Урок в 5 классе Человек и природа. Ерофеева М.И.

Мария Ивановна Ерофеева

учитель географии и биологии первой квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22» г. Курска

                                                       УРОК  ГЕОРАФИИ ПО ТЕМЕ «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»

 5 КЛАСС

Технологическая карта урока
Предмет	География
Класс	5
Тема урока	Человек и природа
Тип урока.	Урок развивающего контроля
Цель урока	Способствовать формированию представлений о воздействии человека на природу, создать условия для выявления причинно-следственных связей влияния человека на природу, возникновения экологических проблем, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на окружающую среду
Задачи урока	Образовательные:  развивать навыки по поиску информации, ее обработке, сравнению, описанию и анализу; - формировать навыки индивидуальной  и групповой работы; - развивать у обучающихся интерес к предмету; - расширить знания о биосфере и её границах на Земле; - развивать умения объяснять существенные признаки понятия «биосфера»;      -  совершенствовать навыки работы в группе, умение работать с учебником и различными       источниками географической информации;      -  развитие экологического мышления в процессе обучения умениям анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, объяснять и    разрешать проблемы; Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся. Воспитательные: воспитание любви  и бережного отношения к планете Земля, родной природе, воспитание экологической культуры.
УУД	Личностные УУД: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные УУД: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сотрудничества, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные УУД: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям;  структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
Планируемые результаты	Предметные: Формировать понятия «экология», «экологические проблемы», «заповедник», «заказник», «национальный парк»; научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. Личностные: Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну. Освоение знаний о влиянии человека на природу; понимание основ экологии и экологической культуры; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; постепенное выстраивание собственной целостной картины; выделение и структурирование  необходимой экологической информации; умение применять изученный материал; строить речевые высказывания с использованием специальной терминологии; анализировать и обобщать полученные результаты, делать выводы Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Основные понятия	Экология, экологические проблемы, загрязнение окружающей среды, Красная книга, заповедники, заказники, национальные парки
Межпредметные связи	Биология
Ресурсы урока	Для учителя- учебник: Баринова И.И. География. Начальный курс.5кл. М, Дрофа, 2013г. Атлас. География .5 класс, М. Дрофа, 2013г. ПК, телевизор, презентация Для учащихся: Учебник: Баринова И.И. География. Начальный курс. 5кл. М, Дрофа, 2013г. Атлас. География.5 класс, М. Дрофа, 2013г.  Рабочая тетрадь, дневник
Формы урока	Фронтальная, групповая.
Технологии	Технологии проблемного обучения, развивающего обучения, ИКТ, обучения в сотрудничестве, здоровьесбережения, критического мышления
Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1) Организационный момент. ( 1 мин) Актуализация знаний  (9 мин.)	Приветствие обучающихся. Установка на работу на уроке в виде стихотворения: - Долгожданный дан звонок, начинается урок! Солнце радостно проснулось, осторожно потянулось. Лучикам пора вставать и урок наш начинать! Проверка готовности обучающихся к уроку.	Подготовка к уроку, приветствие учителя. Настраиваются на работу.			Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные: самоконтроль готовности к уроку умение организовать выполнение заданий учителя.
