Урок русского языка "Притяжательные местоимения", 6 класс

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

в 6 «Б» классе по теме

«ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ»

 Цели урока:

Образовательная: познакомиться с притяжательными  местоимениями,

с особенностями их склонения;

 узнать о роли притяжательных местоимений в тексте;

Воспитательная: приобщить учащихся к пониманию вечных истин: умение ценить то, что имеешь, беречь хрупкие человеческие отношения, сострадать и быть ответственным за все, что делаешь…

Развивающая: научиться правильно употреблять в речи притяжательные местоимения

Тип урока: Изучение нового материала.

Технология: Критическое мышление. (РКМЧП)

Ход урока

1. Стадия «Вызов».

«Мозговая атака»

Здравствуйте, друзья мои, учащиеся 6 б класса и уважаемые наши гости.

Изучая раздел «Местоимение», мы уже успели познакомиться с несколькими разрядами местоимений.

Я предлагаю сегодня на уроке продолжить это знакомство.

СЛАЙДЫ 1-3.Обратимся к слайду на экране и попробуем сформулировать тему и цели урока.

 Откройте тетради и запишите число.

(Постановка перед учащимися вопросов, которые помогут им самим сформулировать тему урока и поставить цели. )

- На какой вопрос отвечают подчеркнутые  слова?  (Чей?  Чья? Чье?  Чьи?)

- Какой частью речи они являются? (Прилагательные и местоимения)

- Данные  разряды прилагательных и местоимений называются одинаково.

Местоимения какого разряда являются темой нашего урока?

Итак, запишем тему урока: ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ.

- Ребята, что мы должны узнать о местоимении сегодня на уроке?

 СЛАЙДЫ 4, 5  Цели…

СЛАЙД 6. ПЛАН урока

1. Работа с таблицей «Знаю   Хочу узнать   Узнал(а)».

1)  В первой колонке таблицы запишите то, что вы

знаете о местоимении. Это как раз и будет проверкой вашего домашнего задания.

Знаю                                         Хочу узнать                              Узнал

(Сначала ученики работают самостоятельно, затем в парах и в группах.)

А теперь озвучим свои записи.

2). Во второй колонке запишите возникшие у вас вопросы.

( Сначала ученики работают самостоятельно, затем в парах и в

группах.)

 Представители от группы  зачитывают свои вопросы.

3) Третью колонку вы заполните в конце урока теми знаниями, которые сможете накопить на уроке.

2. Стадия «Осмысление»   (Содержания).

СЛАЙД 7

5.Наблюдение.  Склонение притяжательных местоимений.

 Запишем словосочетания, укажем, как изменяются притяжательные местоимения?  (По родам, числам, падежам)

СЛАЙД 8

Теоретический блок ТЕОРИЯ стр.159, п.125

СЛАЙД 9 – РАБОТА С ТЕКСТАМИ.

СЛАЙД 10

4. Приём «Инсерт».

Учитель предлагает учащимся прослушать текст в исполнении одноклассницы (наизусть Павел Морозов «АССОЛЬ», читает Еремичева Катя). Отрывок из текста у каждого на парте. Задание учащимся:

1)    определить основную мысль текста;

2)    сделать пометки над местоимениями:  

V – уже знал;

+ - новая информация;

! - это меня удивило.

6. Какую синтаксическую роль в предложении выполняют притяжательные местоимения?

ТЕКСТ «Бывшему другу» КАСАТКИНА АЛИНА.

Задание: выписать притяжательные местоимения, определить основную мысль текста, синтаксическую роль притяжательных местоимений в предложении.

6

7. ФИЗМИНУТКА

Все встают у своих мест . Учитель показывает на экране местоимения.

Все хором называют и выполняют действия:

 Если местоимение притяжательное – руки вверх
 если другого разряда  -  руки вперед.

. Приём «Инсерт».

Учитель предлагает учащимся прослушать текст в исполнении одноклассницы (наизусть Павел Морозов «АССОЛЬ», читает Еремичева Катя). Отрывок из текста у каждого на парте. Задание учащимся:

3)    определить основную мысль текста;

4)    сделать пометки над местоимениями: 

V – уже знал;

+ - новая информация;

! - это меня удивило.

5. Учащимся предлагается заполнить третью колонку таблицы.

6. Учитель раздаёт детям текст по теме «Местоимение». ( Приложение

№2). Учащиеся читают текст, делая пометки на полях, и дополняют

третью колонку таблицы. После этого они обмениваются записями в

группе и по одному от группы озвучивают написанное.

Стадия Рефлексии.

Работа с текстом.

Задание: определить основную мысль текста, сделать вывод о роли местоимений в тексте,

ТЕКСТ «ЕМЕЛЯ –ОХОТНИК» Мамин-Сибиряк – читает победитель районного конкурса чтецов «Живая классика» Туманова Алиса.

7. Учитель предлагает учащимся написать синквейн о местоимении (по желанию учащихся – у доски)

Местоимение

частотное, изменяющееся

замещает, указывает, не называет

оно заменяет другие слова

заместитель.

Домашнее задание.

Приём «Иной взгляд». ( «Эмпатия»).

Учащимся предлагается написать небольшое сочинение от имени

местоимения.

Приём «Автобусная остановка».

Учитель просит детей записать на листочках вопросы, на которые они

ещё не получили ответа, и вывесить на двери, уходя из класса.

Приложение №1.

«По совокупности признаков своего грамматического и

общеязыкового поведения местоимения выделяются в особый класс слов-

заместителей, которые как «запасные игроки» на футболе или «дублёры» в

театре, выходят на поле или на сцену, когда нужно «освободить от игры

знаменательное слово». (Профессор А. Реформатский).

Приложение 2

«Будьте любезны,- обратилось Существительное к Местоимению,-

займите на время моё место, я уже всем глаза намозолило…»

Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть

назойливым, именные части речи вместо себя оставляют своих заместителей

– Местоимения. Заместители имён такие работящие и разносторонние, что в

речи они употребляются чаще своих начальников, а уж местоимения он, она,

оно могут заменить любое существительное». (По В.М. Бурмако).

Приложение 3

Местоимения являются самыми частотными словами среди других

самостоятельных частей речи. В общем списке частотных слов из первых 50

слов 22 местоимения, а именно: я, что, он, как, это, вы, ты, мы, этот, она,

они, весь, то, всё, свой, так, который, такой, тот, наш, себя.