Урок русского языка по теме: "Устойчивые выражения"

                                                                                                    Средняя общеобразовательная школа № 37

                                                                                          с углублённым изучением отдельных предметов

                                                                                                            МБОУ «СОШ № 37»

                                                                                                                   г. Выборг                          

                                                                                            КОНСПЕКТ

                                                                            урока русского языка в 4а классе

                                                                                  учитель – Алявдина Е.А.

Тема: "Устойчивые выражения"

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: познакомить обучающихся с фразеологизмами.

Задачи:

1.Образовательные: систематизировать знания об устойчивых выражениях, уметь применять их в устной и письменной речи, уметь работать со словарем устойчивых выражений, находить в тексте фразеологизмы.

2 .Развивающие: способствовать развитию речи, орфографической зоркости, внимания, памяти, навыков самостоятельной работы, создать условия для формирования навыков контроля и самоконтроля при получении и проверке знаний.

3. Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к русскому языку, воспитывать  умение работать в группе, в паре,  самостоятельность и дисциплинированность, дружелюбные отношения.

УУД:

Личностные универсальные учебные действия

- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения);

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения поставленных задач;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.

Познавательные универсальные учебные действия

- строить ответ в устной и письменной форме по предложенному плану;

- выполнять задания с помощью рисунков, схем;

- проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ  решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы и работать по таблице.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Оборудование:  учебники  Н.В.Чураковой «Русский язык» ч.2 и ч.3, фразеологический словарь, К.Чуковский «От двух до пяти», Н.Сладков «Три загадки», карточки с заданиями разного уровня (желтого, зеленого и красного цвета), рабочие тетради, сигнальные карточки, выставка книг - К.Чуковский «От двух до пяти», сборник рассказов Н.Сладкова, фразеологические словари, А.Усачев «Великий и могучий русский язык».

                                                                                                    Ход урока.

