Урок русского языка на тему "Чем пахнут ремесла?"

Краткосрочный план урока

Школа:  КГУ«СОШЛ №22»
Раздел:  Кем я стану, когда вырасту. Урок:   Чем пахнут ремесла?
Дата	ФИО учителя Нугуманова Лаура турсунгажиевна
Класс 5	Кол-во присутствующих:		Кол-во отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	5.C4 Определять основную мысль текста на основе вопросов. 5.Г.5 Участвовать в диалоге, соблюдая орфоэпические нормы  и предоставляя обратную связь 5.Ч.3 Формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них 5.ИЯЕ 1.1.1  Образовывать падежные формы существительных, прилагательных, правильно согласовывая по роду, числу
Цель  урока	Все учащиеся смогут: понимать общее содержание текста, владеть  словарным запасом, включающим синонимы, антонимы
	Большинство  учащихся смогут:  участвовать  в диалоге,  отвечать на вопросы, предоставляя обратную связь
	Некоторые  учащиеся смогут:  доказывать свою точку зрения и убеждать, что все профессии хороши
Языковая цель	Ключевые слова и фразы:  запах, булочной, пахнет, столярной, стружка, маляр, краской, стекольщик, замазка, шофер, бензин, доктор, лекарство, рыба, рыба, море, рыбак, безделье, лодырь
	Полезные фразы для диалога\письма:  запах особый, пахнет тестом  и сдобой, пахнет стружкою, оконной замазкой, бензином,  маслом  машинным, орехом мускатным, лекарством  приятным, рыхлой землею, рыбой и морем, не пахнет никак Много профессии,  по- моему,  по моему мнению
	Вопросы для обсуждения:  Чем  занимается кондитер?  Что  делает доктор?  Чем пахнет крестьянин? Чем пахнет маляр? Какую профессию вы считаете самой важной? Почему? Отчего зависит    « запах» профессии? Как вы думаете, чем же пахнут бездельники? О запахе, каких профессий, не упомянутых в стихотворении, вы могли бы рассказать?
	Можете ли вы сказать, почему  безделье не пахнет никак
	Письменные  подсказки:  Как вы считаете….. Почему ….      Я считаю, ….
Предыдущее обучение:	Учащиеся имеют лексическую базу знаний по данному разделу, знают ,что такое синонимы и антонимы
ПЛАН    УРОКА
Планируемое  время и этапы	Запланированная деятельность			Ресурсы
НАЧАЛО 5мин	1.Эмоциональный настрой.  Игра « Я начну, а ты продолжи »   Пословицы:  За  всякое  дело,    (берись умело).  Не  игла шьет, (а руки). Не учи безделью, (учи рукоделью). Сапожник (без сапог). Ремесло – золотой (браслет на руке).  Теперь, ребята, подумайте  и ответьте, о чем сегодня будем говорить? Деление на группы. Стратегия «Конфеты»			Стратегия «Докончи пословицы» Пословицы о труде,  профессии 3 вида конфет
СЕРЕДИНА  35мин	Предтекстовая  работа  Определение темы по ключевым словам  (запах, булочной, пахнет, столярной, стружка, маляр, краской, стекольщик, замазка, шофер, бензин, доктор, лекарство, рыба, рыба, море, рыбак, безделье, лодырь )  Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить?      Дифференциация: А: предлагают общий прогноз  темы. В:  предлагают обоснованный прогноз.     С: аргументируют собственный прогноз.                 Упр. 296  стр. 11  Слушание Прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы по содержанию текста. Чем  занимается кондитер?  Что  делает доктор?  Чем пахнет крестьянин? Чем пахнет маляр? Какую профессию вы считаете самой важной? Почему? Отчего зависит    « запах» профессии? Как вы думаете, чем же пахнут бездельники? О запахе, каких профессий, не упомянутых в стихотворении, вы могли бы рассказать?  Критерий:                                         Понимание общего содержания текста     Определение основной мысли Задание:                                          Прослушать текст внимательно                  Определить тему по ключевым словам Дескрипторы: Понимают общее содержание текста                           Определяют тему по ключевым словам Упр. 296 Стратегия « Ромашка Блума» Критерий: Умение находить нужную информацию из прочитанного текста Участие в диалоге, предоставляя обратную связь Соблюдение орфоэпических норм Задание: Составить  вопросы по содержанию текста и ответить на них Дескрипторы: Составляют вопросы по содержанию текста Находят в тексте нужную информацию Участвуют в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь Дифференциация (уровень сложности вопросов) 1.     Чем пахнет в булочной? Где пахнет стружкою? 2.     То есть ты говоришь, что маляр пахнет краской? Если я вас правильно понял, то крестьянин пахнет полем и лугом? 