Урок русского языка в 6 классе. Общеупотребительные, профессиональные, диалектные слова.

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического направления»

г. Рязани

 

Конспект урока

по русскому языку

Повторение изученного материала

в 5 классе. Общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова.

Учитель Комиссарова Л.В.

г. Рязань

Цели урока:

1)    повторить изученное в 5 классе по теме «Лексика» (синонимы, антонимы, омонимы), многозначные и однозначные слова, прямое и переносное значения слов, лексическое значение слова);

2)    познакомить учащихся с новыми понятиями в лексике: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова;

3)    выработка умений и навыков нахождения в тексте диалектных и профессиональных слов;

4)    выявление сферы употребления диалектных и профессиональных слов.

Оборудование урока:

таблица-плакат; раздаточный материал – конспекты – рисунки.

Ход урока:

I.                  1. Запись на доске. Работа по орфографии и лексике.

Пол…скать

посв…тить

прим…рять

отв…рить

пос…деть

Задания:

1)                Можно ли определить, какую букву надо вставить в данных словах?

2)                Что нужно знать, чтобы вставить нужную букву?

3)                Составьте словосочетания с данными словами, объясните их написание. Запишите эти словосочетания.

Учитель: Итак, для правильного написания нам нужно знать лексическое значение слова. А что такое лексическое значение?

2. Работа с таблицей (на доске плакат) и раздаточным материалом – конспектами – рисунками (у каждого на парте).

(Учащиеся по таблице вспоминают известные им сведения по лексике, создают ответ. В ходе работы учащиеся вспоминают, что такое синонимы, антонимы, омонимы, прямое и переносное значения слов, однозначные и многозначные слова).

II.              Объяснение нового материала.

Работа с таблицей в ходе изучения нового материала.

1.     Чтение предложения учителем.

а) Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

-       Ребята, есть ли в данном предложении какие-нибудь непонятные вам слова?

-       Эти слова понятны всем людям, говорящим на русском языке?

-       Эти слова употребляются всеми людьми и называются общеупотребительными. Прочитайте в учебнике определение общеупотребительных слов. (§14, с.28)

-       Запишем эти слова в первую колонку нашей таблицы.

2.     Чтение предложения учителем.

а) Ваня, подпаши мост: в сенях порато шуму.

-       Есть ли в предложении непонятные слова? Назовите их.

-       Почему же эти слова вам непонятны? Разве здесь иностранная речь?

-       Вводится термин «диалектные слова», чтение определения диалектных слов по учебнику, (§16, с.32).

-       Запись диалектных слов во вторую колонку, объяснение значения этих слов.

1.    Подпахать (обл.,сев.) – «подмести»;

2.    Мост (обл.,сев.) – «пол»;

3.    Порато (обл.,сев.) – «много»;

4.    Шум (обл.,сев.) – «сор».

3.     Чтение предложений учителем.

а) Утром капитан снова выйдет на шканцы, прикажет сниматься с якоря.

б) Зимой чаще всего встречаются с диагнозом: грипп, ангина, ОРЗ.

в) Автослесарь сказал, что в машине необходимо заменить карбюратор, а в двигателе – коленвал.

-       Какие слова показались вам не совсем знакомыми?

-       Какие из услышанных слов вы не употребляете в повседневной речи?

-       А кто употребляет эти слова чаще других?

-       С какими профессиями связаны эти слова?

-       Вводится термин «профессиональные слова». Чтение определения по учебнику, с.29.

-       Заполнение 3-й графы таблицы.

-       Что объединяет слова во 2-й и 3-й колонках в связи с их употреблением? (Ограничены в употреблением).

-       Дать определение лексике, ограниченной в употреблении.

Таблица: Слова и сфера их употребления.

Общеупотребительные слова	Слова, ограниченные в употреблении
	Диалектные слова	Профессиональные слова
Солнце, воздух, вода, друзья	Подпахать, мост, парато, шум	Шканцы, якорь, диагноз, грипп, ангина, карбюратор, коленвал

Жаргонизмы, с.35

4.     Отражение толкования лексического значения диалектных и профессиональных слов в толковых словарях. Пометы к диалектным и профессиональным словам.

а) Знакомство со словарными статьями в учебном толковом словаре учебника. Два диалектных и два профессиональных слова в учебном толковом словаре (с.208).

