|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
1. Организационныймомент.
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I am glad to see you .
Sit down please.
Дети, давайте вспомним, как мы можем
сказать о том, что мы умеем делать. Сегодня мы будем рассказывать об
этом.
|
Приветствуют учителя и друг друга, выражают
радость, расположение друг другу.
Вспоминают ранее изученное стихотворение.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя (аудирование)
|
Употребляют речевой образец- приветствие ,
слушают иноязычную речь, стараются понять её.
|
Слушают и понимают речь учителя
Учатся слушать друг друга.
|
Слушают собеседника, учатся уважать его, относиться
друг к другу доброжелательно.
|
Используют речь для регуляции своих
действий, слушают в соответствии с целевой установкой
|
Учатся слушать в соответствии с целевой
установкой, регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
|
|
2
этап – Исполнительский
|
|
2.Phonetic activities
Фонетическая зарядка
Песенка “I can
run”.
|
Вспоминают слова, тренируют память, тренируют
произношение.
|
Использовать английские слова.
|
Слушают и понимают речь учителя.
Учатся слушать друг друга.
|
Контролировать свои действия и действия
партнёра.
|
Выполняют учебные действия в
материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Слушают в соответствии с целевой установкой.
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
3.Speech activities.
Грамматика
Употребление модального глагола can. Open your textbooks at page 90, please. Read the grammar
material and say – when do we use the modal verb can?
|
Делают выводы - об употреблении
глагола can и следующих за ним глаголов без частицы to; - порядке слов в утвердительных и вопросительных предложениях с
глаголом can.
|
Сопоставляют результаты работы
одноклассников
|
Ориентируются на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
|
Договариваются с одноклассниками о правилах
поведения и общения и следуют им.
|
Проговаривают последовательность
действия для решения учебно-познавательной задачи.
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.
|
Вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
Различать способ и результат действия.
|
|
4. Совершенствование навыков чтения и
устной речи.
Now let us do exercise 1, read the task, please. Say – are
these statements true about you?
|
Учащиеся читают утверждения, говорят – верны
они или нет.
|
Пользоваться учебником, использовать клише
при ответе на вопросы, овладевать при помощи учителя учебно-организационным умением.
|
Контролируют действия партнёра и свои
собственные, формируют умение находить решения поставленной задачи.
|
Обмениваться мнениями в группе, слушать одноклассников,
воспринимать необходимые сведения.
|
Контролируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем
плане, при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно
используют его в процессе выполнения заданий.
|
|
5. Совершенствование навыков аудирования
и чтения.
Listen to the poem about the cat and read it. Let’s
repeat it after the speaker.
|
Учащиеся слушают стихотворение о коте
Пафнутии. Читают его.
|
Выделять основную информацию, делать
выводы и обобщения, сопоставлять результаты работы одноклассников.
|
Сотрудничают с учителем , со
сверстниками для достижения поставленной задачи, учатся искать решения,
оказывать поддержку друг другу.
|
Обмениваться мнениями, контролировать
действия партнёра.
|
Оценивают правильность действия, выполняют
учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
|
Различать способ и результат действия.
|
|
6.Физкультминутка.
Учитель организует динамическую паузу.
Ученики выполняют упражнения и проговаривают
слова песни
Песенка “I can run”.
|
Слушают и выполняют команды учителя на
иностранном языке, сопоставляют действия одноклассников и свои собственные.
|
Произносить простые английские фразы,
способствовать развитию памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с учителем и
одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух речь учителя.
|
Осуществлять совместные действия,
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентироваться на
правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.
|
|
7. Активизация навыков чтения и говорения.
Учитель вместе с учениками разбирает задание
из упр.3, 4 учебника с.91, затем учащиеся выполняют его.
It’s time to remember the
English sounds and read the words with them.
.
|
Используют информацию из текста песенки,
дают ответы на вопросы.
|
Осуществлять сравнение, делать выводы и
обобщения. Развить умение поискового чтения.
|
Ориентируются на позицию партнёра во
взаимодействии.
|
Контролировать свои действия и действия
партнёров, осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач
|
Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников, различают способ и результат действия, осуществляют
взаимоконтроль.
|
Оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки, слушать в соответствии с целевой
установкой
|
|
8.Формирование навыков чтения
Ask Miss Reading.
Стр. 92 упр.6, 7, 8, 10.
|
Используют знаково-символические средства
(транскрипции), развивают мышление, память, читают.
Чтение буквосочетаний sh, ng, er, ir.
|
Устанавливать причинно- следственные связи,
делать выводы и обобщения, осуществлять качественную характеристику объекта
|
Контролируют действия партнёров.
|
Формулировать собственное мнение и позицию.
|
При выполнении действий ориентируются на
правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
|
Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
|
|
3
этап – Рефлексия
|
|
9. Формирование навыков говорения
Say what your pet can/ can’t do. (упр.5)
|
Сообщают о том, что их питомец умеет/ не
умеет делать..
|
Используют глагол can.
|
Рассказывают, слушают и понимают речь
учащихся.
|
Слушают друг друга.
|
Используют речь для регуляции своих
действий, слушают в соответствии с целевой установкой, определяют отклонения
и отличия от образца, Осуществляют взаимоконтроль.
|
Внимательно слушать, прислушиваться друг к
другу
|
|
10.Организует подведение итогов занятия.
Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
Объясняет домашнее задание.
Стр.93 упр. A, B, C, D, E.
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Анализировать результаты собственной
деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их
основе формулировать дальнейшие цели.
|
Транслируют оценку результатов собственной
деятельности.
|
Высказывать собственное мнение, слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранять учебную задачу, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.