Учитель русского языка и
литературы Мунжуева Ж.Х.
План урока русского языка в 9
классе
15.02.2021г.
Тема урока: Сложные предложения разными видами союзной и бессоюзной
связи, пунктуация в них.
Цель: углубить представление учащихся о структуре сложных
предложений с союзной и бессоюзной связью.
Задачи:
Образовательные
задачи урока:
–
систематизировать теоретические знания о сложных предложениях с разными видами
синтаксической связи;
– сформировать
умение определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с
разными видами связи;
–
совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Развивающие
задачи урока:
– развивать аналитические
способности учащихся;
– развивать память и орфографическую
зоркость учащихся;
– развивать логическое мышление.
Воспитательные задачи урока:
– формировать
культуру речи;
– воспитывать
интерес к изучению русского языка.
Оборудование: учебник, опорная схема, раздаточный
материал
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний. Проверка
домашнего задания.
Орфографический тренинг.
Отведаешь винегрет, таинственный кристалл,
печенный в золе картофель, среди можжевеловых рощ, дощатая лодчонка, съешь
харчо, шотландец с трещоткой, блистательная речь, в течение пятидесяти лет,
сплотить единомышленников.
Учащиеся
объясняют орфограммы и записывают словосочетания.
III. Работа по теме урока.
1. Беседа
(интерактивный прием «Микрофон»)
• На какие группы
по структуре делятся предложения?
• В чем различие
простых и сложных предложений?
• На какие виды
делятся сложные предложения?
• Какие
предложения называются сложносочиненными, какие — сложноподчиненными? В чем
сходство и различие между ними?
• Какие союзы связывают
простые предложения в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях?
• Какие виды
придаточных предложений бывают в сложноподчиненном предложении?
• Что вы знаете о
постановке знаков препинания в сложном предложении с союзами?
• Чем отличается бессоюзное
сложное предложение от сложного союзного?
• Какие знаки
препинания ставятся в бессоюзном сложном предложении?
2. Тренировочное
упражнение. Анализ сложных предложений с разными видами грамматической связи.
Все теперь отлично понимали, что это был влюблённый и счастливый
человек; его улыбка, глаза и каждое движение выражали томительное счастье.
(А.Чехов)
[ ] , (что ); [ ],
Немножко жутко, а взглянешь на бледно-зелёное, усыпанное звёздами
небо, на котором ни облачка,
ни пятна, и поймёшь, почему природа настороже и боится шевельнуться: ей жаль
потерять хоть одно мгновение жизни. (А.Чехов)
[ ] , а [ ,(на
котором ), ] , (почему ) : [ ]
Алгоритм работы
1. Выделить грамматическую
основу;
2. Указать границы
предикативных частей;
3. Определить вид связи
простых предложений в составе сложного предложения;
4. Построить схему;
Запишите предложения и
схемы к себе в тетради.
3. Конструирование предложения
Из простых предложений составьте ССК с разными видами связи.
1. Тучи с самого утра кружились над городом. 2. Тучи к вечеру
заволокли небо. 3. Стало темно. 4. Было совсем не поздно.
Тучи, которые с самого утра кружились над городом, совсем
заволокли небо, и стало темно, хотя было ещё не поздно.
4. Самостоятельная
работа с карточками
Карточка №1
Вставьте пропущенные
буквы, объясните орфограммы, подчеркните грамматические основы, начертите
схему предложения.
Татьяна
Афанасьевна под…ла брату знак что б…льная хоч…т уснуть
и все вышли п…тихоньку из св…тлицы.
Предполагаемый ответ: [
], (что…), и [ ]. Сложная синтаксическая
конструкция с подчинительной и сочинительной связью, с придаточным
изъяснительным.
Карточка №2
Вставьте пропущенные
буквы, объясните орфограммы, подчеркните грамматические основы, начертите схему
предложения.
С моря (в) ответ
отры…сто грянул пушеч…ный выстрел и когда дым лёг на св…ркавшие искрами волны,
всё опять стихло.
Предполагаемый ответ: [ ],
и, (когда…), [ ]. Сложная синтаксическая
конструкция с подчинительной и сочинительной связью, с придаточным времени.
Дополнительное
лексическое задание:
- Объясните значение
слова “СВЕТЛИЦА”.
Предполагаемый ответ:
Светлица – в старину светлая парадная комната в доме.
- Подберите СИНОНИМ.
Предполагаемый ответ:
Комната.
5. Закрепление изученного
материала. Работа с раздаточным материалом.
- Найдите среди
предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.
1) а) [ ],и [ ].
б) [ ], (чтобы.. .).
в) [ ], ( когда.. ..).
г) [ ], [ ].
- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой
выбор.
2 ) а) [ ], ( что. . . ).
б) [ ], но [ ].
в) [ ], а [ ].
г) [ ], и [ ].
- Найдите среди предложенных схем 4-е лишнее и обоснуйте свой выбор.
3) а) [ ] - [ ].
б) [ ]: [ ].
в) [ ], и [ ].
г) [ ]; [ ].
IV. Подведение итогов. Выводы. Рефлексия.
V. Домашнее задание: пар. 38, упр. 216
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.