Урок русского языка на тему "Правописание корней и приставок"

Технологическая карта урока № 174

Предмет	Русский язык
Дата проведения	20.05. 2021
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	Образовательная: Обобщать и систематизировать знания, умения и навыки по изученной теме. Развивающая: Развивать устную и письменную речь, расширять словарный запас учащихся. Воспитывающая: Воспитывать интерес к предмету через нетрадиционную форму урока и разнообразные виды работы. Формировать ключевые компетентности.
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Корень, приставка

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		Прежде чем начать работу, мы должны настроиться. Положите голову на скрещенные на парте руки и закройте глаза. Повторяйте за мной слова: Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я люблю учиться. Внимание моё растёт. Память моя крепка. У меня сегодня всё получится. Я начинаю учиться. (Учащиеся кладут голову на скрещенные на партах руки и повторяют фразы, которые проговаривает учитель)
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		Сообщение темы и целей урока - Ребята, любите ли вы сказки? (Да) - Назовите свои любимые сказки. (Учащиеся называют свои любимые сказки). - А я очень люблю сказку “Три поросёнка”, потому что в ней дружба и взаимопомощь братьев-поросят помогают победе добра над злом. Сегодня на уроке мы тоже будем учиться быть дружными, помогать друг другу, вспоминать изученный материал. А чтобы нам не было скучно три поросёнка пришли к нам в гости и урок пройдет в форме соревнования между тремя командами. За каждое правильно выполненное задание вы получите возможность начать, а затем и продолжить строительство домика для поросенка. Первый ряд помогает строить домик Ниф-нифу второй ряд – Нуф-нуфу, третий ряд – Наф-нафу. Только дружная и трудолюбивая команда быстрее и лучше других справиться с заданиями. Итак, начинаем работу.
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	Закрепление изученного материала Индивидуальная работа по карточкам (2 человека) Карточка 1. Образуйте от данных ниже слов новые слова с помощью приставок, оканчивающихся на согласную. Образец: История – предыстория. Интересный, играть, искать, идти, известный, исход. Какие приставки не влияют на написание буквы И в корне, приведите примеры. Карточка 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, объясни выбор буквы и знака препинания. Р…списываться в документе нужно четко. Р…спись это живопись на стенах и потолках. Орфографическая “пятиминутка” - Посмотрите на слова. Какая орфограмма “спряталась” в этих словах? (Корни с чередующимися согласными А-О) 1 2 3 К_САТЕЛЬНАЯ а а о Р_СТЕНИЯ а а о КЛ_НЯТЬСЯ о а о Р_СТОК о о о ОТР_СЛЬ о а а ПРИК_СНОВЕНИЕ а о о - Назовите номер столбца, в котором варианты букв для каждого слова указаны верно. (2). - Докажите правильность своего мнения. (Учащиеся формулируют правила написания гласных в корнях). - Почему в слове “росток” пишется буква “О”? (Слово-исключение). - Какую букву следует написать в слове “отрасль”? (А). - Почему? (Слово-исключение). - Сформулируйте орфограмму “Буквы А – О в корнях -КАС- - - КОС-”. (В корнях -кас- - -кос-, если за корнем следует суффикс -А-, то в корне следует писать букву А, если суффикса -А- нет, то в корне пишется О). - Молодцы, ребята, вы начинаете строительство своего домика. Игра “Найди лишнее” - Внимательно посмотрите на следующую запись. Необходимо вставить пропущенные буквы и найти лишнее слово. НИ...ВЕРГАТЬСЯ НИ...КИЙ НИ...ПАДАТЬ - Итак, какие буквы вставим в эти слова? (З, З, С). - Какое слово, по вашему мнению, лишнее? (Низкий). - Аргументируйте свой ответ. (В этом слове нет приставки). - Сформулируйте орфограмму “Буквы З-С в приставках”. (Если корень слова начинается со звонкого согласного, то в приставке пишется буква З, если корень начинается с глухого согласного - С) - Строительство домиков продолжается, на этот раз балл зарабатывает ___ряд. - Итак, сегодня мы особое внимание уделим правописанию приставок. Продолжаем работу. Индивидуальная работа по карточке. Осложненное списывание Задание: Списать текст, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. (По) тонкой нитке ручейка (С,з)бежал с пр(и,е)горка сне(г,к) И на пр(и,е)горке вдруг цв(и,е)ток Ра(с,з)крылся раньше всех. (Учащийся работает у доски, списывает текст, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания) Работа с текстом. Комментированное письмо - Все остальные работают в тетрадях. Записываем текст, комментирует… Многие вещи наших предков _горели, и_тлели, _гнили, ра_сыпались в пыль. Человек бе_заботно выкидывал ра_битую тарелку, и_точенный нож. Но не все и_чезает