Деятельность учителя. 1.Организационный  момент. 1.      Настрой на урок. - Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости. Можно показать самое лучшее, на что вы способны! Настройтесь на получение новых интересных знаний и радостного оптимистического настроения !Садитесь! 2. Работа в тетрадях. - Откройте тетради, запишите число. 3. - Начать урок я предлагаю со слов Л.Н.Толстого: «Как богат русский язык!   Как много в нем метких слов!»	Деятельность ученика. 1.      Дети выполняют команды учителя. 2.      Работа в тетрадях. 3.      Слушают учителя
2.Орфографическая минутка На доске записан афоризм: «Как богад русский езык! Как многа внем медких слоф!» - Прочитайте афоризм и предложите задание. -Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко. Смотрим влево, смотрим вправо. Спинка ровная у нас, А осанка – высший класс! Сели правильно, приготовились писать. - Запишем эти слова в тетрадь, исправляя ошибки, используя прием комментированного письма. Попробуем на этом уроке убедиться  в меткости слов Л.Н.Толстого...	Дети читают афоризм и предлагают задание: записать эти слова в тетрадь, исправляя ошибки. Дети пишут под диктовку. (Как богат русский язык! Как много в нем метких слов!)
3.Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации. - Ребята, у меня в руках чудесная книга К.И.Чуковского «От двух до пяти». Поднимите руки, кто знаком с произведениями этого талантливого детского писателя? Какие еще произведения К.И.Чуковского вы знаете? - Сейчас мы услышим сценку по рассказу К.И.Чуковского из этой книги. - Ребята, почему так произошло? Чего не знала девочка? - Что вы можете сказать о выражении «оглянуться не успеешь»? Открытие новых знаний. - У меня в руках сборник рассказов Н.Сладкова. В нем есть рассказ «Три загадки». Сейчас мы попробуем его инсценировать немного необычно. За автора выступлю я, а за героев рассказа – наши ребята. - А вы разгадали, что это за загадки? Перечислите те выражения, которые использовали ребята в разговоре. - Кто сформулирует тему урока, над которой мы будем работать? - Верно, тема нашего урока – «Устойчивые выражения». - Во второй части учебника откройте словарь устойчивых выражений (с.190), посмотрите, как по другому называются устойчивые выражения? - У меня в руках «Фразеологический словарь», где помещено более 2500 фразеологизмов. И еще я советую вам взять в нашей классной библиотеке книгу А.Усачева «Великий и могучий русский язык», в которой собраны фразеологизмы и даны их пояснения, и прочитать. - Что мы можем узнать из словаря? - А знаете ли вы, откуда произошли эти выражения? - Очень многие устойчивые выражения создал наблюдательный народ. А есть и такие, которые пришли к нам из какого-нибудь произведения. - Отгадайте, из каких произведений эти устойчивые выражения. «Остаться у разбитого корыта» «Что такое хорошо и что такое плохо?» «Да только воз и ныне там» «На деревню дедушке» -Давайте представим, что в нашей речи не было бы устойчивых оборотов. Какой бы была наша речь? - Фразеологические обороты состоят из определенных, всегда одних и тех же слов, тесно связанных между собой как части целого. Устойчивые выражения часто близки по значению одному слову – синониму и употребляются в переносном значении. Например: - держать язык за зубами - вставлять палки в колеса - обвести вокруг пальца - выбиться из сил - зарубить на носу - лежать, сломя голову - Почему не смогли подобрать синоним? - Сделайте вывод. (Фразеологизм - это устойчивое выражение, в котором нельзя переставлять, заменять или менять словами местами.)	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Трое детей разыгрывают сценку по рассказу К.И.Чуковского (дети выходят к доске, автор на месте) Автор:- Четырехлетняя  девочка спросила у матери: Ученица1: - Скоро лето? Ученица2: - Скоро. Автор: - Ответила мама. Ученица2: - Ты и оглянуться не успеешь. Автор: - Девочка стала как-то странно вертеться. Вертелась, вертелась и говорит: Ученица1: - Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нету! Обучающиеся отвечают на вопросы. (Инсценировка рассказа) Поссорились на перемене ребята. Один кричит: - Я тебе покажу, где раки зимуют! А второй отвечает ему: - Ишь, разошёлся, прямо из кожи вон лезет! Тут подбежал к ребятам дежурный, давай их  растаскивать. А они на него напустились: - Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами! А дежурный вдруг как вскрикнет: - Стойте, ребята! Разгадайте-ка свои загадки! - Какие это загадки? – удивились ребята и разжали кулаки. Дети отвечают – где раки зимуют, из кожи вон лезет, спит с открытыми глазами. Дети отвечают: «Устойчивые выражения» Ответы детей: «фразеологизмы» Ответы детей: «Можно узнать значение, происхождение фразеологизмов» Ответы заранее подготовленных детей. - Из словаря я узнала, что выражение «я покажу тебе, где раки зимуют» связано с историей нашего народа. Многие помещики любили полакомиться свежими раками, а зимой их ловить было трудно: раки прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озера или реки и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали провинившихся крестьян, которые должны были доставать раков из ледяной воды.  Отсюда и пошло: если хотят кого-то наказать, говорят: « Я покажу тебе, где раки зимуют!» - Два других оборота – лезть из кожи вон и спать с открытыми глазами – связаны с животным миром. Линяют, то есть вылезают из своей кожи, раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы, как будто даже во сне все видят. Ответы детей. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» В.В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» А.П.Чехов «Ванька» Ответы детей: «Бедной, невыразительной, не такой яркой и точной, как с фразеологизмами...» Ответы детей: - молчать - мешать - обмануть - устать - запомнить - ??? - Потому что здесь не то слово, его нужно заменить. - Устойчивые выражения потому так и называются, что в них нельзя заменять слова.
