|
2. Актуализация знаний
3. Постановка проблемы.
|
-
Давайте вспомним, что мы узнали на прошлых уроках.
--
Ребята, на какие две большие группы условно можно разделить природу?
-Что мы
называем «лёгкими земли?» (Растения)
-Какие
условия необходимы для развития растений? (Солнце, воздух, вода, тепло,
почва)
III. Слайд
1. –Посмотрите
на слайд: схема какой природы изображена ?(Живая природа). Всё
верно. Но, посмотрите, здесь отсутствует один объект живой природы, а
именно о нем мы сегодня будем говорить. Подумайте и скажите: о чём пойдёт
речь?
(О
растениях)
Слайд 2 «Растения
разных видов»
– Все
ли растения имеют одинаковый внешний вид?
-
Молодцы! Правы и те, и другие! Какой же вывод можно сделать?
|
--Живая
природа.
--
На слайде изображена схема живой природы.
--
Сегодня на уроке мы будем говорить о растениях.
«Да»- у всех
растений есть листья, корень, цветут…
«Нет»- разных
размеров, отличаются по цвету, листья разные…
Растения
могут быть похожи или различаться своими органами.
|
Строить
простейшее речевое высказывание в устной форме
Восстанавливать
недостающий компонент в схеме
Извлекать
научную информацию из прослушанного текста
Извлекать
информацию из увиденного
|
|
4. Генерирование и накопление идей.
|
--
Ребята, которые ответили «Да»
-
докажите, что растения имеют похожий внешний вид.
--А
теперь я обращаюсь к ребятам, которые ответили «Нет»,
-докажите
почему вы так считаете.
|
--
У всех растений есть листья.
--
В земле у растений корень.
--
Растения цветут.
…….
--
Растения бывают разных размеров.
--
Листья бывают самые разные.
--
Растения отличаются по цвету.
|
Высказывать
свои предположения и аргументировать их
Приведение
доказательств
|
|
5. Обобщение предложений, выход на вывод.
6.Открытие нового материала.
|
-Молодцы,
ребята! А значит какой вывод о внешнем виде растений можно сделать?
(
дети могут ответить, а могут и затрудниться)- Я помогу вам.
-- Растения могут быть похожи или различаться своими
частями.
--
Сегодня мы будем исследовать проблему, мы узнаем, как точно и правильно
называются части растений.
Работа
со слайдами «Части растений»
(
на экране )
Слайд 3.
«Строение фиалки»
- Кто
узнал этот цветок? Вот на примере этого цветкового растения мы и рассмотрим
строение растения.
- Как
называется та часть растения, которая находится в земле?
– СЛАЙД
4. – Какую роль в жизни растений играет корень?
(Ученик-ассистент)
- А
какая часть поддерживает растение? (Стебель) –СЛАЙД 5
-А у
деревьев как называется стебель?
Ученик
–ассистент: стебель поддерживает цветы и листья, по нему вода и
питательные вещества поступают к листьям. Стебель – транспортная артерия по
которой с одной стороны вода и минеральные соли поступают к листьям, а с др.
стороны запасы пищи откладываются в основании стебля или в корнях.
Угадайте,
как называется следующая часть растения.
Меня найдёшь на дереве,
На клумбе и на грядке,
В журнале и в альбоме,
И в книге, и в тетрадке (СЛАЙД 6)
-Важны
ли листья для жизни растений?
Ученик –ассистент:
в листьях растения содержится удивительное зелёное вещество – хлорофилл. С
его помощью растения могут использовать энергию солнечных лучей. Другими
словами, растения производят пищу прямо из воздуха.
СЛАЙД 7
- Посмотрите – Как называется верхняя часть растения?
-Для чего создан
цветок?
Ученик
–ассистент:
-У
растений орган есть,
Что нельзя и глаз отвесть!
Самый яркий, незаметный,
Ароматный, разноцветный.
Если ты его знаток,
Он называется _______...(цветок)
Как тот орган отцветёт.
Образуется в нём…… (плод).
Он покрывает …..(семена).
Покрывает и питает,
От всего их защищает.
Семя в почву попадёт,
Вскоре снова прорастёт.
На свет появится росток
И расцветёт опять цветок.
