Урок Склонение имён существительных

ДЗÆУДЖЫХЪÆУЫ САХАРЫ  БЫНÆТТОН  ХИУЫНАФФÆЙАДЫ АДМИНИСТРАЦИ РУХСАДЫ   УПРАВЛЕНИ МУНИЦИПАЛОН  БЮДЖЕТОН ИУМÆЙАГ    АХУЫРАДОН-   ЛИЦЕЙ

АДМИНИСТРАЦИЯ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ г. ВЛАДИКАВКАЗА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ЛИЦЕЙ

362003, РСО – АЛАНИЯ, г. ВЛАДИКАВКАЗ, УЛ. ТОГОЕВА, 48, ТЕЛ.: 55 – 27 – 82    

от _______________  № _______________

                        Технологическая карта урока «Склонение имён существительных»

              в 3 классе по учебному предмету   «Русский  язык»   по УМК «Начальная школа XXI века»

Предмет	русский язык
Класс	3 класс
Тема	Склонение имён существительных.
Цели	создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме; для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных); для формирования интереса к предмету
Задачи	знакомство с понятием «несклоняемые имена существительные»; отработка форм родительного падежа множественного числа некоторых имён существительных; работа над развитием логического мышления
Тип урока	урок введения новых знаний
Основные понятия	часть речи, несклоняемые имена существительные, склонение, род, число, падеж
Планируемые результаты	Предметные:	Метапредметные:	Личностные:
	- продолжить знакомство со склонением имен	Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;	Уметь проводить самооценку на

существительных, -уметь классифицировать имена существительные, выделять среди них несклоняемые -отработка форм родительного падежа множественного числа некоторых имѐн существительных; -применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе

-   формулировать учебные задачи; -   учить планировать свою деятельность на уроке; -          высказывать   свое      предположение         на      основе учебного материала; -   отличать верно выполненное задание от неверного; -   осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД: -   ориентироваться в учебнике, тетради; -             находить    ответы     на       вопросы     в              тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; -         развивать   умение     самостоятельно        выделять     и формулировать познавательную цель; -   строить речевое высказывание в устной форме; -           выдвигать   гипотезу;    проводить     сравнение    и классификацию слов; -   устанавливать причинно-следственные связи; -    делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; -     моделировать информацию;

основе критерия успешности учебной деятельности

-         уметь определять уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные УУД: -   слушать и понимать речь других; -    формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -                   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Название этапа урока	Цель этапа урока	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат (формируемые УУД)
1. Мотивация к учебной деятельности (Организационны й момент)	Создать благоприятны й психологическ ий настрой на работу	Долгожданный дан звонок - Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи. В добрый путь за знаниями!	Создаѐт                 условия для возникновения                           у учеников внутренней потребности включения                            в учебную деятельность.	Проверяют готовность к уроку.	Умение слушать и понимать речь других (Коммуникатив ные УУД).
Актуализация знаний	организовать актуализацию умений: - распознавание существитель ных,                    не имеющих окончания	Словарь( картинный): вагон, пальто, пони, яблоко, кенгуру, метро. - Как называется подземная железная дорога? Правильно, метро. Это новое словарное слово. Устно                    составьте предложения. На какие группы	Создаѐт                 условия для возникновения                           у учеников внутренней потребности включения                            в учебную деятельность. Демонстрирует картинки                            с изображением словарных слов.	Записывают словарные слова, Знакомятся с новым словом, классифицируют существительные, составляют с новым словарным словом предложение. Выделяют окончания существительных, подчеркивают существительные	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникатив ные УУД). Уметь ориентироватьс я       в       своей системе знаний. (Познавательн ые УУД).

