Урок русского языка в 9 классе по теме "Русский язык - язык художественной литературы"

|

У р о к и 6-7. РУССКИЙ ЯЗЫК - ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Тип уроков: усвоение новых знаний.

Вид уроков: комбинированный _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

Педагогические задачи:

Образовательные:

1.      Учить анализировать и характеризовать художественные тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

2.      Закрепить знания об основных изобразительных средствах русского языка.

3.      Совершенствовать навык самостоятельной работы с текстом художественного произведения.

4.      Совершенствовать навык монологической и диалогической речи.

Развивающие:

1.      Развивать филологическое мышление.

2.      Создать условия для развития памяти, внимания, воображения.

3.      Содействовать формированию навыка самостоятельной познавательной деятельности.

4.      Содействовать развитию умения осуществлять рефлексивную деятельность.

Воспитательные:

1.      Формировать эстетическое восприятие; осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

2.      Формировать взгляд на родной язык как национальное достояние

Планируемые результаты
Предметные: -    анализировать и характеризовать художест­венные тексты с точки зрения их содержания, стилистических особенностей; -   характеризовать тексты с точки зрения ис­пользования в них основных изобразительно­выразительных средств, использовать их в соб­ственной речевой практике		Метапредметные: познавательные - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; регулятивные - самостоятельно анализировать условия достиже­ния цели на основе учета ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; коммуникативные - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулиро­вать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и коор­динировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности		Личностные: -   реализация возможности монологического выступления; -    владение навыком работы в группе на основе принципов взаимоуважения, поддержки; -    формирование умения добиваться результата при ограниченном времени; -    владение фоновыми знаниями, важными для общекультурного развития
Образовательные ресурсы: компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, интернет-ресурсы, тексты; альбомные листы, маркеры, цветные стикеры, ноутбуки для групповой работы
Организационная структура уроков
Этап урока	Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)		Формируемые способы деятельности
1	2		3		4
II. Проверка выполнения домашнего задания	Проверяет домашнее задание), побуждает обу­чающихся к высказыванию собственного мнения, просит прокомментировать оценочные суждения о работе одноклассников. 1.       Тема прошлого урока? 2.       Сферы применения, цель? 3.       Языковые средства, стилевые черты? 4.       Упр.13, примеры слов и словосочетаний, характерных для данного стиля, форма выражения сказуемых. Один ученик  у доски выполняет орфографическую работу (проверка на слайде)		Повторяют ранее изученный материал (Л). Контролируют и вносят коррективы в учебно­познавательную деятельность (П). Взаимодействуют с учителем во время опроса (К). Оценивают ответы по разработанному алгорит­му (правильность ответа, последовательность, правильность речи, ответы на заданные вопро­сы), заполняют оценочный лист (Р)		Проявление уважения к личности, до­брожелательного отношения к окру­жающим (Л). Владение умениями наблюдать, чи­тать, слушать (П). Владение умениями использовать ре­чевые средства для передачи своего мнения, полно и точно выражать свои мысли; формулировать свои вопросы (К). Владение умениями понимать и сохра­нять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль(Р)
III. Актуализа­ция знаний	Читает текст «Лиственница» А. И. Солженицына (тексты на столах) (см. РМ). Создает проблемную ситуацию, побуждая обучающих­ся к высказыванию их собственной точки зрения.		Через анализ языкового материала формулируют тему, цели и задачи урока (П). Ориентируются на нравственно-этическое содер­жание поступков и событий, описанных в произ-		Владение умениями слушать в соот­ветствии с целевой установкой, допол­нять высказанные мнения по существу полученного задания (Л).

1	2		3	4
	-    О чем этот текст? Какова его основная мысль? -    В чем стилистическое отличие данного текста от тек­стов официально-делового стиля? Докажите. -    О чем сегодня пойдет речь? Сформулируем тему и задачи урока		ведении (Л). Воспринимают текст как единое смысловое це­лое на основе овладения приемом «Диалог С тек­стом» (П). Участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятии решений (К)	Владение умениями на основе анализа объектов делать выводы, находить от­веты на вопросы (П). Проявление компетенции в общении, включая сознательную ориентацию на позицию других людей как партне­ров в совместной деятельности (К). Владение умением вести диалог в со­ответствии с целями и задачами обще­ния (К)
IV. Проблемное изложение но­вого знания	Организует поисковую деятельность обучающихся (работа в парах на основе текста А. Солженицына). Задание. Выписать слова с пропущенными буквами, объяснить орфограммы, особенности языка текста. Найти худо­жественно-изобразительные средства, выписать их, дать определение. Организует работу с учебником (упр. 17-19, с. 14-16), работу в группе: 1-я группа-упр. 17, 19;  текст 1 2-я группа-упр. 17, 19; текст 2 3-я группа - упр. 17, 19. Текст 3 Предлагает ответить на вопрос: «В чем особенность языка художественной литературы?»		Определяют цели и функции участников группы, способы взаимодействия; планируют общие спо­собы работы; обмениваются знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений (К). Отвечают на вопросы, высказывают свои пред­положения, делают вывод, получают информа­цию из текста и строят сообщения в устной фор­ме, работают в группе (П). Заполняют оценочные листы (Р)	Владение умениями высказывать свое предположение на основе работы с тестом произведения; слушать и по­нимать других (Р). Проявление познавательной и лично­стной рефлексии (П). Владение умениями устанавливать рабочие отношения, эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации (К)
V. Первичная проверка по­нимания	Организует работу «Учитель + все», заполнение таб­лицы «Стиль художественной литературы» (см. РМ).		Осмысливают новый материал и основные во­просы, подлежащие усвоению; применяют на практике и повторяют новый материал, отве­чают на вопрос (Л). Оценивают предложенные работы одноклассни­ков, выбирают наиболее точные, делают вывод, устраняют пробелы в знаниях (Р). Заполняют оценочные листы (Р)	Проявление своего отношения к но­вому материалу, своих эмоций (Л). Проявление мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л). Владение умениями критически оце­нивать полученный ответ, осуществ­лять самоконтроль, проверять ответ на соответствие условию (Р)
	Сфера применения
	Задача
	Жанры
	Стилистические особен­ности
	Языковые средства
VI. Первичное закрепление знаний	Организует работу творческой мастерской «Особен­ности языка художественной литературы». Задание. В стихотворении С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу...» найти художественно-изобрази-		Усваивают новые способы умственной деятель­ности через разные виды получения информации, составляют кластер, готовят презентацию (П). Определяют основную и второстепенную ин-	Владение умением планировать дей­ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане (Р).

