Урок литературы. 6 класс.
Тема урока: А.П. Чехов.
«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и
художественная деталь как источник юмора»
Цели: 1) дать
представление учащимся о личности и творчестве А.П.Чехова, помочь шестиклассникам
выяснить особенности стиля мастера слова, детали подтекста, помогающие понять
разоблачение подхалимства и угодничества;
1)
развивать навыки аналитического
исследования на материале рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий»;
2)
способствовать нравственному становлению
личности.
Дидактическое
оснащение: электронная
презентация
Эпиграф
1."Краткость-сестра таланта"
А.П. Чехов.
I Организация начала урока
II Актуализация ЗУН
- Кому принадлежит эпиграф.
- Давайте вспомним некоторые сведения из жизни этого
писателя.
- Что особенно высоко ценил Л.Н. Толстой в творчестве
А.П. Чехова?
- А что о писателе говорил К.И. Чуковский?
*
Псевдоним — это вымышленное имя, которое иногда принимают писатели,
артисты.
III Работа по теме урока
1. А.П.Чехов
– изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом,
репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному
слову. Сегодня
мы снова окунёмся в мир чеховского юмора. Анализируя рассказ
«Толстый и Тонкий» постараемся понять ёмкость чеховской детали, её удивительную
выразительность, будем, как всегда, учиться вчитываться в текст, то есть
заглянем в мастерскую писателя.
2. Словарная
работа
- Какие слова вам
были непонятны?
3. Беседа по содержанию и основной мысли
рассказа. СЛАЙД.
- Смешным или грустным назвали
бы вы этот рассказ? Почему?
•
Над кем и над чем
смеется автор?
•
Каков смысл названия
рассказа?
Давайте посмотрим, как вводит нас Чехов в мир своего рассказа.
- Найдите завязку рассказа «Толстый и тонкий»
- «На вокзале Николаевской железной дороги встретились два
приятеля: один толстый, другой тонкий».
4. Чего больше в рассказе Чехова: повествования, описания, диалога?
(Запись в тетрадях. «Диалоговое построение рассказа».)
- В чём особенность диалогов в рассказе?
Только ли они двигают вперёд сюжет?
- Диалоги представляют героев рассказа.
- Допустим, вы ставите спектакль по этому рассказу и подбираете
актёров на роли героев. Каким, по-вашему, должен быть толстый? Опишите устно
его внешность, одежду, походку.
А теперь посмотрим, как описал толстого Чехов: «Толстый только
что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые
вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем».
- О чём эта деталь говорит? (Всего одна-две детали – и перед нами
состоятельный, богатый человек, довольный жизнью).
- Представьте теперь тонкого, который только что вышел из вагона. Как
бы вы его описали? А как у Чехова? («Тонкий же только что вышел из вагона
и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахнет от него ветчиной и
кофейной гущей»)
Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные?
Дети отмечают, что тонкий навьючен: значит
герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешенный чемоданами, узлами,
картонками, он жалок. И пахнет от него не дорогим вином, а кофейной гущей.
- Какой композиционный приём использовал Чехов, рисуя героев?
АНТИТЕЗА – противопоставление образов . эпизодов,
картин
- Очень часто Чехов заменяет подробное описание художественной деталью
( «говорящая деталь».)
(Запись в тетрадях «Говорящая деталь, заменяющая подробное
описание».)
6. Что же происходит на страницах рассказа А.П.Чехова «Толстый и
тонкий»?
- Чтение диалога при встрече бывших школьных друзей.
- Как писатель передаёт радость этой встречи?
(У толстого короткие предложения с обилием разговорной
лексики, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами; у тонкого тоже обилие
кратких восклицательных предложений, которые передают его чувства). Искренни ли эти чувства? Как Чехов даёт нам
это понять?
- Чтение речи тонкого.
- Как меняется интонация, когда он рассказывает другу о своей жизни?
Для чего Чехов вводит паузу? Что она передаёт? (С сожалением говорит он о
своей бедной жизни, но сейчас не это главное! Пауза психологическая,
эмоциональная: «Жалованье плохое… ну да бог с ним!», - не о том хочется ему
сейчас, в этот радостный момент говорить).
- Чтение ответа толстого.
- Что мы узнаём о его положении в обществе? Как, по-вашему, отвечает он
на вопросы тонкого? Высокомерно? Просто? Почему Чехов об этом ничего не говорит
нам?
- Расскажите, что мог чувствовать тонкий, услышав о звании толстого?
