Урок. Тема"Морфология и культура речи"

Урок  по русскому языку. Тема « Морфология и культура речи»

Цели урока:

• углубить знания о понятии  «морфологические  нормы» речи;
• выявить нарушения  морфологических норм и отработать навыки  правильного образования и употребления грамматических форм слов разных частей речи;
• развивать  коммуникативные  и лингвистические компетенции обучающихся;
• повышать  уровень   речевой культуры и воспитывать  любовь к  русскому языку;
• развивать  языковое чутьё.

Формы работы:

• индивидуальная, фронтальная, парная.

Методы обучения:  проблемно - поисковый

Оснащение: презентация, тесты, карточки,

Эпиграф:1. «Вернейший способ  узнать человека - его умственное развитие, его                        моральный  облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит» (Д.С.Лихачев)

                 2. Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни. (Д.И. Писарев).

Ход урока.

1. Организационный   момент.

      Слово учителя.

      Сегодня  нам  предстоит провести  урок  по подготовке к ЕГЭ по заданиям, связанными  с морфологией и культурой речи, с которыми   сталкиваются  выпускники при выполнении  заданий  типа А и В.

       Я надеюсь, что наше сотрудничество  будет плодотворным  и полезным. Форма работы будет разной: групповой, фронтальной,  парной. Основной принцип  парной и групповой   работы  - взаимоуважение.

2. Актуализация знаний. Слово учителя.

     Предметом нашего разговора является речь. Речь человека – это лакмусовая бумажка его общей культуры. Владение литературным языком – это признак образованности, интеллигентности. На уроке будем говорить о   нормах  русского языка, о  нарушениях этих норм, будем учиться  правильно употреблять в своей речи грамматические формы слов разных частей речи. В ходе работы  вы должны проявить максимум лингвистических знаний, показать, насколько развиты коммуникативные способности у каждого из вас. Но самое главное, я надеюсь, что  наш урок  поможет   повысить уровень речевой культуры и чувство любви и бережного отношения к русскому языку.

-   Внимание на экран!  Перед вами слова величайшего писателя-классика Антона Павловича Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить   должно  бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать». Слайд №1. (Запись в тетради)

-   Как вы понимаете слова А.П.Чехова? (Учащиеся высказывают свои мнения).

-   Как вы думаете, почему наш урок мы начали с высказывания А.П.Чехова?  О чем конкретно  будем  говорить на уроке? ( О правильной речи.)

-  Зачем нам нужно красиво и правильно говорить? 

-   Назовите важнейшие качества хорошей речи (правильность,  точность,  логичность , чистота,  выразительность,  богатство речи, её уместность, соответствие стилевому назначению). Слайд №2. (Запись в тетради)

-  Какое из указанных качеств речи по вашему  мнению является главным условием хорошей речи? (Правильность)

-  Что  значит «правильная речь»? (Это речь, в которой соблюдаются все нормы литературного языка). Слайд №3 (Запись в тетради)

-  Что именно мы подразумеваем под словом «норма литературного языка»? ( Это единообразное, образцовое общепризнанное употребление элементов языка.) Слайд №4 (Запись в тетради)

-  Перечислите,  какие языковые нормы речи  вам известны ( орфоэпические, нормы словообразования, морфологические, синтаксические, лексические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Слайд №5 (Запись в тетради)

3. Постановка учебной проблемы.

Слово учителя.

-   Итак, мы с вами  вспомнили все языковые нормы. Ряд заданий ЕГЭ как раз проверяет уровень овладения  данными нормами.  О каком из них пойдет речь на уроке, вы должны определить, выполнив  задание карточки №1. Читаем и обсуждаем в группах.

Работа  с текстом.  Работа в группах. 

Карточка №1. Прочитайте текст. О каком важном свойстве языковой нормы идет речь в тексте?

      Языковые нормы – явление историческое. Некоторые из них были выработаны давно и сохраняются до настоящего времени, а некоторые изменились.

      Интересна история вариантов окончаний именительного падежа множественного числа слова трактор . Слово было заимствовано в начале ХХ века из английского языка.

      Первым его фиксирует «Толковый словарь русского языка» в 3 томе, вышедшем в 1940г. Литературной нормой признается только тра΄кторы, а окончание – а ( трактора΄) считается просторечным, т.е. нелитературным. Через 23 года выходит 15-й том «Словаря современного русского литературного языка». В нем обе формы (тракторы и трактора)

даются как равноправные, но по форме тракторы отдано предпочтение, она стоит на первом месте. Через 20 лет выходит «Орфоэпический словарь русского языка», в котором окончание – а ставится на первое место как более распространённое. Можно предположить, что через 10-20 лет форму тракторы дадут в нормативных словарях с пометой «устаревшее».

• О каких изменениях  норм идет речь в тексте? Обоснуйте свой ответ. (Учащиеся обсуждают и высказывают свои мнения).

4. Введение в тему. Формулировка темы урока.

Слово учителя.

-  Почему предметом речи стали именно морфологические нормы языка? (Учащиеся высказывают свои суждения). На уроке будем говорить о морфологических  нормах русского языка. Слайд № 6. (Запись темы урока).

-  Что мы имеем в виду под морфологическими нормами? Какие  трудности  вызывает   выполнение   заданий, связанных  с  морфологическими  нормами?

Морфологические нормы - это  нормы

• формообразования  имен существительных и прилагательных;
• формообразования  глагольных форм; 
• склонения  и особенности сочетаемости имен числительных;
•  правильного определения  рода несклоняемых  существительных (Слайд №7) 

  5.  Углубление  знаний.   

Слово учителя с элементами беседы.