	Предлагает повторить пройденный материал по теме «Живая оболочка  Земли»: -Что такое биосфера? -Кто является основоположником учения о биосфере?  Чем биосфера отличается от других оболочек Земли? Влияют ли живые организмы на оболочки Земли? Целеполагание.  «Человек – не умен, – сказал мне мудрец. Посмотри, что творит на Земле он! Через век он природу разрушит вконец, А в нее был когда-то влюблен он». Свято верили предки, что природа – краса. «Охраняйте ее!» – говорили. А теперь мы в родные глядим небеса Через окна, седые от пыли. Почему? Что случилось на шаре земном? Или люди все вдруг поглупели? Так ведь страшно проснуться в доме своем И весной не услышать капели. Как вы думаете, о чем пойдет речь на данном уроке?	Учащиеся устно  отвечают на поставленные  вопросы. Дают определение биосферы, принимают участие в диалоге с учителем. Самостоятельно формулируют предполагаемые тему и цели урока, записывают в тетрадь (стр. 73) дату урока: (п.27. «Человек и природа»)	Ответы на вопросы учителя Просмотр фрагмента презентации. Предлагает обучающимся сформулировать тему урока, ставит цель. Поэтапный просмотр презентации.	Повторение. Выделение главной и второстепен-ной  географическойинформации. Формулирование темы и цели урока.	Регулятивные: формирование мотивационной основы учебной деятельности. Осознание цели урока. Коммуникатив-ные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, строить монологическое высказывание. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, понимание смысла информации.
2) Открытие новых знаний (  20 мин)	1. Приводит высказывание Эйнштейна о том, что человек – часть целого, называемого нами «Вселенная», которая ограничена во времени и пространстве. Ощущать себя чем-то отдельным от неё – великое заблуждение. Взаимодействие человека и природы всегда волновало общество. Особенно сейчас, когда одна из самых важных задач – сохранить всё живое на Земле, в том числе и человека, как отдельный вид. О том, как проявляются взаимоотношения человека с природой, мы и поговорим с вами на уроке. Для начала послушайте сказку (смотреть приложение)  Как выдумаете, о чём эта сказка?  А теперь запишите определение ноосферы – нового состояния биосферы (ноос – разум, сфера – оболочка)	Высказывают свои суждения, делают общий вывод и записывают его на доске «Человек – часть природы и должен жить в гармонии с ней. Нужно всегда оставаться Человеком, чтобы сохранить нашу планету, чтобы в один момент не остаться жить среди бездушных камней под лучами испепеляющего солнца!» Работают с текстом учебника, готовят ответы на вопросы, принимают участие в диалоге с учителем	Записать в тетради новые понятия: Ноосфера – новое состояния биосферы (ноос – разум, сфера – оболочка), сфера разумного человека. Экология – наука о взаимодействии природы и общества. Экологические проблемы – изменение природной среды в результате любого вида хозяйственной деятельности человека. Заповедник  - участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, а охота запрещена. Кроме того, на территории заповедника запрещена любая хозяйственная деятельность человека, а земли навечно изъяты из любых форм пользования. В нашей стране насчитывается более 140 заповедников, самый первый заповедник Баргузинский был создан в Забайкалье 11 января 1917 года для сохранения и увеличения численности соболя. Заказник — охраняемая природная территория, на которой (в отличие от заповедников) под охраной находится не природный комплекс, а некоторые его части: только растения, только животные, либо их отдельные виды, либо отдельные историко-мемориальные или геологические объекты. Национальный парк — территория, где в целях охраны окружающей среды ограничена  деятельность человека. В отличие от заповедников, где деятельность человека практически полностью запрещена (запрещены охота, туризм и т. п.), на территорию национальных парков допускаются туристы, в ограниченных масштабах допускается хозяйственная деятельность.  Наш заповедник называется  Центрально-Чернозёмный государственный природный биосферный заповедник имени профессора     В. В. Алёхина	Понимание  значимости знаний об уникальности Земли для практической жизни  людей, поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей. Построение логических рассуждений, обобщений, выводов по навыкам безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Формирование представлений об экологических проблемах  и способах их решения. Анализ текста учебника с выделением существенных и несуществен-ных признаков, преобразование и обобщение географической информации. Умение использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов. Самостоятельное оценивание уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории проживания.	Регулятивные: Выполнение  учебных действий в соответствии с заданием. Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Коммуникатив-ные: умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других. Строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и учителем. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нём главное, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; структурирование знаний, определение основной и второстепенной  информации, осознанное и  произвольное построение речевого высказывания;
	2. Воздействие человека на природу. 1)Сравните влияние на природу древнего и современного человека. Ответ (древний человек жил в гармонии с природой, брал у неё ровно столько, сколько ему было необходимо, современный человек не только потребляет природные богатства, но и пытается преобразовать саму природу). Даётся определение экологии и экологической проблеме. Бережное отношение к природе. Как вы это понимаете? Как можно сберечь природу? До появления человека один вид животного исчезал за тысячу лет, с 1950 года – один вид в год, а в наше время ежедневно исчезает один вид растения или грибов. Дают определение заповедникам, заказникам и национальным паркам. Просмотр мультфильма «Природу загрязняют» А есть ли в нашей области заповедники или национальные парки?	2. Работают с учебником, просматривают иллюстрации в учебнике (Рис.152-153,с.132-133), Выполняют задания 1 -2 в рабочей тетради, стр73, фронтально обсуждают выполнение 2 задания. Анализ мультфильма. Что значит отравляют природу? Дети приводят примеры отрицательного отношения к природе  из своей жизни. Обучающиеся делятся информацией  о заповеднике в Курской области.