3.     Почему куртка шофера пахнет бензином? 4.     Что изменилось в мире, если люди перестали трудиться? 5.     Почему плохо быть лодырем? 6.     Как бы вы поступили если оказались без дела? Стратегия  «Словарная карта» 1-группа – слово   лодырь 2-группа -  слово   безделье 3-группа -   слово  профессия Критерий: Соблюдение алгоритма действий по заполнению карты Выполнение всех пунктов словарной карты                                                Грамотность  выполнения работ Задание: Определить  лексического значения слов Подобрать антонимы, синонимы, однокоренные слова, формы одного и того же слова Дескрипторы: Соблюдают алгоритм выполнения задания Выполняют все пункты словарной карты Грамотно и правильно заполняют словарную карту Физкультминутка  «Друзья по часам» Дифференциация А: подбирают  эквиваленты  к  словам  казахского языка, определяют  лексическое значение слов. В: Определяют синонимы, антонимы, однокоренные слова  и формы  одного и того же   слова. С: представляют  развернутую словарную карту. Упражнение 295  Критерий: Умение формулировать свою точку зрения, определение собственной позиции, умение убеждать Соблюдение орфографических, грамматических и пунктуационных норм русского языка Критерий: Умение образовывать падежные формы существительных и прилагательных Задание:  Выписать словосочетания «прилагательное + существительное » Определить  падежные формы имен существительных и прилагательных Дескрипторы: Выписывают существительные и прилагательные, правильно определяя их падежные формы. Дифференциация А: составляют словосочетания «прилагательное + существительное». В:  правильно составляют словосочетания «прилагательное + существительное »,  верно  определяют  падежные формы имен существительных и прилагательных, демонстрируют навыки убеждения в правоте своей позиции. С: формулируют свою точку зрения, определяя собственную  позицию, демонстрируют  умение убеждать  других в  правоте  выбранной позиции. Соблюдение орфографических, грамматических и пунктуационных норм русского языка.			Слайд №1 Учебник «Русский язык» для 5 класса под редакцией У.А. Жанпейс. Издательство Алматы: Атамура 2017 год  стр.11 Стр.12 ФО Стратегия  «3П»  Стр.11 ФО «Большой палец» Слайд №2 Стр.11 ФО Стратегия «Три хлопка»
КОНЕЦ 5 мин	Домашнее задание: написать эссе на тему: «Все профессии хороши»            Рефлексия. Стратегия  «Синквейн» к слову профессия
Дополнительная информация
Дифференциация представлена в заданиях для групп с учетом потребностей учащихся		Оценивание Формативное оценивание по критериям. Обратная связь учителя. Взаимооценивание «Большой палец», «Три хлопка», Стратегия «3П»	Межпредметные  связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями
			Использовались активные методы обучения. Соблюдение техники безопасности Идею «Мәңгілік ел» связать с темой урока
Рефлексия:
Будут ли цели обучения достижимыми?		Да, цели обучения будут достижимыми.
Чему сегодня научатся учащиеся?		Учащиеся научаться работать в группе. У них появятся чувство товарищества. Они научатся работать самостоятельно, творчески.
Какой будет атмосфера обучения?		Атмосфера обучения будет позитивной, доброжелательной. Каждый пытается помочь товарищам, понимая, что они делают общее дело.
Успешными ли будут задания по установлению различий между учащимися?		Задания будут направлены на развитие способностей, независимо от того, какой уровень мышления, памяти у ребят. Задания выбираются учащимися самостоятельно. Учащиеся пытаются трезво оценивать свои возможности.
Будут ли придерживаться  временного графика? Какие отступления от плана я сделаю и почему?		Я стараюсь выдержать временной график. Отступления от плана не будут.
Итоговое оценивание
Назовите 2 наиболее  успешных   момента (как преподавания, так и обучения)?
1. Окажутся эффективным работа по стратегии «Словарная карта».
2. Не надо контролировать занятость учеников, так как задание получают каждый и работают все.
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
1. Активные методы обучения способствуют развитию творческих способностей.
2 .Заполнение рефлективного дневника, которое способствует определить, где имеются пробелы у ученика по пройденной теме.
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
1.Происходит активизация «медленных» учеников. 2.У учащихся появятся желания работать в группе.