-    В начале урока мы с вами определили важнейшие качества хорошей речи. Умение говорить и писать красиво издавна считается отличительной чертой культурного, образованного человека. Слова Д.С.Лихачева и Д.И.Писарева, взятые эпиграфом к уроку, ещё раз подтверждают это. Слайд №8. (Запись в тетради).

-   Чтобы красиво и правильно говорить и писать, каждому из нас необходимо владеть языковыми нормами. Нам предстоит на уроке рассмотреть  случаи нарушения  морфологических норм. Начнем с имен существительных. Нам известно, что категория рода у неодушевленных существительных носит формальный характер: род определяется по окончанию.

- Как  определять  родовую принадлежность у несклоняемых существительных, которые не имеют окончаний?

Работа с карточками. Работа в группах.

Слово учителя.

- Итак, что дало нам выполнение  данной работы? (Мы рассмотрели трудные случаи в определении  рода у несклоняемых имен существительных).

-  Как часто в повседневной жизни встречаются случаи неправильного произношения тех или иных слов?

Вывод:  Чтобы быть уверенным в том, что вы говорите правильно, надо  запомнить  правила   определения рода неизменяемых существительных.

-  В различных вариантах тестовых заданий  для опознания представлены неверно образованные формы  слов. Чтобы справиться с этим заданием, следует вспомнить основные правила образования наиболее сложных для употребления в речи форм различных частей речи. ( Презентация)

Работа с карточками №3. Индивидуальная работа с взаимопроверкой.

Найдите  ошибки  в образовании  формы слова. Определите, к какой части речи относятся слова, в которых допущены морфологические ошибки. Сформулируйте правила, необходимые для правильного написания 

 1. а) обойтись семьюдесятью шестью днями;

б) не прекословьте;

в) эта ткань более светлее;

г) килограмм помидоров.

2.

а) к две тысячи восьмом году;

б) положьте на полку;

в) много вишен;

г) опытные шоферы.

3

а) несколько помидор;

б) очень озяб;

в) до две тысячи двадцать второго года;

г) старые профессора.

4

а) у обоих девушек;

б) свыше четырех тысяч метров;

в) несколько юношей;

г) попробую.

5

а) пара туфель;

б) несколько полотенец;

в) опытные доктора;

г) около пятиста  километров.

Ответы. Слайд №11

1.

в) эта ткань более светлее;

2.

б) положьте на полку;

3

а) несколько помидор;

4

а) у обоих девушек;

5

г) около пятиста  километров.

- Соотнесите свои выводы с правилами, представленными на слайде №11

Практическая работа на тему: « Стилистический анализ морфологических категорий»

(1) Металлическая изгородь отделила провожающих и отлетающих. (2) В самолете мы прилипли к иллюминаторам и перед нами предстала чудесная картина. (3) Горы встретили нас непогодой гигантские потоки воды устремились вниз. (4) Рядом грохотала река несущая под крутой уклон беловатую словно подбеленную молоком но вовсе не грязную, воду. (5) Сразу же за рекой поднимались скалистые горы очерченные ломаной линией. (6) На поляне ограниченной с трех сторон невысоким кустарником а с одной стороны горной рекой с ледяной водой начинающие альпинисты занимались зарядкой.

(7) Ещё когда мы шли сюда поднявшись из ущелья и выйдя на горный простор справа и слева слышались свистки сурков. (8) Удивительна быстрота с которой они ныряют в свои норы. (9) Даже смертельно раненный сурок всё же успевает скрыться в норе. (10) Замерев они могут стоять очень долго в полной неподвижности словно окаменев но при резком движении кого-нибудь из нас исчезают мгновенно.

(11) Мы прошли по краю очень глубокого ущелья на дне которого навстречу нам бежала с ледников вода стремясь слиться с другими реками. (12) Небо над окружавшими нас вершинами разъяснилось и в течение часа на нем загорелись звезды.

Задания к тексту.

Спишите текст, расставьте знаки препинания. Озаглавьте  текст. Определите стиль и тип текста. Какую роль играют в тексте наречия, причастия, причастные обороты, служебные части речи?

1. Из предложения 5 выпишите относительное прилагательное.
2. Из предложения 11 выпишите определительно местоимение.
3. Из предложения 12 выпишите производный предлог.
4. Из предложения 4 выпишите действительное причастие.
5. Из предложения 6 выпишите страдательное причастие.
6. Из предложения 5 выпишите отглагольное прилагательное.
7. Из предложения 7 выпишите деепричастие несовершенного вида.
8. Из предложения 9 выпишите наречие степени.
9. Из предложения 6 выпишите числительное, не имеющее рода и числа.
10. Из предложения 7 выпишите глагол II спряжения.
11. Из предложения 6 выпишите качественное прилагательное.
12. Из предложения 8 выпишите притяжательное прилагательное.
13. Из предложения 3 выпишите возвратный глагол.
14. Из предложения 4 выпишите частицы.
15. Из предложения 10 выпишите неопределенно-личное местоимение.

-  Что нового  вы узнали сегодня на уроке? Какие моменты урока были для вас наиболее интересны? Какие задания вызвали у вас трудности?

-  Итак, ребята, мы вспомнили все правила формообразований различных частей речи. Подведем итог нашему уроку. 

6. Подведение итогов.

-  Разрешите прочитать  небольшую цитату из книги Д.С.Лихачева «Письма о добром и прекрасном »: «Наш язык-это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело…Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо». Слайд №12

  7.  Рефлексия.

--  Что дал вам этот урок? Каковы ваши впечатления? Какие пожелания вы хотели бы сказать мне, своим одноклассникам? Слайд № 13

   8.Д/з. Как часто мы допускаем нарушения морфологических норм? Понаблюдайте за речью окружающих, запишите примеры.