3) Физкультминутка (здоровьесберегающий компонент)  ( 1 мин)	Выросли деревья в поле Выросли деревья в поле.  Хорошо расти на воле!  Каждое старается,  К небу, к солнцу тянется.  Вот подул весёлый ветер,  Закачались тут же ветки, Даже толстые стволы  Наклонились до земли.	Выполняют движения  по тексту физминутки. Потягивания — руки в стороны Потягивания - руки вверх  Дети машут руками. Наклоны вперёд, назад Наклоны вправо, влево Наклоны вперёд
4) Закрепление нового материала: выполнение практической работы  (7 мин)	Учитель дает задание для всего класса: 1.Используя материал параграфа, заполните таблицу 3 в рабочей тетради, с. 74 2. Решите задачу: «На заре развития земледелия и скотоводства площадь лесов на Земле составляла 62 млн. км кв. Сейчас лесами покрыто 36 млн. квадратных километров. На какой площади уничтожены леса за это время?» Почему они были уничтожены? 3.Творческое групповое задание: Теперь вы должны обратиться ко всему человечеству и объяснить, какой вред наносим мы природе и как она страдает. Это и будет новый конкурс «Помоги природе». Вам необходимо в течение 3 минут составить обращение к человечеству. Оно должно затронуть человека, побудить его к полезным действиям. 4. «Восстановленный синквейн» - задание в парах Природа. …, красивая. Окружает, …, сохраняется. Естественная … обитания …. …	Работают индивидуально,  в группе, анализируют изученный материал  и выбирают необходимые сведения. Решают задачу, контролируют правильность решения, делают выводы, записывают их в тетрадь. Осмысливают задание учителя. Работают в парах, высказывают свои предположения, формулируют обращения к человечеству. Обсуждают обращения одноклассников. Рефлексия деятельности в группе. Обучающиеся в парах  восстанавливают  синквейн. Примерные ответы: Природа. Удивительная, красивая. Окружает, бережется, сохраняется. Естественная среда обитания человека. Жизнь.	Выполнить задание 3  в рабочей тетради «Влияние человека на природу» Самопроверка (ключ – слайд) Решить задачу, самостоятельно сделать вывод, почему были уничтожены леса, предположить, каким образом можно было избежать уничтожения лесов. Создаёт проблемную ситуацию по восстановлению синквейна.	Использование приобретенных знаний и умений в самостоятель-ной практической деятельности в группе, овладение навыками нахождения и использования географической информации. Решение современных практических задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. Владение понятийным аппаратом географии (экологии), умение анализировать и синтезировать информацию. Формирование географических знаний и умений для решения задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.	Личностные: рассуждение, поиск нужной информации, формирование добросовестного отношения к учебной деятельности. Развитие интереса к самостоятельной деятельности. Познавательные:  сравнение и классификация, установление причинно-следственных связей, построение логических рассуждений, обобщений. Регулятивные: Формулирование ответов, используя полученные знания, дополнять, уточнять в мнения своих одноклассников.. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Учитывать правила в планировании решения задач. Грамотно оформлять результаты групповой деятельности. Коммуникатив-ные:  умение выражать свое мнение, прислушиваться к мнению других. Участвовать в  коллективном обсуждении результатов групповой работы.