Учитель: -
Прилетит насекомое за сладким нектаром, пыльца останется на спинке, а когда
шмель или жук перенесёт пыльцу на другой цветок, там образуется семечко, а
иногда несколько. Лепестки опадут и вскоре появится плод, внутри которого
семена. Цветок-орган размножения.
СЛАЙД 8
(Цветок, плод, семена).
- Можно ли
назвать части растения, которые мы сегодня рассмотрели , органами растения?
(Слайд 9
«РАСТЕНИЕ СО ВСЕМИ ОРГАНАМИ»)
|
Пробуют
ответить.
-
Корень !
Ответы
детей.
-
Стебель !
--
Ствол!
- Лист!
-
-
Цветок!
Плод!
--
Семена!
|
Делать
вывод , основываясь на фактах
Используется
помощь ассистентов при объяснении нового материала.
Отгадывать
органы растений, анализируя их отличительные признаки
|
|
8.
Творческая работа с новым материалом.
8.Проверка
выполнения работы в паре.
|
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
Откройте, пожалуйста, учебник на
стр.76, посмотрите на рисунок.
- Наши открытия совпадают с тем,
что предлагает нам учебник?
- А теперь на стр.77 посмотрите
самое верхнее задание. Что обозначает значок?
–РАБОТА В ПАРАХ.
– Какое главное правило работы в паре нужно помнить?
-Вот я и
предлагаю вам поработать в парах. Каждой паре задание выбрать растение и
рассмотреть его.( 1 –е парты – смородина, 2-е парты – роза, 3-и парты –
арахис, 4-е парты – арбуз, 5-е парты – фиалка).
- Каждая пара внимательно
рассмотрит своё растение и определите какие органы растений изображены на
рисунках.
-У вас на столах листочки и там
написаны органы растений. Прочитайте их.
«+» - укажите те органы растений,
которые вы увидели на рисунке
«-»- те, которых нет на рисунке.
Фронтально проверить –АРБУЗ,
АРАХИС, РОЗУ, ФИАЛКУ, СМОРОДИНА.
|
Строение
растений.
Находят
в учебнике рисунки
Читают в
паре (читающий ученик)
Работают
в парах.
.
|
Делать
вывод свой и соотнести с учебником.
Работать
в паре
Анализировать
рисунок на наличие или отсутствие того или иного органа растения
Умение
работать в паре, договариваться, искать правильный ответ.
|
|
9.
Закрепление изученного материала.
|
РАБОТА В
ГРУППАХ:
- Ну ,
а сейчас , ребята, вы поработаете в группе. Каждой группе я даю вот такую
корзину. (В каждой корзине: свекла, морковь, редька, картофель, яблоко,
огурец, лимон, виноград, семена фасоли, кукурузы, гороха, цветов в
пакетиках).Загляните , что там.
-Кто
догадался, что нужно будет сделать?
-Ваша
задача- распределить все, что в корзине на группы
1гр. –
плоды с семенами;
2 гр. –
плоды без семян;
3 гр. –
отдельные семена
Предложить
проверить гостям -учителям.
- Плоды
без семян- что вы выделили в эту группу?
- Где
рождаются эти плоды? (НЕ НА МЕСТЕ ЦВЕТКА, А В ЗЕМЛЕ)
- - А
какой орган растения находится в земле? (КОРЕНЬ)
-
Попробуйте догадаться как называют морковь, свёклу, редис, картофель если у
них корни и плоды? (КОРНЕПЛОДЫ)
.
|
Работа в
группах.
--
Свёкла!
--
Редька!
--
Морковь!
-Картофель!
-- В
земле.
--
Корень.
--
Корнеплоды!
(
трудно, но может быть, дети назовут)
|
Классификация
объектов
Воспринимать
новый научный термин
|
|
11.Рефлексивно
– оценочный.
|
--
Ребята, что вы узнали сегодня на уроке такого, чего раньше не знали?
-- Что
вам на уроке было интересно?
-- А
какое задание для вас было трудным?
-Ну,
чтож у кого сегодня хорошее настроение и кому сегодня было интересно положите
в коробку смайлик с улыбкой;
Кто
затруднялся и есть ещё вопросы- смайлик с облачком;
Кому
было грустно и неинтересно – смалик грустный.
|
--
Мы сегодня узнали, как называются органы растений….
--
Последнее задание было трудным.
|
Анализировать
, оценивать свою деятельность на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.