Урок в 5 классе по теме"Как образуются формы слова"

Как образуются формы слова Цель урока: познакомить с основными способами словообразования. Задачи урока: предметные: - уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”; - дать понятие о способах образования слов в русском языке. метапредметные: - развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей; - тренировать мышление, память. личностные: - создавать положительную мотивацию к процессу овладения тайнами родного языка путём вовлечения в активную деятельность каждого учащегося; - воспитывать культуру речи, интерес к слову, родному языку. Предметные: научиться отличать слово от формы слова. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Технология: ТРКМ

Приемы критического мышления: кластер, инсерт, верные и неверные утверждения, РАФТ – для домашнего задания

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность. 3 мин	Учитель читает стихотворение « Как растут слова » Как-то много лет назад Посадили дивный сад. Не был сад фруктовым – Был он только словом. Это слово – слово – корень, Разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло. Вот из сада вам рассада, Вот еще посадки рядом; А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду чудесном!	Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся 4 мин	Стадия вызова Слово учителя: Вот какая история произошла однажды в словесном саду. Что же это оказались за плоды? (слова). Слово учителя: Почему же в стихотворении автор называет их плодами? (потому что все эти слова образовались от слова сад) Слово учителя: Давайте выпишем из нашего стихотворения все слова с корнем сад и посмотрим, что помогло им образоваться? (учащиеся выписывают слова рассада, посадки, садовод, садовник) (В образовании этих слов приняли участие морфемы) Слово учителя: Давайте вспомним все, что мы знаем о морфемах и попробуем составить кластер. Работаем в парах в течение 3-х мин. Слово учителя: Итак, давайте посмотрим, что у вас получилось.(каждая пара озвучивает по одному примеру. Учитель фиксирует на доске ) Слово учителя: Какие морфемы помогают нам образовывать новые слова? (приставка и суффикс) Какова же тема нашего сегодняшнего урока? (Как образуются слова) Запишем в тетради число, классная работа и тему сегодняшнего урока.	Обдумывают ответы на вопросы. Вместе с учителем определяют состав слова.	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). 2 мин	- Сформулируйте цели сегодняшнего урока 3. Стадия осмысления Слово учителя: Давайте обратимся к тексту упражнения 279 на стр. 91. Во время чтения карандашом на полях будем делать пометы «V» - уже знал, « +» - новое, «?» - не понял (использование приема «Инсерт»)(учащиеся работают индивидуально в течение 5 мин)	Обдумывают ответы на вопросы учителя. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результваты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.
Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: составить план достижения целей 5 мин	Слово учителя: Разделите свои тетради на 3 части. 1-я колонка «V», 2-я колонка « +», 3-я колонка «?». Заполните таблицу. (обсуждение таблиц, получившихся у учащихся) Слово учителя: Что осталось для вас непонятным? Какие способы образования существуют в русском языке? (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение) Давайте попробуем определить способы образования слов из стихотворения, с которым мы познакомились в начале урока. (Работа со словами рассада, посадки, садовод, садовник) Кто из вас знает, как же называется наука, которая изучает образование слов? (Словообразование) Слово учителя: Определите способ образования у слов, записанных на доске. Детский, известный, рассказал, маленький, перешагнула, четверостишие, телефон-автомат, турпоход, радостный, кругосветный, подоконник, солнышко, спеть, подберезовик, разглядеть, пятьдесят. (Индивидуальная работа учащихся) Слово учителя: Теперь поработайте в парах и сверьте свою работу с работой соседа Слово учителя: Проверим выполненное задание. В каких словах при определении способа образования у вас возникли трудности? ( Обратить внимание учащихся на правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова) Слово учителя: (Игра «Сыщики») Некто похитил у слов их части. Вы должны эти части отыскать и собрать новое слово, назвать способ образования. Работаем в парах.     У слова «сказка» исчез корень, у слова «извозчик» – суффикс, у слова «расходиться» - приставка (рассказчик)     У слова «руководитель» похитили суффикс, у слова «возможность» - приставку, у слова «пропитание» – корень (воспитатель) А некоторые слова были так напуганы, что спрятались. И только грамотный человек может их разглядеть. Вот что они о себе говорят: 1. Корень мой находится в цене, В окраске найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке вы встречали. Вся я – в дневнике или в журнале. (Оценка)     В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдете. В целом - по мне на уроки пойдете. (Расписание) Слово учителя: Итак, что у вас получилось? (Каждая пара озвучивает по одному слову, которые они составили и называют способ образования) Вы очень помогли бедным морфемам. Ни одно слово не пострадало		Планирование, прогнозирование (Р), Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний 8 мин	Задание 1. - Запишите в первую колонку слова: САД – САДА (Р.п., ед.ч.). САДОВЫЙ – САДОВЫЕ (И.п., мн.ч). - Выделите морфемы в этих словах? - Как называются такие слова? (Однородные) Одинаково ли лексическое значение слов (нет, но оба они связаны с садом). - Во второй столбик запишите формы слов в указанном падеже. - Как изменилось лексическое значение слов при изменении их форм? (Осталось прежним). Что в словах осталось прежним, а что изменилось? (изменилось окончание, остался корень, суффикс). - Как образуются формы слов? (Основа + окончания).  Задание 2. - Самостоятельно выполните морфемный разбор и образуйте формы данных слов (один ученик за доской). КОТ – КОТА (И.п., ед.ч.). КОТЁНОК – КОТЯТАМ (Д.п., мн.ч.). - Проверим. Оценивание. Физминутка. Руки тянем в потолок, Будто к солнышку цветок (потягивание, руки вверх) Мы попрыгаем немного (прыжки на месте) И пройдемся по дороге (ходьба на месте) За столы садимся дружно- Нам теперь учиться нужно (дети садятся за парты).		Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Самостоятельная работа Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности 7 мин	Работа с текстом по учебнику. Подготовка к ВПР	Письменная работа	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 10 мин Домашнее задание 2 мин	1. Слово учителя: Давайте поиграем в игру «Верите ли вы ». 1. Верите ли вы, что словообразование – это образование новых слов при помощи суффиксов? 2. Верите ли вы, что приставка служит для связи слов в предложении? 3. Верите ли вы, что окончание не участвует в образовании новых слов? 4. Верите ли вы, что слова перелесок, подоконник образованы приставочным способом? 5. Верите ли вы, что слова учитель и воспитатель образованы суффиксальным способом? 6. Верите ли вы, что если к слову одновременно подставить приставку и суффикс получится суффиксальный способ образования? 7. Верите ли вы что слова пешеход и водопровод образованы путем сложения? 8. Верите ли вы, что слова синь и бег образованы суффиксальным способом? Слово учителя: - Какой вопрос вызвал у вас затруднения? (Верите ли вы, что слова синь и бег образованы суффиксальным способом?) - Почему мы не смогли ответить на него? (потому что ни один способ словообразования, изученный на уроке не подходит). - Что же мы должны сделать?(Узнать, каким способом образованы слова СИНЬ и БЕГ) Но об этом мы поговорим на следующем уроке. Посредством приёма РАФТсоздайте письменное высказывание в форме письма другу, в котором сообщите, что узнали нового по теме, и зададите вопрос, на который не получили ответа или который оказался не совсем понятным на уроке. Упр.         карточка		Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)