Урок русского языка на тему "Правописание корней с чередованием Е // И (5 класс)"

Правописание корней с чередованием Е // И (5 класс)

Учебник: «Русский язык. 5 класс» М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, 2012 г.

Цели урока	Предметные 1. Познакомиться с орфографическим правилом. 2. Уметь применять правило. 3. Уметь графически обозначать изучаемую орфограмму. Метапредметные Регулятивные: Ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, контролировать способ действия и его результат с заданным эталоном, оценивать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Познавательные: Сравнивать и группировать языковой материал, определять основание для сравнения и группировки, структурировать знания в виде орфографического правила и алгоритма. Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами русского языка, аргументировать свою точку зрения, объяснять содержание совершаемых действий, с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Начало урока, оргмомент	Цель: эмоционально/интеллектуально настроить класс; актуализировать знания и умения, необходимые для изучения новой темы; повторить давно изученное. Учитель приветствует класс, проверяет готовность обучающихся к работе.
Проверка домашнего задания, опрос	Цель: Проверить усвоение предыдущих знаний и умений. Фронтальный опрос по предыдущей теме «Нормы постановки ударения в глагольных формах», проверка домашнего задания с помощью сигнальных карт.
Изучение нового материала	1. Подготовка к изучению нового материала Цель: создать мотивацию/показ практической значимости темы/проблемный вопрос. На слайде учитель показывает пословицы. Сиденьем города не берут. Собирай по ягодке, наберешь кузовок. Учитель обсуждает пословицы с классом, спрашивает об их смысле, сравнивает их. Затем предлагает учащимся выбрать из пословиц однокоренные слова и записать их в тетрадь. Учащиеся выделяют корень в выбранных словах и выявляют проблему – чередование Е-И в корне. 2. Запись темы, формулировка цели урока Цель: учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновав условия выбора написания; учить правильно писать слова с изученной орфограммой при употреблении их в тексте; формирование орфографической зоркости. Вместе с учащимися учитель формулирует тему и цели урока. 3. Конструирование орфографического правила Цель: учить выделять условия орфограммы, наблюдая за языковыми фактами; учить графически оформлять условия выбора орфограммы с помощью схемы/таблицы/опорного конспекта/рисунка и пр. Учитель раздает учащимся карточки с глаголами: РАСТЕРЕТЬ, РАЗБЕРУ, ОТПЕРЕТЬ, ЗАДЕРЁТ, ЗАМЕРЕТЬ, РАССТЕЛИТЬ, ВЫЖЕГ. Учащиеся определяют часть речи данных слов, а затем вид глаголов. Учитель предлагает ученикам подобрать к этим глаголам видовую пару. По мере ответов учеников видовые пары слов записываются на доске учителем. Затем вместе с учащимися учитель выделяет корни глаголов и просит учеников попробовать самим определить закономерность в написании Е или И в этих корнях, акцентируя внимание класса на морфемном составе слов. Учитель вместе с учащимися формулирует правило: если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е. Затем сравнивают данное правило с правилом из учебника.
Словарная работа	Цель: знакомство с новым словом; расширение словарного запаса; формирование орфографической зоркости. Словарное слово – ИНФОРМАЦИЯ. Запись учащимися словарного слова в словари.
Закрепление нового материала	1. Орфографический разбор Цель: учить объяснять условия выбора орфограммы Учитель предлагает учащимся устно объяснить условия выбора изученной орфограммы (одно слово по цепочке): заб_рает, отд_рать, отт_реть, зам_рать, переж_гать, заст_лить, расст_лать, соб_рают, зап_реть, выж_гал, нат_рать, раст_реть, изб_ру, выб_раю, зам_реть. 2. Письменное с доской Цель: учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновав условия выбора написания. Учитель выводит слайд с пословицами: 1. Смелый умирает один раз, а трус каждый день. 2. Солдат службы не выбирает. 3. Кабы знал, где упасть, соломки бы подстелил. 4. Кто детям потакает, сам слезу утирает. 5. На работу спирает дух, а ест за двух. 6. Не задирай нос высоко – споткнешься. 7. Не силой дерутся, а умением. 8. С кем поведешься, от того и наберешься. Задача ученика у доски – найти слова с чередованием гласных е//и в корне, выписать их, обозначая орфограмму Учитель показывает орфографический разбор слова «умирает» из первой пословицы, ученик работает с остальными глаголами. Класс работает в тетрадях. 3. Полусамостоятельная работа «Четвёртый лишний» (устно) Цель: учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновав условия выбора написания. Учитель предлагает учащимся найти в каждой из трёх строчек лишнее слово, обосновав свой выбор: 1. отп_рать, зам_реть, заст_лать, заж_гать; 2. пост_лить, отбл_стать, изб_рать, прод_раться; 3. расст_латься, отм_рать, выд_ру, раст_рать; 4. забл_стеть, подп_рать, (всё) зам_рло, подст_лить. 4. Самостоятельное упражнение Цель: учить видеть слова с новой орфограммой по опознавательным признакам; учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновав условия выбора написания; учить группировать слова по опознавательным признакам. Учитель предлагает учащимся от глаголов, показанных на слайде, образовать с помощью приставок, указанных в скобках, по два однокоренных глагола, а также выделить изученную орфограмму. О б р а з е ц: утирать – стереть, растирать. Нат…рать (вы-, об-), отп…рать (за-, под-), наст…лать (прер-, под-), ум…рать  (за-, вы-). 5. Диктант «Проверь себя» (программированный диктант) Цель: •          учить правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновав условия выбора написания; формирование орфографической зоркости. Учитель диктует ученикам слова, им нужно определить, используя изученное правило, какая гласная употребляется в корнях с чередованием, если «и» – написать «и» в нужной ячейке, если «е» – написать «е». Сначала заполняется первый столбик сверху вниз, затем второй, затем третий. Если все буквы поставлены верно, то из букв «е» должна получиться цифра 5. БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ, ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА, ПРОТЕРЕТЬ СТОЛ, ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ, БЕРУ РУКАМИ; МЯГКО СТЕЛЕТ, ЗАПИРАТЬ КЛАСС, ТЫ СОБЕРЁШЬ, ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО, РАССТЕЛИ НА ПОЛУ; ЗАПЕРЕТЬ ДВЕРЬ, УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, ЗАЖЕЧЬ ФОНАРЬ, ИЗБЕРУ МЕРУ, ЗАБЕРУ КНИГУ.
Итог урока	Цель: учить рефлексировать, осмысливать собственные мыслительные операции. Учитель предлагает учащимся дополнить «Облако «тегов». На слайде указаны варианты: сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось… и т.д. Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.
Задание на дом	Цель: учить определять умения, которые надо тренировать; учить определять собственные затруднения. Учитель даёт на дом задания на выбор: творческое – составить связный текст на любую тему из 5-7 предложений, используя глаголы с корнями с чередованием, изученными на уроке. Или упражнение 646 из учебника.