Урок русского языка на тему "Обобщение знаний о составе слова" (3 класс)

МБОУ «Родомановская средняя школа»

Гагаринский район

Смоленская область

 Открытый урок

в 3 классе

по русскому языку

«Обобщение знаний о составе слова»

                                                                                                                       Подготовила и провела: Хананеева Е.М.,

учитель высшей квалификационной категории

Родоманово

2022 год

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык (УМК «Школа России»)
Класс	3
Тип урока	Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Вид урока	Урок-игра
Тема урока	Обобщение знаний о составе слова
Цель урока	Обобщение и систематизация знаний обучающихся о составе слова; проверка сформированности понятий: состав слова, основа слова, приставка, суффикс, окончание; отработка  умения выполнять разбор слова по составу (морфемный разбор).
Задачи урока	1) обобщить знания, умения, навыки по теме «Состав слова» и закрепить знание алгоритма разбора слов по составу; 2) подвести детей к пониманию того, что необходимо видеть строение слова и понимать значение его частей в словообразовании 3) развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы 4) развивать фонематический слух; способность логически мыслить. 5) воспитывать чувство уважения к русскому языку.
Планируемые образовательные результаты	Предметные:  формирование умения различать значимые части слова; разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора слов по составу; применять правила проверки изученных орфограмм; применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе. Личностные УУД:  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Познавательные УУД:  ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД:  слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Используемые технологии	Проблемного обучения, здоровьесберегающая, игровая, технология сотрудничества, технология тестирования, групповые технологии.
Методы и формы работы	Наглядный, создание проблемной ситуации, беседа; фронтальная, работа в парах, индивидуальная,  групповая, коллективная, самостоятельная.
Оборудование	1. Учебник: «Русский язык» 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение», 2020 г.; 2. Карточки для работы в группе: флипчарты (деревья), табличка «Собери слово». 3. Карточки для работы в паре: кроссворд. 4. Толковый словарь. 5. Шапочки для инсценировки. 6.Памятка «Разбор слова по составу». 7. Тестовый материал. 8. Листики разного цвета: зелёные, жёлтые, красные и шаблон «Дерева успеха»

Ход урока:

Этапы урока	Цель деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I. Организационный момент. Самоопределение	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Начинаем ровно в срок, Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! - Прозвенел уже звонок, начинается урок.	Подготовка к уроку. Настраиваются на работу.	Личностные: -сформированность потребности в самовыражении и самореализации, сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: -умение передавать информацию интонацией, слушать, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, планирование, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Познавательные:  -умение строить речевое высказывание, анализ объектов с целью выделения признаков, Регулятивные: -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
II. Актуализация знаний	Активизация соответствующих мыслительных операций	1.Чистописание. Мм 2.Работа со словарными словами. М..сква, м..шина, м..лина, м..локо, м..дведь. -Запишите слова на строчку, вставьте пропущенную букву, поставьте ударение и обозначьте орфограмму. 3.Работа с предложением. Маленькое дело лучше большого безделья. -Что означает эта пословица? -Спишите предложение с красной строки, найдите однокоренные слова, выделите корень. -Легко ли было найти слова с одинаковым корнем?	Дети записывают целую строчку сочетания. Записывают слова, вставляют буквы, обозначают ударение и орфограмму. Отвечают на вопросы учителя.( Не надо мечтать о большом деле и при этом ничего не делать, лучше взяться и сделать мало, но не бездельничать. ) Записывают предложение. Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать терминологию. Познавательные: овладение логическими операциями анализа и сопоставления. Предметные: актуализация имеющихся знаний, необходимых для  выполнения заданий.
III.Постановка учебной задачи, целей урока	Осознание практической значимости и ценности изученного материала. Формулирование задач деятельности и целей,	- У вас на партах листочки с кроссвордом. Ваша задача вписать угаданное словарное слово в нужный номер. -Когда вы разгадаете кроссворд, то узнаете тему урока. 1. Учебное помещение в школе. 2. Верхняя одежда. 3. Корм для лошади. 4. Защитник Отечества. 5. Лиственное дерево с белым стволом. 6. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. 7. Из чего состоит предложение? -Какое слово получилось по вертикали? -Каково лексическое значение слова «состав»? К какому словарю обратимся за помощью? -Найдём это слово в толковом словаре: «Состав – это совокупность людей, предметов, образующих какое-нибудь целое». -Какие образные ассоциации рождает у вас это слово? -Как вы думаете, сколько вагончиков нам понадобиться для работы по теме нашего урока? -Помогите мне, пожалуйста, сформулировать тему урока. -А какая цель урока? -Какие задачи мы будем решать на уроке?	Дети разгадывают кроссворд в парах. 1. Класс 2. Пальто 3. Овёс 4. Солдат 5. Берёза 6. Морковь 7. Слова Состав. К «Толковому словарю». Поезд. Четыре, т.к. в слове есть три значимые части и одна изменяемая. Тема урока: «Обобщение знаний о составе слова» Цель сегодняшнего урока систематизировать знания о составе слова Задачи: отработаем навык разбора слова по составу, будем тренировать умение образовывать однокоренные слова.	Познавательные УУД:   Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, устанавливать новое от уже известного с   помощью учителя;   закономерности, строить рассуждения;  их;   структурировать, систематизировать материал, формулировать проблему;  полученный на предыдущих уроках;   самостоятельно выделять и определять цель учебной деятельности;  ставить цели и познавательную цель урока;   планировать свою работу, Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, гипотезы.   Коммуникативные УУД:   высказывание в устной и / или письменной форме;   формулировать и аргументировать своё мнение, строить монологическое высказывание. Регулятивные: определять и позицию;   Регулятивные УУД:   формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять учебную учителя;   задачу;  ставить цели, планировать свою работу в соответствии с поставленными задачами;  принимать и сохранять учебную поставленной задачей;   цель и задачи.  поставленного задания.
IV. Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.	Выбор модели и средств их реализации.	– Проверять наши знания мы будем в соответствии с порядком разбора слова по составу. С какой морфемы начинаем разбор слова? Игра «Отгадай часть слова» (устно) - Правила игры: один из вас будет давать определение о какой-либо части слова, а вы должны догадаться, о какой части слова идёт речь. 1. - это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. 2. - это главная значимая часть слова, в котором заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. 3. - это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. 4. - это изменяемая  часть слова, которая служит для связи слов в предложении. 5. - это часть слова без окончания. - Какие две части слова очень  похожи по своей роли в словообразовании? - Чем они похожи? - Какие две части слова непохожи? - Чем они непохожи? - Ребята приготовили нам сказку. СКАЗКА «Как живёте части слова?» Ведущий: Встретились однажды корень, суффикс, приставка, окончание и основа. Стали части слова спорить, кто же из них самый главный. Окончание говорит: - Я самая важная часть слова, потому что могу изменяться и связывать слова в предложении. Ведущий: Суффикс отвечает: - Я главнее, я стою после корня, и с моей помощью образуются новые слова. Ведущий: Приставка ответила: -А я вообще стою перед корнем и образую новые слова. Ведущий: Основа говорит: - А как же я, я собираю в себя все части слова, кроме окончания. Ведущий: Корень отвечает: - Не надо ссориться, друзья, вы, конечно, все важны. Но корень – главная часть слова. Во мне заключён общий смысл всех однокоренных слов. Давайте жить дружно, ведь мы дополняем друг друга. Ведущий: С тех пор они дружат и всегда вместе.	Окончание. 1.    Приставка 2.    Корень 3.  Суффикс 4.Окончание 5. Основа Приставка, суффикс Служат для образования новых слов. Корень, окончание. Корень не изменяется, а окончание изменяется. Выходят артисты, остальные смотрят инсценировку.	Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; составлять под поставленной задачей; руководством учителя план действий для решения учебных задач. Коммуникативные: сотрудничество в составлении плана по выходу из создавшегося затруднения, строить речевое высказывание в устной форме.
V.  Физкультминутка	Отдых. Смена деятельности	- Вы, наверное, устали?  Ну, тогда все дружно встали. По тропинке леший шёл, На поляне гриб нашёл. Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок. Леший охает: устал От того, что приседал.  Леший сладко потянулся, А потом назад прогнулся, А потом вперёд прогнулся И до пола дотянулся. И налево, и направо Повернулся. Вот и славно! Леший выполнил разминку И уселся на тропинку.	Учитель показывает действия, а дети повторяют.	Личностные: соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
VI. Закрепление с проговариванием во внешней речи	Применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.	1.Работа в учебнике. А) стр.100 упр.3: найдите лишние слова, докажите, что они лишние. Берег, берега, береговой, побережье. Дальний, синий, зимний, соседний. Солнце, пальто, облако, весна. Б) стр.100 упр. 4: объедините слова в группы по составу. 2.Составление флипчартов (деревьев с однокоренными словами - Приложение 4). А сейчас я расскажу вам небольшую сказку: Жили-были корни -сад-, - ход- , -рос-. Один догадливый человек решил посадить их . Выросли необыкновенные словесные деревья: росли на них слова, и у  всех этих слов была общая часть, та, что человек посадил сначала. Я предлагаю вам всем вместе тоже вырастить словесное дерево с этими корнями. -Как написан корень во всех однокоренных словах? 3. «Собери слово» (Приложение 2) -Из предложенных слов вам необходимо взять только ту его составную часть, которая указана в таблице. Соединив все части – получите слово. 4.Мини-итог. - Зачем нам нужны знания о составе слова? - Чтобы знать в какой части слова находится орфограмма, и правильно подбирать проверочные слова, меньше делать ошибок.	Дети выполняют самостоятельно, выделяют корни, проверка. Выполняют коллективно. Выполняют по группам. Одинаково. Заполняют таблицу по группам. Ответы детей.	Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  характера. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; умение задавать вопросы; строить речевое высказывание в устной форме.
VII.Самостоятельная работа и проверка по эталону.	Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.	1.Работа в учебнике. А) стр.100 упр. 5: вспомните алгоритм разбора слова по составу и разберите слова. -Ребята, обменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте по образцу на доске разборы слов, оцените работу соседа.	Дети проговаривают алгоритм разбора, затем обращаются к Памятке и разбирают слова. Соотнесение своего разбора по составу с образцом. Проверка и оценка.	Личностные: развитие самооценки личности; формирование адекватной позитивной самооценки; формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с задачей; учёт правил в контроле способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; строить речевое высказывание в устной форме.
VIII.Самоконтроль и самооценка	Своевременное предотвращение или обнаружение ошибок, умение соотнести достигнутый результат с собственными возможностями.	1.Тестирование. -Сейчас вы выполните тест по теме «Состав слова». 1.В каком ряду дано верное определение «окончания»: - стоит после корня и служит для образования новых слов; - изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. 2.В каком ряду перечислены части слова: - существительное, прилагательное, глагол, предлог; - приставка, корень, суффикс, окончание, основа; - подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. 3. В каком ряду записаны однокоренные слова: - вода, водолаз, водитель; - лес, у леса, к лесу, о лесе; - повар, сварка, варит. 4.  В каком ряду слово соответствует схеме : - перелесок; -  рыбка; - дубы. 5.  В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса: -  домик, грядка, вазочка; -  вход, запуски, сговор. 2. Взаимопроверка. -Теперь обменяйтесь с соседом листочками и проверьте друг у друга тест. Ответы на доске.	Учитель раздаёт карточки с тестом, объясняет задание и контролирует выполнение, оказывает индивидуальную помощь слабым ученикам. Ребята проверяют выполнение работы по образцу.	Коммуникативные: учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Познавательные: умение строить связные высказывания в устной форме. Регулятивные: планировать свои действия; выполнять действия по намеченному плану; контролировать процесс и результат своей деятельности.
IX.Рефлексия учебной деятельности	Осознание обучающимися метода преодоления затруднений и самооценка   результатов своей   деятельности.	– Сегодня на уроке мы повторили и оценили наши знания по теме «Состав слова». - Что на уроке понравилось больше всего? - Какое задание было сложным? - Давайте оценим себя, кто же у нас стал настоящим мастером по теме «Состав слова». Для этого мы оформим «Дерево успеха». У вас на партах лежат у каждого 3 листика разного цвета. Ваша задача выбрать нужный листок, соответствующий вашим результатам на уроке: зелёный — всё сделал правильно, жёлтый — встретились трудности, красный — много ошибок. - Молодцы ребята. Вы все старались.	Ответы детей. Каждый ученик наряжает  на доске дерево соответствующим листочком.	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.
X.Домашнее задание	Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	В русском языке есть корни-рекордсмены, с которыми можно подобрать до двухсот однокоренных слов. Вам необходимо придумать как можно больше однокоренных слов с корнем –бег-	Записывают д/з	Личностные: желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений; самостоятельное создание образов способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приставка	Корень	Суффикс	Окончание	Слово
замёрз	сухая	рыба	курица
пошёл	дарит	сынок	внук
вышел	дума	каменщик	смысл
забег	морозец	горка	листочки
походка	слово	сестрицы	река