1	2	3	4
	тельные средства языка, обосновать свой ответ, офор­мить в таблицу или кластер (на этом этапе можно ис­пользовать компьютерную графику). Презентация ра­боты через 10 мин	формацию; свободно ориентируются в текстах художественного стиля (П)	Владение умением выбирать наиболее эффективные способы решения задач (П). Проявление волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и преодолению препятствия (Р)
VII. Контроль усвоения, об­суждение до­пущенных ошибок и их коррекция	Организует выполнение творческого задания на осно­ве фрагмента рассказа В. Распутина «Изба» (учебник, упр. 20, с. 16). Контролирует выполнение задания: слушает вопросы и предлагает исправить допущенные ошибки	Осмысливают новый материал и основные во­просы, подлежащие усвоению; применяют на практике и повторяют новый материал, отве­чают на вопрос (Л). Контролируют выполнение задания; вносят кор­рективы в учебно-познавательную деятельность (Р)	Проявление своего отношения к но­вому материалу, своих эмоций; моти­вации к обучению и целенаправлен­ной познавательной деятельности (Л). Проявление потребности в самовыра­жении и самореализации, социальном признании (Л)
VIII. Рефлексия	Организует заполнение оценочных листов. Подводит итоги	Осуществляют самооценку; выражают свои эмо­ции по поводу урока (К)	Владение умением полно и точно вы­ражать свои мысли (К)
IX. Инструк­таж по выпол­нению домаш­него задания	Комментирует домашнее задание. РТ № 1 (упр. 2, 3; с. 20-21) или учебник (упр. 21, с. 17) (по выбору обучающихся)	Творчески перерабатывают изученную информа­цию; ищут информацию в компьютерных источ­никах; перерабатывают информацию на основе анализа и синтеза (П)	Проявление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности; владение навыком поиска и выделения информации (П)

Ресурсный материал

1.     Текст.

ЛИСТВЕННИЦА

Что за дикови.,ое дерево! Сколько видим ее - хвойная, хвойная, да. Того и разряду, значит? А, нет. Пр..ступает осень, рядом уходят листве..ые в опад, почти как гибнут. Тогда - по соболезности? не покину вас! мои и без меня перестоят покойно - осыпа..тся и она. Да как дружно осыпа..тся и празднично - м..льканием солнечных искр.

Сказать, что - сердцем, сердцевиной мягка? Опять же нет: ее древесная ткань - наинадежная в мире, и т..пор ее не всякий возьмет, и для сплава неподымна, и по­кинутая в воде - (не)гниет, а крепится все ближе к веч..ному камню.

Ну, а возвратится снова, всякий год как внезапным даром, ласковое тепло, - знать, еще годоч.ж нам отпущен, можно и опять зазеленеть - и к своим вернуться через шелковистые иголочки.

Ведь - и люди такие есть.

(А. И. Солженицын.)

• 1 слайд

  Необходимо осуществлять, удостоверение личности, в плановом порядке, временная нетрудоспособность, должностные лица, реализация прав, правовой акт, окружающая среда.
  

• 2 слайд

   
  ЛИСТВЕННИЦА
  Что за дикови…ое дерево! Сколько видим ее - хвойная, хвойная, да. Того и разряду, значит? А, нет. Пр..ступает осень, рядом уходят листве..ые в опад, почти как гибнут. Тогда - по соболезности? не покину вас! мои и без меня перестоят покойно - осыпа..тся и она. Да как дружно осыпа..тся и празднично - м..льканием солнечных искр.
  Сказать, что - сердцем, сердцевиной мягка? Опять же нет: ее древесная ткань - наинадежная в мире, и т..пор ее не всякий возьмет, и для сплава неподымна, и по­кинутая в воде - (не)гниет, а крепится все ближе к веч..ному камню.
  Ну, а возвратится снова, всякий год как внезапным даром, ласковое тепло, - знать, еще годоч.ж нам отпущен, можно и опять зазеленеть - и к своим вернуться через шелковистые иголочки.
  Ведь - и люди такие есть.
  (А. И. Солженицын.)
  
  

• 3 слайд