос к уже известным нам второстепенным членам предложения?
-Тогда
какой можем сделать вывод?
-Правильно,
сегодня изучим еще второстепенный член предложения, а какой – вы узнаете,
открыв учебники на стр. 105
-Сформулируйте
тему урока.
-Какую
цель поставим перед собой? Какие задачи?
|
Отвечают на вопросы
-Второстепенный член предложения – дополнение.
-Узнать, что такое дополнение. На какие вопросы отвечает? Что
обозначает? Как подчеркиваем?
|
Фронтальный опрос
Формулировка темы и цели урока.
|
|
6. Открытие новых
знаний совместно с первичным пониманием
|
10 мин
|
-Обратите внимание, на стр.105 есть
значок «Давай подумаем». Прочитайте данные предложения. Понятен ли вам их
смысл? Попробуйте их дополнить. Можем ли мы сказать, что дополнение потому
так и называется, что оно дополняет предложения?
Работа
по учебнику – упр. №1
- К
какому члену предложения – главному или второстепенному – задаётся вопрос?
- Можно
ли сказать, что вопрос задаётся к обстоятельству или определению?
-
Почему?
Ответь
на вопросы, используя слова для справок.
-Во
втором классе мы познакомились с изменением формы слова. Сравните вопросы из
памятки «Правильно изменяй форму слова» и вопросами к членам предложения в
упр.№1
Прочитайте
правило в учебнике на стр.106.
-Вернёмся
к предложения, записанным на доске.
-
Определите, каким членом предложения являются слова, которые вы дополнили?
|
Отвечают
на вопросы.
Дополняют
предложения новыми словами.
Читают
текст упражнения, отвечают на вопросы
Сравнивают
вопросы и делают вывод, что они одинаковые.
Дети
читают правило и отвечают на те вопросы, которые они хотели получить ответ
при постановке учебных задач.
-Дополнением.
|
Работа с
учебником
|
|
7. Физкультминутка
|
5 мин
|
- Давайте проведем
небольшую физ.минутку. Повторяйте за мной!
Ветер дует
нам в лицо. (Дети машут
руками на себя)
Закачалось
деревцо. (Дети делают
наклоны)
Ветер,
тише, тише, тише… (Дети
приседают)
Деревцо
все выше, выше!.. (Дети
встают на носочки, тянутся вверх)
|
Повторяют движения за учителем
|
Физическое упражнение
|
|
8. Закрепление полученных знаний
|
5-7 мин
|
Организует
работу в парах.
Учебник
стр.107, упр.№4
|
Выполняют
упр.№4 в учебнике на стр. 107
Одна
пара работает на закрытой от класса доске. После выполнения, они открывают
доску.
|
Работа в парах, взаимопроверка
|
|
9. Итог урока
|
2 мин
|
- Подведите небольшой итог нашей работы.
Вернемся к цели. Мы ее достигли?
– Чему новому научились сегодня на
уроке?
– Что называется дополнением?
– Как вы оцените свою работу на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
|
Подводят итог, высказывают мнение.
|
Фронтальный опрос
|
|
10. Рефлексия
|
1 мин
|
-Хорошо, теперь покажите мне свой эмоциональный
настрой после урок. У вас на столах лежат сигнальные карточки. Поднимите
зеленую, если урок вам понравился и был полезен. Поднимите красную карточку,
если урок вам не принес никакой пользы и испортил эмоциональный настрой.
|
Сигналят специальными карточками.
|
Самооценка деятельности
|
|
11. Информация о
домашнем задании
|
1 мин
|
По
выбору:
Стр.107,
№5 или составляют 3-4 предложения с дополнением, подчёркивая их.
|
Записывают домашнее задание в дневник
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.