Приставка	Корень	Суффикс	Окончание	Слово
замёрз	сухая	рыба	курица
пошёл	дарит	сынок	внук
вышел	дума	каменщик	смысл
забег	морозец	горка	листочки
походка	слово	сестрицы	река

Приложение 3.

Тест по теме: Состав слова.         Ф.И._______________________                      1.В каком ряду дано верное определение «окончания»: - стоит после корня и служит для образования новых слов - изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. 2.В каком ряду перечислены части слова: - существительное, прилагательное, глагол, предлог; - приставка, корень, суффикс, окончание, основа; - подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. 3. В каком ряду записаны однокоренные слова: - вода, водолаз, водитель; - лес, у леса, к лесу, о лесе; - повар, сварка, варит. 4.  В каком ряду слово соответствует схеме : - перелесок; -  рыбка; - дубы. 5.  В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса: -  домик, грядка, вазочка -  вход, запуски, сговор

Тест по теме: Состав слова.         Ф.И._______________________                      1.В каком ряду дано верное определение «окончания»: - стоит после корня и служит для образования новых слов - изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. 2.В каком ряду перечислены части слова: - существительное, прилагательное, глагол, предлог; - приставка, корень, суффикс, окончание, основа; - подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. 3. В каком ряду записаны однокоренные слова: - вода, водолаз, водитель; - лес, у леса, к лесу, о лесе; - повар, сварка, варит. 4.  В каком ряду слово соответствует схеме : - перелесок; -  рыбка; - дубы. 5.  В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса: -  домик, грядка, вазочка -  вход, запуски, сговор

Приложение 4.