бе_следно: ра_копки археологов напоминают об ушедших эпохах. (Учащиеся записывают текст, комментируют правописание приставок) - Кто такие археологи? Найдем значение этого слова в словаре. (Один из учащихся работает с толковым словарем и зачитывает понятие слова “археолог”) Индивидуальная работа с толковым словарем (Один из учащихся работает с толковым словарем и зачитывает понятие слова “археолог”) Проверка индивидуальной работы по карточке - Проверяем работу у доски. Какие орфограммы встретили в данном тексте? (Ученик объясняет написание той или иной буквы, аргументирует свой выбор, учитель оценивает работу) Работа над орфограммой “Буквы З-С в приставках” - Вернемся к тексту об археологах. Послушаем, кто такие археологи. (Археолог – специалист по археологии. Археология – наука, изучающая быт и культуру древних народов по сохранившимся древним памятникам) - Над какой орфограммой работали? Сформулируйте правило. (Ученики формулируют правила написания букв З-С в приставках) - Однажды археологи нашли древние письмена с такой странной надписью: “ОТКОЛЕ СДЕ ОТРОКА ДВА?” Отрок – это мальчик от 7 до 15 лет. Отколе – устаревшее наречие “откуда”. А что такое “сде”? Что мы знаем о написании этого слова в современном языке? (Это слово “здесь”, в нем пишется буква З) Этимологическая страничка - О каком времени года идет речь в стихотворении, записанном на доске? (О весне.) - А что происходит весной? (Учащиеся называют признаки весны.) - С началом таяния снега начинается ПАВОДОК. В этом слове очень редкая приставка ПА-, она обозначает “побочность”, “дополнительность”. В русском языке это не единственная необыкновенная приставка. Обратите внимание на стенд “Почемучка” и вы узнаете много интересного. (На стенде учитель размещает слова с приставками ПА-, рисунки к ним, комментарии, ученики рассматривают стенд самостоятельно на перемене или другое внеурочное время.) Лингвистическая физминутка - А сейчас немного отдохнем. Проведем физминутку, но не обычную, а лингвистическую, иначе говоря, языковую. Итак, я произношу слова с орфограммой “Буквы Ы-И после приставок, оканчивающихся на согласный”, если в слове нужно написать Ы, вы делаете прыжок, если И – приседание. СЫГРАТЬ, РОЗЫГРЫШ, МЕЖИНСТИТУТСКИЙ, ПОДЫГРАТЬ, ПРЕДЫСТОРИЯ, СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ, ПОДЫТОЖИТЬ, РАЗЫСКАТЬ. (Учащиеся выполняют физические упражнения в соответствии с поставленными учителем условии.) - Прошу занять свои места.Сформулируйте орфограмму “Буквы Ы-И после приставок, оканчивающихся на согласный”. (Ребята формулируют правило.) 11. “ Цветной диктант” - Повторим правописание приставок пре- и при- . Для этого проведем “цветной диктант”. Посмотрите на бланки, где изображен разделенный на пронумерованные секторы прямоугольник и цветные карандаши. Итак, если в приставке пишется И, то закрашивайте сектор красным цветом, если Е - то зеленым. Приземлиться Прекрасный Преградить Приуралье Приостановить Преинтересная Прервать Пристроить. - Проверим нашу работу. Посмотрите на мой рисунок. Если наши рисунки совпадают, вы выполнили задание верно (Учитель демонстрирует готовый рисунок, ребята сравнивают свои изображения с образцом) Работа в группах (Ребята заранее разделены на группы по степени подготовленности: более сильные – 1группа, остальные – 2гпуппа) 1 группа. Творческий диктант - Первая группа работает в тетрадях. Вы получаете карточки с текстом, выполняете работу, соответствующую заданию на карточках. Задание: Списать текст, вставить приставки при-, пре-. У нас появился …забавный щенок. Сначала он немного …уныл, но его …веселый характер помог ему …способиться к новой жизни. Скоро щенок …вратился в члена семьи, все к нему очень …вязались. (Ученики списывают текст в тетради, употребляя подходящие по смыслу приставки ПРЕ-ПРИ.) 2 группа. Перфокарта - Вторая группа выполняет перфокарту. Приготовьте листочки, начинаем работу. № з с 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + Издавать звуки Восстановить текст Ручей иссох Иззябнуть на холоде Беззвучный смех К бескрайнему морю Вскарабкаться на гору Водопад низвергается (Ребята работают на специальных листочках, учитель заранее готовит и раздает их. Напротив соответствующей правильному ответу буквы и цифры ученики ставят любой знак.) - Листочки сдали, за них вы получите оценки. А сейчас сформулируйте орфограмму “Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-” (Несколько человек повторяют правило.) Проверка работы 1 группы - Проверим работу 1группы. Зачитайте получившиеся предложения, объясните выбор приставки. (Учащиеся читают предложения и объясняют правописание приставок.)
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника