Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа №8» г.Гая Оренбургской области
Методическая
разработка
урока
русского языка в 7 классе
«Употребление
слов категории состояния
в
художественной речи»
Разработала
урок учитель
русского
языка и литературы
Яикбаева
А.И.
Тема: Употребление
слов категории состояния в художественной речи.
Цель:
показать,
какое место слова категории состояния занимает в художественном тексте; научить
правильно использовать слова категории состояния в собственной речи
Задачи:
1) актуализировать знания по теме «Категория
состояния как часть речи»;
2) способствовать
развитию умений находить слова категории состояния в тексте, отличать их
от наречия
и краткого прилагательного, способствовать развитию долговременной памяти и
образного мышления;
3) способствовать
осознанию значимости употребления слов категории состояния в речи.
Ход урока.
1. Орг
момент.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели.
На меня все посмотрели
И работать захотели.
2. Подготовка к ВПР
1) Синтаксический разбор
Волны прибоя, исписанные зигзагами
пены, с пушечным громом разбиваются о берег. (В.Катаев)
2) Словообразовательный разбор
Загородный –за городом
(прист.-суфф), исписанные – исписать (суфф), разбиваются – разбивать (суфф),
ярко – яркий (суфф), ненаписанный – написанный (прист)
3) Морфологический разбор
Исписанные – причастие, какие? Что
сделанные?,Пост. – страдат., сов.в., невозвр., прош.вр., Непост. – мн.ч., И.п.,
определение
4) Орфографическая работа
выполняЕмое задание, задержАнный
преступник, сжигаЕмое топливо, видИмый глазом, независИмый человек, мучИмый
болезнью, подвешЕнная люстра, читаЕмая книга, развешАнные картины, стрелЯный
воробей
3.
Целеполагание и мотивация.
Учитель.
Чтобы определить, о какой части речи пойдёт разговор сегодня, я предлагаю
провести аукцион.
ü
Это самостоятельная часть речи
ü
Отвечает на вопрос как? Каково?
ü
В предложении является сказуемым
ü
Обозначает душевное состояние, оценку состояния, состояние
природы, физическое состояние человека
Ученик.
Сегодня на уроке речь пойдёт о категории состояния.
Эту
тему вы уже изучили. Свои теоретические знания примените на практике, т.е. в
речи. Сформулируйте тему урока.
Ученик.- Тема нашего урока: «Употребление
слов категории состояния в речи».
Учитель. Это урок развития речи, поэтому мы
сегодня будем не столько писать, сколько говорить.Итак, цель сегодняшнего занятия.
Ученик.
Цель – научиться правильно использовать слова категории состояния в речи,
показать их роль.
4. Работа
по теме урока.
Учитель.
Я предлагаю решить вам лингвистическую задачу. Нужно найти слова категории
состояния, определить их значение и синтаксическую роль.
(работа в группах, по рядам; для каждой
группы по 5 предложений)
1 группа.
ü На
другой день гусару стало хуже. (А.Пушкин, «Станционный смотритель») –
физическое состояние человека; сказуемое
ü Уж
вот он: мне душно, мне тяжко дышать. (В.Жуковский, «Лесной царь»)
- физическое состояние человека, сказуемое
ü В
небесах торжественно и чудно,
Спит
земля в сиянье голубом… (М.Лермонтов, «Молитва») - состояние природы
ü В
сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой. (И.
Тургенев, «Бежин луг») - состояние природы, сказуемое
ü Маленькой
ёлочке холодно зимой. - состояние природы, сказуемое
2
группа.
ü Кругом
белым – бело, деревья до самого малого, чуть приметного сучочка убраны снегом.
(Ю. Нагибин, «Зимний дуб») – состояние природы
ü Душно
в шкафу и темно, как ночью. (В.Голявкин, «В шкафу») – состояние окружающей
среды
ü Было
пасмурно и ветрено.(Е.Носов, «Таинственный музыкант») – состояние
природы
ü В
бассейне темнело и становилось опять светло – закрытое
облаками солнце бледным пятном скользило над крышами домов. (С.Сахарнов,
«Девочка и дельфин») – состояние окружающий среды
ü Опять
мне радостно стало на душе и не хотелось спускаться. (А. Толстой
«Рассказ аэронавта») - душевное состояние
3 группа.
ü С
тех пор как стало пасмурно, внизу ничего не было видно. (А.Толстой,
«Рассказ аэронавта») - состояние окружающий среды
ü Только
вдруг тепло стало, ровно лето воротилось. (П.Бажов, «Каменный цветок») –
состояние окружающей среды
ü В
комнатах тихо и пустынно, пахнет священным запахом. (И. Шмелёв,
«Чистый понедельник») - состояние окружающий среды
ü На
дворе накрапывал дождь, было очень темно. (А.Чехов, «Ионыч») - состояние
окружающий среды
ü Однако
трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и ещё
собирать для них росу. (А.Платонов, «Неизвестный цветок») – оценка состояния
Учитель.
На основе выполненного задания давайте сделаем вывод: как найти слова категории
состояния в предложении?
Ученик.
Чтобы найти слова категории состояния в предложении, надо найти основу, которая
будет выражено словом, которое не обозначает действия, обозначает душевное
состояние, оценку состояния, состояние природы, физическое состояние человека и
выражено словом на –о.
(Алгоритм на слайде)
Учитель.
Давайте обратимся к отрывку из сказки – были А.Платонова«Неизвестный цветок»,
выполните предложенные задания.
Жил
на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один
на пустыре… На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж
ними была сухая мертвая глина. Лишь
один
ветер гулял по пустырю; как дедушка-сеятель, ветер носил семена и
сеял
их всюду - и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В черной
доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена
умирали.
А однажды упало из ветра одно семечко, и приютилось оно в ямке меж
камнем
и глиной. Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой,
распалось,
выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и в глину и
стало расти.
Так начал жить на свете тот маленький цветок. Нечем
было ему питаться
в
камне и в глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и
не
проникали до его корня, а цветок все жил и жил и рос помаленьку выше.
Он
поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка; из ветра
упадали
на глину пылинки, что принес ветер с черной тучной земли; и в тех
пылинках
находилась пища цветку, но пылинки были сухие. Чтобы смочить их, цветок всю
ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. А когда листья
тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз; она
увлажняла
черные земляные пылинки, что принес ветер, и разъедала мертвую глину.
Днем
цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не
умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер
и собирать росу. Однако трудно было цветку
питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и еще собирать для них росу.
Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости.
Лишь один раз в сутки цветок радовался; когда первый луч утреннего солнца
касался его утомленных листьев.
Если же ветер подолгу не приходил на пустырь,
плохо тогда становилось
маленькому
цветку, и уже не хватало у него силы жить и расти.
Лингвистический
анализ текста
Ø Кто
является героем этого произведения?
Ø Какие
чувства вызывает у вас судьба главного героя, почему?
Ø Найдите
слова категории состояния по алгоритму. С какой целью их использует автор?
Ученик. 1. Нечем было ему питаться в камне и в глине…
(оценка состояния)
2. Однако трудно было цветку питаться из одних
пылинок… (оценка состояния)
Учитель. Подумайте,
что произойдёт с цветком дальше? Напишите своё продолжение, используя слова
категории состояния.
Учитель. Давайте
посмотрим, как продолжил свою сказку автор.
В середине лета цветок распустил венчик вверху. До этого он
был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком. Венчик у него был
составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у
звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнем, и его видно было даже
в темную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда касался цветка и
уносил его запах с собою.
И
вот шла однажды поутру девочка Даша мимо того пустыря. Она жила с
подругами
в пионерском лагере, а нынче утром проснулась и заскучала по
матери.
Она написала матери письмо и понесла письмо на станцию, чтобы оно скорее
дошло. По дороге Даша целовала конверт с письмом и завидовала ему, что он
увидит мать скорее, чем она.
На краю пустыря Даша почувствовала благоухание.
"Может, это цветок скучает там по своей матери, как я", - подумала
Даша.
Она пошла в пустырь и увидела около камня тот маленький цветок. Даша
никогда
еще не видела такого цветка - ни в поле, ни в лесу, ни в книге на
картинке,
ни в ботаническом саду, нигде. Она села на землю возле цветка и
спросила
его:
-
Отчего ты такой?
-
Не знаю, - ответил цветок.
-
А отчего ты на других непохожий?
Цветок опять не знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал
голос
человека, впервые кто-то смотрел на него, и он не хотел обидеть Дашу
молчанием.
-
Оттого, что мне трудно, -
ответил цветок.
-
А как тебя зовут? - спросила Даша.
-
Меня никто не зовет, - сказал маленький цветок, - я один живу.
Даша осмотрелась в пустыре.
-
Тут камень, тут глина! - сказала она. - Как же ты один живешь, как
же ты
из глины вырос и не умер, маленький такой?
-
Не знаю, - ответил цветок.
Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку.
На другой день в гости к маленькому цветку пришли все пионеры. Даша
привела
их, но еще задолго, не доходя до пустыря, она велела всем
вздохнуть
и сказала:
-
Слышите, как хорошо пахнет. Это он так дышит.
Пионеры долго стояли вокруг маленького цветка и любовались им, как
героем.
Учитель. Чему
учит нас это произведение Андрея Платонова?
Ученик. Это
произведение учит нас тому, что ничего в жизни не даётся без тяжких трудов и
волнений.
Учитель.
В конце урока я предлагаю вам выполнить тестирование, чтобы
проверить, насколько успешно вы усвоили тему нашего задания. На основании
тестирования поставьте себе оценку за работу на уроке.
1.Укажите
верное определение.
Категория
состояния - это часть речи, которая обозначает
А.
проявляющийся во времени признак предмета по действию
Б.
состояния природы, окружающей среды, человека
В.
признак действия
Г.
добавочное действие при основном
2.
Какое слово может быть и личным глаголом, и словом категории состояния?
1)
нездоровится
2)
вечереет
3)
дует
4)
спится
3.
В каком примере выделенное слово является категорией состояния?
1) Он
ВЕСЕЛО посмотрел вокруг.
2) Ему
было ВЕСЕЛО.
3) Лицо
его было ВЕСЕЛО.
4) Мы
ВЕСЕЛО провели каникулы.
4.Укажите,
чем выражено (выражены) сказуемое (сказуемые) в данном предложении.
На
другой день гусару стало хуже.
_______________________________________________________________
5.Закончите
предложение
Слова категории состояния часто употребляются в
художественной речи для передачи _______________, _________________, ________________
___________________________________________________________________ .
Ключи: 1 - 2
2 –3
3 – 2
4 – категорией состояния
5 - состояния природы или окружающей
среды, физического или душевного состояния человека
Домашнее
задание:§49,
упр.322
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.