Мотивация
учащихся
|
Кто из вас (если бы жил в Древней Индии), хотел бы
родиться заново в касте шудр? А кто в касте кшатриев? А кто-то, может быть,
вообще хочет стать неприкасаемым?
Не знаете, что такое каста? Размышляете,
какая каста ниже, а какая выше, какая лучше, а какая хуже?
|
Р: В
сотрудничестве с учителем ставит учебные цели
|
Групповая
|
Организованное
начало урока
Постановка
познавательных задач под руководством учителя
|
Постановка
познавательных задач
|
На сегодняшнем занятии наша задача:
1.
Дать определение понятию
каста
2.
Перечислять касты индийского
общества
3.
Называть основные характеристики каст и
сравнивать их.
4.
Объяснять, почему неравенство между кастами
казалось индийцам естественным и вечным
|
Р:
Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей
П:
Строит рассуждение, связывая простые суждения об объекте.
|
Групповая
|
Сформулированы
познавательные задачи на урок, совместно с учителем
|
Актуализация
опорных знаний
|
Объясните
фразу: Человек может после смерти родиться животным, а животное – человеком.
|
К: Задаёт собеседнику вопросы на понимание и выяснение необходимых
сведений от партнера по деятельности (самостоятельно или под
руководством
учителя);
К:Обосновывать
и отстаивать собственную точку зрения
|
Парная
|
Проверен
фрагмент домашнего задания.
Выход на
новую тему.
|
Изучение
нового материала
|
1. Работа с
понятием каста
- на экран выводим
определение понятия
- предлагаем алгоритм работы с понятием
(определение главного слова, выделение особенностей и т.д)
- работа в паре по отработке понятия
(проговаривание себе и друг другу)
- на экран выводим понятие с
пропущенными элементами.
2. Прочитать
п.1 $21 и составить схему (по алгоритму) «Касты индийского общества»
-
работа в паре по составлению схемы
-
представление готовой схемы
-
сравнение с образцом (слайд) и оценка продукта
-
на экран выводится задание «Убери лишнее и обоснуй свой выбор».
3.
Ответьте
на вопрос: чье положение было самым тяжелым?
-выработать
критерии составления таблицы;
-заполнить
сравнительную таблицу «Древнеиндийские касты»
-
сравнить ее с исходным образцом
-
сделать вывод: ответить на поставленный вопрос
.
|
Р: понимает,
принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий
по ее решению
П: наблюдает
объект, анализирует
К: выделяет
в тексте ключевые слова; делит текст на смысловые части
Р: Планирует
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в
соответствии с целью
П: Выделять существенные и несущественные
признаки объектов, классифицировать по заданным критериям
К:
Определять план взаимодействия,
грамотно
строить высказывание в устной форме.
|
Групповая
+Парная
Парная
Групповая
|
Учащиеся
запоминают понятие, проверяют себя
Учащиеся
самостоятельно составляют схему по тексту учебника «Касты индийского
общества», делают вывод
Совместно
с учителем вырабатывают критерии составления таблицы, заполняют ее
самостоятельно, сравнивают с исходным образцом, делают вывод
|
Закрепление
изученного
|
1.
Вставьте пропущенные буквы.
– По
верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела:
Б _ _ _ _а.
Один из периодов в
жизни брахмана:
У _ _ _ _ е.
– Река, на
берегах которой возникли древнейшие в Индии города :
И _ д.
– Труднопроходимые
леса в Индии :
Д _ _ _ _ _ и
– Группы людей с определенными правами и обязанностями в
Древней И
|
Р: Формировать
умение работать самостоятельно, понимает, принимает и сохраняет учебную
задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению.
|
Индивидуальная
|
100%
учащихся выполнят задание правильно и будут готовы выполнить домашнее задание
самостоятельно
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.