Опишите, как изменился при этом тонкий: его поведение, поза, внешность?
- Читаем в рассказе Чехова… «Тонкий вдруг побледнел, окаменел». О чём
эти вдруг, побледнел, окаменел говорят нам?
Выводы:
- Слово «вдруг» передаёт состояние внезапной перемены.
«Окаменел» - был поражён, как громом, не мог двигаться, замер, застыл как
вкопанный. За словом – состояние, пережитые чувства: страх, испуг, ужас, шок.
Тонкий теряет дар речи, униженно хихикает, сразу же в его речи
появляется раболепно-почтительное Он пытается выражаться красиво, торжественно.
(Запись в тетрадях: 4. «Индивидуальная неповторимость речи
героев как основа их характеристики»)
IV Закрепление
1 Работа с таблицей Толстый и тонкий во 2 части.
Работа с таблицей (по
II части)
- Какая часть речи
является самой употребительной во 2-ой части?
- Найдите глаголы,
которые передают внутреннее состояние героев.
- С помощью каких
глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
- Что передают эти
глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
Почему чемоданы, узлы
и картонки тоже «съёжились и поморщились»?
(Тонкий теряет
дар речи, униженно, подобострастно хихикает, в его речи появляется раболепно –
почтительное –С)
- А вы не
задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты, красивые сравнения?
( Уж очень
неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей, поэтому он
выбирает обыденные слова, простые предложения)
- Но всё – таки об
одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не обратили внимание? (почтительной
кислоты)
- Как вы понимаете
это словосочетание?
- Ребята, посмотрите,
какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
- А какие в конце
слов тонкого? Почему?
(Негодование,
брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у тонкого)
- Как обращаются друг
к другу герои?
- Что особенно
изумляет в составленной вами таблице?
|
Линии сравнения
|
«Толстый» во 2-ой
части рассказа
|
«Тонкий» во 2-ой
части рассказа
|
|
1.Глаголы
внутреннего состояния героев
|
«Хотел возразить…стошнило»
|
«Захихикал», «приятно ошеломлён»
|
|
2. Мимика,
жесты, поза.
|
«поморщился»
|
«Побледнел, окаменел…лицо его искривилось
во все стороны широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры».
«Сам он съёжился, сгорбился, сузился».
«…на лице тонкого было написано столько
благоговения, сладости и почтительной кислоты»
|
|
3. Знаки
препинания в конце предложений
|
Восклицательный знак
|
Многоточие
|
|
4. Обращение
героев друг к другу.
|
«Мы с тобой друзья»
|
«..ваше превосходительство…Что вы- с
Вельможи-с»
|
В чём своеобразие чеховской фразы?
- Предложения сложные? Простые?
- Простые.
- Много ли эпитетов?
- Почти нет.
- Любимая часть речи?
- Глагол.
(Запись в тетрадях – карточка на доске: «Простота и лаконизм
фразы, простые предложения, практическое отсутствие эпитетов, глагол – любимая
часть речи, точность словоупотребления».)
2 Обобщение работы по тексту рассказа
А.П.Чехова «Толстый и тонкий».
1.
Как язык рассказа помогает понять идею
произведения?
Почему
Чехов избегает эпитетов, красивых сравнений?
-
Очень неприязненно выглядит подхалимство и угодничество. Поэтому простые
обыденные слова, простые предложения.
V. Подведение итогов урока.
1.Давайте дадим краткую характеристику главным героям.
|
Толстый
|
Тонкий
|
|
1. Пахло хересом, губы лоснились, как вишни
Богатый
2. Довольный жизнью, самостоятельный, уверенный
3. Говорит мало, уверенно.
|
1. «Навьючен»
Бедный
2. Неуверенный в себе, суетливый.
3. Многословен, речь бедная, разговаривает сначала на
равных, а потом меняет тон речи, повторяемость речи.
|
2.Что мы можем сказать о мастерстве Чехов–писателя?
3.Почему
эпиграфом к уроку выбрано именно это высказывание Чехова?
Комментирование
оценок за работу на уроке
- Какое же человеческое качество высмеивает Чехов?
- Угодничество готовность унижаться.
-Какой момент изображён на
иллюстрации? Как это передал художник?
- Какое слово передаёт внезапную
перемену в состоянии тонкого?
-Чем вызвана эта перемена? Как
она отражается в речи тонкого? (обращение, -с, паузы)
-Почему толстый хотел было что-то
возразить, но Чехов не даёт ему это сделать? Что испытывает он в эту минуту?
Словарная работа.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.