III.           Подведение итогов объяснения.

IV.           Закрепление изученного материала на уроке.

1.     Распределительный словарный диктант с лексическим и орфографическим комментарием.

Задание: продолжите заполнение таблицы словами.

      1                  3                    2                                        3                        1

Вода, рашпиль, кочет (петух), пассатижи, трава,

         2                                                         1                       3                          1

пимы (меховая обувь), валенки, лингвистика, растение,

      3                        3                                                   1                              2                        1

морфема, баской (красивый), говорить, гутарить, млекопитающее,

      2

воркун (голубь).

2.     Использование диалектных и профессиональных слов в художественной речи. С какой целью используются диалектная и профессиональная лексика в художественной речи?

1)    Чтение отрывков из поэтических произведений. (Заранее записаны на доске или распечатаны на отдельных листах).

Пахнет рыхлыми драчёнами; У порога в дежке квас, Над печурками точёными Тараканы лезут в паз.	Вьется сажа над заслонкою, В печке нитки попелиц, А на лавке за солонкою – Шелуха сырых яиц.
Мать с ухватами не сладится, Нагибается низко, Старый кот к махотке крадется На парное молоко.                                                 С.Есенин

-       Назовите диалектные слова. Чем объясняется обилие этих слов в одном стихотворении? Какую функцию (роль) они выполняют?

Для справок:

драчёна – кушанье из запеченной смеси яиц, молока, муки или тертого картофеля;

дёжка (дёжа) – квашня, кадушка для замешивания теста;

печурка – выемка в русской печи для просушки чего-либо;

заслонка – железная крышка, прикрывающая устье русской печки;

пепелица – зола, пепел;

махотка – кринка.

2)    Кто ловит пиявок

На лаве, где мамка колотит бельё,

Кто нянчит сестренку, двухлетнюю Глашку,

Кто тащит на пожню ведёрко кваску.

                                                    (Н.А.Некрасов)

Слова для справок;

лава – пешеходный мостик через речку;

пожня – луг во время сенокоса.

Вывод: Диалекты дают возможность правдивее изобразить действительность, полнее раскрыть время, изображенное в произведении, указывают на место действия. Диалекты – экспрессивные, эмоционально окрашенные слова. В данных текстах диалекты помогают воссоздать обстановку, рисуют картину, создают образ.

3)    Использование профессиональных слов в художественной речи.

На слайдах и рабочих листах заранее записан текст.

Утром капитан снова выйдет на шканцы, прикажет сниматься с якоря. Старший лейтенант поднесет ко рту рупор: «Свищи наверх!». Боцман выхватит дудку, свистит над гротлюком. И сразу топот, топот, все бегом – ютовые на ют, шканечные на шканцы, баковые на бак, а марсовые замрут у бортов, держась одной рукой за ванты. Загрохочет якорная цепь. Ветер разгладит паруса.

(М.Булатов, В.Порудоминский «Собирал человек слова» - повесть о В.Дале).

- Какие слова преобладают в тексте? С какой профессией они связаны? Как связана профессия с именем В.Даля? С какой целью авторы их использовали?

Для справок:

ванты – веревочная лесенка с правой стороны мачты;

марс (марсовые) – дощатая или решетчатая площадка у вершины мачты;

шканцы – часть верхней палубы от кормы до мачты;

ют – кормовая надстройка судна, где размещаются каюты и служебные помещения;

бак – носовая надстройка судная для защиты палубы от заливания встречной волной;

боцман – начальник палубной команды.

Вывод:

Профессиональные слова употребляются в художественной речи, чтобы показать специфику труда героев, а также для речевой характеристики персонажей, для создания правдивой, жизненной обстановки.

Все используемые на уроке тексты используются и для орфографической и пунктуационной работы.

Задания:

1)    Вставить пропущенные буквы, графически объяснить написание;

2)    Расставить знаки препинания (текст № 3).

V.               Задание на дом.

1.     §12, 14, слова в рамочках.

2.     Составить три-четыре предложения, используя профессиональные слова, связанные с работой мамы, папы, брата и т.д., но не называя их профессию, чтобы получился текст-загадка.

3.     Или выполнить упр.69, с.29.

4.     Или записать слова-диалекты, используемые в нашей местности (по рассказам бабушки и т.д.)

VI.           Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что показалось интересным?

-Что осталось непонятным?