5) Подведение итогов (3мин)	Подводит итоги урока. Задает вопросы для беседы: Что такое экология? Как человек изменяет облик Земли? Какие меры принимают для охраны биосферы? Как нужно относиться к природе? Как вы можете помочь охране животных и растений? В XXI веке проблемы сохранения окружающей среды занимают ведущее место среди глобальных проблем современности. Одной из важнейших причин экологического неблагополучия является отсутствие экологического сознания и экологической культуры у людей. Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, направленная не на разрушение, а на созидание.	Демонстрируют знания.  Формулируют ответ, применяя полученные знания. Конкретизируют цели урока.	Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей: В увеселительных походах Не растопчи ее полей; В вокзальной сутолоке века Ты оценить ее спеши: Она – твой давний добрый лекарь, Она – союзница души. Не жги ее напропалую И не исчерпывай до дна. И помни истину простую: Нас много, а она – одна. В.Шефнер  Люди должны: - Сохранить все живое на планете - Бороться с уничтожением лесов - Остановить наступление пустынь - Защитить планету от всех видов загрязнений Что уже сделано: - Созданы заповедники, заказники и другие охраняемые территории - На производстве используются очистные сооружения, разрабатываются и внедряются новые безотходные технологии, ведутся поиски новых неопасных для живых организмов источников энергии.	Использование приобретенных знаний и умений на практике оценивать уровень безопасности окружающей среды. Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, происходящих в природе.	Познавательные: извлечение  полезной информации из текста или рассказа;  осознанное построение речевого высказывания; использование знаково-речевых средств; анализ информации с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей с восполнением недостающих компонентов. Коммуникатив-ные: выражение своих мыслей  с достаточной полнотой и точностью;  использование критериев  для  обоснования своего суждения; аргументация своего мнения, планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками; Регулятивные: участие в коллективном обсуждении, высказывание собственного мнения, интерес к мнению одноклассников.
6) Домашнее задание (2  мин)	Домашнее задание. § 27 учебника, вопросы с.135, вопросы 5,6 в рабочей тетради на с. 74, 75 индивидуально: «Редкие и охраняемые растения Курской области» (мини-проект), творческий: придумать и начертить план нового заповедника для Курской области	Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике, задают интересующие вопросы.			Коммуникатив-ные: самоконтроль и взаимоконтроль
7) Рефлексия (2 мин)	Оценивает работу обучающихся, выставляет отметки. Проводится в виде приема «Свободный микрофон». - А сейчас, давайте немного поиграем.  Представьте себе, что я – известный журналист и хочу взять у вас интервью. - Что понравилось или не понравилось вам на сегодняшнем уроке? -  Какой момент темы показался вам наиболее интересным? - Что нового узнали на уроке? - Какое задание показалось вам более сложным? - Какое задание вам было легко и быстро выполнить? - Что бы вы хотели пожелать своим друзьям, родителям, курянам, всем жителям планеты Земля?	Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, определяют степень своего продвижения к цели, формулируют выводы.			Личностные: Самооценка на основе  критерия успешности; адекватное понимание  причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении  моральным нормам Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы, оценка достигнутых результатов. Коммуникатив-ные: контроль, оценка своих действий и действий одноклассников,  аргументация своего мнения, планирование  учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками;  умение воспринимать информацию на слух. Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Сказка.
Давным-давно в старые - стародавние времена жили на нашей Планете великие Творцы-Созидатели: Воздух, Вода, Огонь и Земля. Жили они дружно и никогда не ссорились.