4.      Закрепление учебного материала. 1.      Работа с учебником Н.А.Чураковой «Русский язык» 4 класс 3 часть. - Откройте учебник на стр. 30, найдите упр.23 - Прочитайте задание. (Замените выделенные слова и словосочетания устойчивыми выражениями, данными в списке) - Найдите упр.24. Прочитайте задание. (Объясни письменно значения устойчивых выражений, используя их синонимы из списка слов) - Напоминаю вам о правильной посадке при письме, приготовились писать. Физкультминутка «Фразеологический зверинец» - Какими названиями животных можно дополнить следующие фразы? Вы должны назвать животных и пантомимой или мимикой изобразить их. - Встаньте пожалуйста, выйдите из-за парт, приготовились. - Голоден, как ... (волк) - Хитер, как ... (лиса)            - Труслив, как ... (заяц)            - Надулся, как .... (индюк)            - Неповоротлив, как ...(медведь)            - Упрям, как ... (осёл)            - Здоров, как ... (бык)          - Колюч, как ... (ёж)    - Спасибо, садитесь. 2.      Работа в парах. (на партах заранее приготовлены листочки с устойчивыми выражениями) - Проглотить язык - Живу как кошка с собакой - Будут лить крокодильи слезы - Водил за нос - К данным устойчивым выражениям напишите близкий по значению глагол в том же времени, лице и числе и укажите данную форму глагола. Записываем в тетрадях. (дать время) Проверка. 3.      Работа со словарем (индивидуально), учебник, 2 ч., стр.190. - Замените слова устойчивыми выражениями, пользуясь словарем в учебнике ч.2, стр190.(устно) - Лентяйничать- - Крепко дружат- - Удрать, сбежать- 4.      Самостоятельная работа по уровням - Я предлагаю вам поработать в парах. Но, сначала вы должны выбрать себе задание по вашим возможностям и желанию. (зачитать и объяснить задания на каждой карточке) 1-й уровень (желтая карточка)- Записать фразеологизм по его значению. Задание не очень трудное, но здесь нужно вспомнить, какие фразеологизмы использовали сегодня на уроке. Записываем в тетрадь. (дать время) - Так говорят о тех, кто крепко дружит, всегда вместе. - Очень удивляться, поражаться чему-либо услышанному. - Трудно молчать, не терпится сказать. - Пропал, исчез. - Бездельничать, ничего не делать. - Стоять неподвижно, со страхом, с ужасом. Проверка. 2-й уровень (зеленая карточка). Выписать предложения с фразеологизмом. Это задание более объемное и заставит вас подумать. Записать в тетрадь. (дать время) Я не нашел себе места и встал в проходе. Отец не находил себе места от волнения. За едой малыш прикусил язык и заплакал. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. В двух словах он изложил свою просьбу. В двух словах он допустил три ошибки. Проверка. 3-й уровень (синяя карточка). Угадай, о чем идет речь? Вспомни с этим словом фразеологизмы и запиши их. По объему это задание совсем небольшое, но потребует от вас большой умственной работы. Записать в тетрадь. (дать время) А) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь;  его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. Б) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают слишком доверчивые. Проверка.	- Дети открывают учебник, находят упражнение упр. 23 на стр.30. Выполняют задание устно по цепочке. - Дети читают задание из упр.24. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. - Дети выполняют указания учителя. - Дети выполняют указания учителя. - Замолчать (неопр.ф.) - Ссорюсь, ругаюсь (н.вр., 1л., ед.ч.) - Будут плакать, реветь (сл.ф.буд.вр., 3л., мн.ч.) - Обманывал (пр.вр., 3л., ед.ч.) Дети работают. Четверо обучающихся отвечают, остальные сигнализируют карточками. Работают со словарем, трое детей отвечают. Ответы детей: - Баклуши бить - Водой не разольешь - След простыл Дети работают в парах, затем один ученик объясняет выполнение задания. - Водой не разлить. - Не верить своим ушам. - Язык чешется. - Поминай, как звали. - Бить баклуши. - Стоять, как вкопанный. Отец не находил себе места от волнения. Он чуть было не проговорился, но вовремя прикусил язык. В двух словах он изложил свою просьбу. - Повесить нос, задрать нос, сунуть нос не в свое дело. - Уши завяли, хлопать ушами, развесить уши.
5.      Итог урока. Рефлексия. - Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые написаны на доске. Запишите в тетрадь подходящее вам выражение. (фразы закрыты на доске) дать время 1. Я переливал из пустого в порожнее. 2. Я устал и вышел из себя. 3. Я работал, не покладая рук. 4. Я устал, но взял себя в руки. 5. Я смотрел на работу класса в оба глаза. - Зачитайте, объясните свой выбор, пожалуйста. (оценивание) - На протяжении всего урока я наблюдала за вашей работой, мы вместе прослушали ваши ответы, и на основании этого ребята получают оценки.	Дети думают, выбирают выражение и записывают в тетрадь. Дети зачитывают, объясняют.
6.      Домашнее задание. - Домашнее задание. Откройте учебники на стр.31. Перед вами упр.25. Я предлагаю вам на выбор два задания: 1) выполнить задания к упр., здесь нужно подобрать 4 слова-антонима и составить с ними соответственно 4 предложения или 2) самим найти два устойчивых выражения с антонимами и составить соответственно 2 предложения. - Запишите задание. - Урок окончен. Спасибо всем за работу.	Дети записывают домашнее задание.