		можно было бы разделить словарные слова? (имеющие окончание и не имеющие окончание)		без окончаний
Постановка учебной задачи	Формулирова ние темы и целей урока учащимися самостоятельн о	Что    вы    знаете           о склонении существительных? (Склонение-                              это изменение и. сущ. по падежам в ед. и мн. числе). Вы правильно назвали главную тему нашего урока. А еще мы уточним наши знания о форме родительного падежа множественного числа у некоторых существительных.	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует фиксацию интеллектуальны х         затруднений при          выполнении задания.         Готовит детей                 к формулированию темы и цели урока	Работают над рубрикой «Вспомним прошлое» Уч.1. Я считаю, что все имена существительные в русском языке склоняются, поэтому можно определить склонение любого существительного. Уч.2. А я считаю, что у таких существительных, как кино, метро, пианино, склонение определить нельзя,	Уметь проговаривать последовательн ость     действий на              уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовыват ь      информацию из одной формы в               другую (Познавательн ые УУД).
Комплексное применение                           и систематизация знаний.	Работа в парах. Работают над упр. и	1. Поиск несклоняемых существительных. Проверка работы: на	Создаёт условия для возникновения у учеников	В паре классифицируют существительные Затем выполняют	Уметь оформлять свои мысли в устной форме

	склоняемые.	интерактивной доске распределить существительные в две группы: несклоняемые	внутренней потребности включения в учебную деятельность	проверку по интерактивной доске.	(Коммуникатив ные УУД). Уметь ориентироватьс я в своей системе знаний (Познавательн ые УУД).
Физминутка			Выполнение физических упражнений                        под музыку.	Наблюдение за правильным выполнением физических упражнений
Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности Групповая работа (упр. 2)	-           выявить место затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения	Взаимопроверка выполнения групповых заданий, оценка правильности выполнения заданий, корректировка ответов. 1)    село, сито, гнездо, ведро- 2скл., ср. р. 2)                олень, зверь, писатель, календарь, конь- 2скл., м. р. 3)                                      площадка,	Проверка работы групп. Оценивание. Основной критерий оценивания – правильно выполненное задание в группах по номерам. Проверка проходит фронтально.	Отвечает любой желающий            из группы. Оценивается Апельсин- апельсины- апельсинов Яблоко-яблоки- яблок Носок-носки- носков	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникатив ные УУД). Уметь ориентироватьс я в своей системе знаний (Познавательн ые УУД).

Наблюдение над языковым материалом.		прогулка, мышка, сетка- 1скл., ж. р. 4) скорость, педаль, гуашь, метель, осень, сирень-3скл., ж. р. На интерактивной доске изображения апельсина, яблока, носка,                        сапога. Получаются ряды слов: -Сравните формы Р.п. мн.ч. Можно ли вывести какую-либо закономерность?	Образуйте от данных слов форму И.п. мн. ч. Если нельзя вывести определѐнное правило, значит, ряды форм необходимо заучить	Сапог-сапоги- сапог Все существительные относятся ко 2 скл. В форме И.п. мн.ч. окончания у них совпадают, а в форме Р.п. мн.ч. различаются.
Развитие логического мышления.		1)            в Р.п. ед.ч. имеет окончание –а (2ксл.) 2)            в В.п. ед.ч. имеет окончание –у (1скл.) 3)            в Т.п. ед.ч. имеет окончание –ю (3скл.) 4)  в Т.п. мн.ч. имеет	Определите,                           к какому склонению относится существительное, если	1)                в Р.п. ед.ч. имеет окончание –а (2ксл.) 2)                в В.п. ед.ч. имеет окончание –у (1скл.) 3)                в Т.п. ед.ч. имеет окончание –ю (3скл.) 4)                в Т.п. мн.ч.	устанавливать причинно- следственные связи; -               делать обобщение; искать              и выделять необходимую

		окончание-амии		амии (нельзя определить, т.к. существительное любого скл. может в форме мн.ч. в Т.п. иметь окончание - ами.)	информацию; - моделировать информацию;
Рефлексия учебной деятельности.	организовать рефлексию и самооценку	Что                     запомнилось? Понравилось?                     Не понравилось?		Высказывание своего личного мнения.	Способность к самооценке на основе критерия
	учащимися	-Какие    трудности                 вам			успешности
	собственной	пришлось преодолеть?		Оценивание работы на	учебной
	учебной	-Оцените свою работу на		уроке	деятельности
	деятельности	уроке.			(Личностные
					УУД).
Информация о домашнем задании	Контролирова ниезаписи в дневники	С 41, списать текст упр.5, выучить слова рубрики «Запомни».		Записывают задание в дневники.

Директор МБОУ-лицей

                                                                                                                     Бирагова Л.Л.