Каждый день на небе вставало Солнце. Просыпалось оно медленно и, не спеша, тянуло свои длинные тёплые лучи к людям, словно ласкало каждого и вдохновляло на добрые дела.
Земля щедро благодарила Жителей Планеты. Каждый год дарила им богатый урожай, ведь они были бережными, рачительными хозяевами земли, на которой жили.
Вода поила Землю. Она несла свои чистые прозрачные воды так далеко и глубоко, что каждая травинка, каждое деревце на Планете были умыты и зеленели под ласковыми лучами доброго Солнца, а лёгкий ветерок нежно приклонял их макушки в знак благодарности.
Огонь давал Людям тепло и свет. Помогал утолить их голод. В каждом доме горел и не угасал очаг, собирая вокруг себя близких и родных людей. Стол ломился от обилия и разнообразия пищи.
Жители Планеты привыкли к тому, что их жизнь течёт размеренно и спокойно. У них было всё, что могла дать им Благодатная Природа: чистый Воздух, плодородные Земли, полноводные Реки, Тепло семейного очага. 
В лесу водилось множество зверей и птиц, они наполняли всю округу радостным шорохом и пением. В реках и морях плескалась рыба, сверкая разноцветной чешуёй под лучами игривого Солнца. В воздухе порхали бабочки, они кружились над полями и лугами, будто исполняли бесконечный танец любви, наполняя этот Мир красотой и счастьем.
Но однажды Человек позавидовал бабочкам, их лёгкому, беззаботному порханию над землёй:
- Я – Владыка Земли, Солнца и Воды! Я – Повелитель и Укротитель Огня!
Почему вы целый день ничего не делаете, только порхаете и кружитесь над нами, а мне приходится трудиться, чтобы заработать себе на одежду и пропитание? И даже, чтобы разжечь огонь, мне приходится наклоняться! Я тоже хочу получать ВСЁ, не трудясь и не напрягаясь, проводить время в праздности и веселье!
Ничего не ответили бабочки, взмахнули в последний раз своими пёстрыми крылышками и исчезли с «лица Земли». Вместе с ними в один миг растворилась и вся необыкновенная красота, наполнявшая эту Планету. Солнце обиделось, что не осталось красок и нечему больше играть и переливаться под его лучезарным светом. Оно раскалило свои лучи докрасна, они иссушили реки и моря, нечем стало напоить Землю. Деревья сбросили свой зелёный наряд, пожухли травы и цветы, прочь ушли звери, улетели в далёкие края птицы. 
Только Огонь не спешил покидать Человека, не наигравшись с ним вдоволь:
- Ах, ты устал разжигать меня, чтобы согреться и приготовить пищу?
Я докажу, что не нуждаюсь в твоём участии! 
В ту же секунду Огонь вырвался наружу и помчался гулять по Планете, показывая всю свою разрушающую силу и власть. За ним оставались сожженные дома, города, выжженные леса и поля. Люди рыдали над остатками своей разрушенной жизни, а Огонь продолжал разгораться всё ярче и сильнее.
- Человек! Ты решил нарушить гармонию жизни на Планете, возомнил себя Хозяином и Повелителем! Так подумай над тем, как и где ты сможешь «хозяйничать» и чем «повелевать», если ничего и никого больше не останется на этой грешной Земле?
Человек опустился на колени, обнял и прижал к пересохшим от слёз губам землю, и еле слышно прошептал, обращаясь к одному ему ведомому спасителю, пропуская каждое сказанное им слово через свою израненную душу:
- Я понял, что защищать эту Планету, прежде всего, я должен от себя самого! Только Человек может разрушить всё и сразу, и только сам Человек может всё это исправить!!!
Так давайте всегда оставаться Людьми, попробуем сохранить нашу Планету, чтобы в один момент не остаться жить среди бездушных камней под лучами испепеляющего солнца!