Урок русского языка на тему "Прямая речь и диалог"

Технологическая карта урока № 7

Предмет	Русский язык
Дата проведения	10.09. 2021
Составила	Мякшина А.В.
Тема урока	Прямая речь и диалог
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Цели урока	закреплять умения распознавать предложения с прямой речью, различать знаки разделения и выделения при прямой речи; развивать пунктуационные навыки; познакомить с разными пилами диалога.
Планируемый результат	Предметные результаты	Межпредметные результаты
	Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы.	Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
Основные понятия	Способы передачи чужой речи, диалог, прямая речь

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
литература	Беседа, словарный диктант, тестирование, практические задания.	Учебник, печатные карточки

Подготовка учащихся к усвоению материала
Цель		Содержание
Организация, мотивировка учащихся на освоение нового материала с учетом изученного ранее		2. Актуализация знаний Синтаксический разбор предложений В верхушках берез светится жидким золотом,кричат грачата,щебечут чижики по кустам. Ребятишки навещали меня, приносили гостинцы, желали скорее поправляться. III. Самоопределение к деятельности Как на письме передаётся речь? Как правильно оформить прямую речь и диалог? Что мы будем повторять сегодня на уроке? Какие задачи поставим перед собой? (Повторить изученное о прямой речи и диалоге, упражняться в умениях распознавать предложения с прямой речью, отличать их от диалоговой речи, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.)
Изучение нового материала
Цель Постановка учебной задачи и открытие новых знаний		IV. Работа по теме урока 1. Работа по учебнику (Обсуждение вопросов рубрики «Материалы для самостоятельных наблюдений» (с. 31).) 2. Объяснительный диктант «Кому нужны книжки без картинок или хоть стишков, не понимаю!» — думала Алиса. Вдруг совсем рядом появился белый кролик с ровными глазками! Алиса не так уж удивилась, даже когда услыхала, что Кролик сказал: «Ай-ай-ай! Я опаздываю!» (Л. Кэрролл) Грамматическое задание: выпишите словосочетания из второго предложения. (Белый кролик, кролик с розовыми глазками, вдруг появился, рядом появился, совсем рядом.) 3. Работа с текстом (По книге Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» в переводе Б. Заходера.) Первый фрагмент (Учитель сначала читает фрагмент, задаёт вопросы, затем открывает запись диалога на доске.) Долгое время всё было тихо. И вот заскрипели колесики маленькой тележки и послышались голоса. Загомонила целая толпа народу: А где другая лестница? Мне велели одну привезть! Другая у Билля! Эй, Билль! Волоки её сюда! Становь с этого угла! Постой, давай сперва свяжем, а то нипочём не достанешь! Достанешь, не бойся! Куда они денутся! Эй, Билль! Держи верёвку! А крыша-то выдержит? Осторожней, вы! Там одна черепица еле живая! Ой, падает, падает! — Головы береги! Какие знаки препинания ставятся при диалоге? Важно ли, кто именно произносит реплики? Охарактеризуйте предложения, составляющие реплики. Какие они по интонации, по цели высказывания? Найдите предложения с обращениями. Что вы можете сказать об участниках диалога? Как характеризует их речь? — Исправьте речевые ошибки. Комментарии Не имеет значения, кто именно произносит реплики, важно, что это голоса из толпы. Большая часть реплик имеет восклицательную интонацию. По цели высказывания — предложения всех видов: повествовательные (Мне велели одну привезть/; Другая у Билля!), вопросительные (А где другая лестница?), побудительные (Головы береги!). Кроме двух одинаковых обращений (Эй, Билль!), есть ещё одно, используемое только в разговорной, причём в сниженной, бранной речи (Осторожней, вы!). В литературной речи местоимения не выступают в роли обращений. В диалоге много просторечий, искажений, которые автор использует для характеристики своих недалёких, простоватых персонажей. Ошибки и исправления: привезть — привезти, становь — ставь. Просторечия: волоки, сперва, нипочём, куда денутся. Обратим внимание на фрагмент, предшествующий диалогу. I) сложном предложении «И вот заскрипели колесики маленькой тележки и послышались голоса» запятая между частями не ставится потому, что они имеют общую частицу и вот. Второй фрагмент — Что вам известно, свидетельница, по данному вопросу? — обратился Король к Алисе. Ничего, - сказала Алиса. И ничего больше? — спросил Король. И больше ничего, — ответила Алиса. Чем этот диалог отличается от первого диалога? (Реплики сопровождаются словами автора.) Какие глаголы говорения использует автор? Найдите предложение с обращением, дайте характеристику этого предложения.
Первичное закрепление знаний
Цель	Содержание
Первичное закрепление новых знаний. Контроль и самоконтроль	Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику 1. Упр. 55 — устное выполнение. 2. Упр. 56 — выразительное чтение текста, обсуждение, выборочное письмо, составление схем предложений. Комментарии Варианты заглавия текста: «Птицы встречают солнце», «Утреннее пение птиц». Вместо слова оповестить в данном контексте нельзя использовать синонимы уведомить, осведомить, информировать, проинформировать, так как эти слова относятся к официально-деловому стилю, неуместному в художественном тексте. 3. Упр. 58 — самостоятельное выполнение, обсуждение высказывания А.Н. Толстого. 5. Словарная работа Запишите в орфографический словарик слово пичужка. Подчеркните орфограмму. Составьте предложение с этим словом.
Этап рефлексии
Цель	Содержание
Оценка результатов деятельности	Учащиеся могут определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и практических навыков на данном уроке. Сегодня на уроке: - Я узнал… - Я научился… - Я не понял…
Информация о домашнем задании
	Упражнение учебника