Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок литературы на тему "Понятие об эпитете"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы на тему "Понятие об эпитете"

библиотека
материалов

Урок литературы в 5 классе по теме « Понятие об эпитете».


Цель:

Познакомить пятиклассников с понятием «эпитет»; научить их применять полученные знания в различных видах деятельности на уроках русского языка и литературы.


Задачи урока:


Обучающие:

  1. Сформировать навык нахождения эпитета в художественном тексте.

  2. Начать выработку умения подбирать эпитеты к именам существительным, отрабатывать умения и навыки частичного анализа лирического произведения.

  3. Учить пятиклассников отличать эпитеты от грамматических определений.

  4. Мотивировать развитие навыка нахождения эпитета в тексте.


Развивающие:

  1. Формирование умения сравнивать тексты с включенными в них эпитетами от текстов без их применения.

  2. Формировать умение делать выводы о роли эпитетов в тексте, обобщать изучаемые литературные факты и понятия.

  3. Развивать монологическую речь учащихся и навык выразительного чтения лирических текстов.

  4. Развивать познавательный интерес учащихся к литературе и художественному творчеству.


Воспитывающие:

  1. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду.

  2. Формировать правильное отношение к природе, учить пятиклассников «видеть» и «всматриваться» в её красоту.

  3. Добиваться осознанности при изучении понятий теории литературы.

  4. Воспитывать любовь к чтению, учить ребят видеть красоту русского литературного языка на примере творчества русских поэтов.


Оборудование: 1. мультимедийная презентация к уроку; 2) карточки-тренажёры; 3) распечатки стихотворения К. Бальмонта « Снежинка»; 4) принадлежности для рисования

( краски, кисти, бумага), 5) аудиозапись музыки П.И.Чайковского « Времена года».


Тип урока: урок-мастерская.


Ход урока.


  1. Организационный момент. Мобилизующая рефлексия.

В тетрадях, на полях, пожалуйста, нарисуйте ромашку определенным цветом, отражающим ваше настроение.


  1. Мотивационно - целевой блок.


Вступительное слово учителя.

- Один человек смотрит на открывающийся его глазам пейзаж и видит скучную дорогу, лес, деревья.

Второй, посмотрев на этот же пейзаж, увидел траву, вспаханную землю, берёзу. А третий залюбовался пейзажем и унёс в своей памяти куда больше. Он смог увидеть синее море васильков на лугу, повторяющее цвет неба, увидел влажную черноту пахоты, увидел ослепительно-белые стволы берёз, увенчанные изумрудными кронами. У разных людей различный дар зрения.

- Чем различаются картины, увиденные разными людьми? Почему у разных людей разный дар зрения? Как вы понимаете эти слова?

- Какие слова помогли третьему человеку красочно и образно описать пейзаж, который только он смог по-настоящему « увидеть», а нам представить его? (синее море васильков, влажная чернота пахоты, ослепительно-белые стволы берёз, изумрудные кроны).

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока – «Понятие об эпитете» .

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед вами сегодня на уроке? Какова цель нашей работы? Постарайтесь сами определить цель и задачи сегодняшней мастерской?

- Почему наш урок будет носить название мастерская? ( Мы будем чему-то учиться, а, может быть, что-то и сами смастерим, сделаем, создадим).

- Девиз нашего урока : «МЫ ТВОРЦЫ!». Итак, вперёд!


  1. Блок «Изучение нового материала».


1.Пробуждение жизненных впечатлений .

- Назовите качества человека, которые раскрывают его характер (добрый, отзывчивый, трудолюбивый, искренний и др.)

- А теперь угадайте по названным признакам, о каком цветке идёт речь: алая, колючая, нежная, утренняя, благоухающая ароматом южной ночи. ( Роза).

- Определите время суток по его признакам (работа по вариантам: называют признаки – угадывают время суток. (Например, прохладное, ясное, росистое, благоухающее – утро, морозная, звездная, непроглядная - ночь).

- При помощи каких слов мы выделили свойства, качества, признаки предметов и явлений.

2. Анализ первоначального определения .

- Прочитайте выразительно строки из сказки А.С.Пушкина.

А ткачиха с Бабарихой

Да с кривою поварихой
Около царя сидят

Злыми жабами глядят.

- Какие слова помогают нам представить героинь А.С.Пушкина? Понравились ли они вам? Почему не понравились? (кривою поварихой, злыми жабами).

- Эти слова обладают особой выразительной силой и называются эпитетами. Попытайтесь объяснить значение этого термина.

3. Обобщение ответов в виде опорного конспекта. Работа в тетрадях.

Эhello_html_m3c387b37.gifпитеты


Художественное определение

hello_html_m71e946c.gifhello_html_m23137864.gifhello_html_5774c2d2.gif

Чаще выражено прилагательным

Выделяет свойства, качества; выражает настроение


Создает образ



Определение постепенно выводится на слайд.

Эпитет – художественное определение. Чаще всего прилагательное, которое выделяет свойства, качества; передаёт отношение автора; заражает настроением; создаёт образ.


  1. Блок « Творческая мастерская».


  1. Подмастерья.

-Кто такие подмастерья? ( Ученики, помощники мастера). Давайте с вами поработаем (как подмастерья в мастерской) над решением проблемы НАХОЖДЕНИЯ И СОЗДАНИЯ ЭПИТЕТОВ В ТЕКСТЕ. Для этого выполним три задания:

  1. Каковы отличительные особенности эпитетов от грамматических определений?


Задание:


Подчеркните эпитеты.

День чудесный! – субботний день.

Золотое сердце – золотое кольцо.

Лисий характер – лисий хвост.

День как бы хрустальный – длинный день. (Выводы ребят об отличительных признаках эпитетов от грамматических определений).

б) Роль эпитетов в стихотворении К.Бальмонта « Снежинка» (распечатки стихотворения лежат на партах каждого учащегося).

Задание:


Выписать эпитеты, которые создают «образ» снежинки и делают его незабываемым.

Стихотворение может выразительно прочитать учитель, либо заранее подготовленный ученик.

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Такая чистая,

Такая смелая!


Дорогой бурною

легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.


Лазурь чудесную

Она покинула

Себя в безвестную

Страну низринула.


В лучах блистающих

Скользит, умелая.

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.


Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.


Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.


Но вот кончается

Дорога дальняя,

земли касается

Звезда хрустальная.


Лежит пушистая,

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!


- Укажите, где в стихотворении движение, полёт, вихрь, а где любование и восхищение?

- Как передать эту смену настроения при чтении?

- Какой вы представили снежинку? (2-3 ответа учащихся).

в) Игра « Соревнование с поэтом».

Задание:


Ввести эпитеты в стихотворение А.Фета, которые помогут представить нарисованную поэтом картину. Посоревнуйтесь с автором. (Учащиеся работают на карточках-тренажёрах; при выполнении задания можно воспользоваться подсказками, в которых даны как грамматические определения, так и эпитеты; причём, среди них должны быть и те, которые нельзя ввести в стихотворение).

(Чудная) картина,

Как ты мне родна:

(Белая) равнина,
(Полная) луна.


Свет небес (высоких)

И (блестящий) снег

И саней (далёких)

(Одинокий) бег.

Учащиеся зачитывают варианты своих стихотворений и сравнивают со стихотворением А. Фета. Делают вывод о роли эпитетов в тексте.


2.«Мы творим!». Мастера художественного слова. Именно так , ребята , называется заключительный блок нашей мастерской, выполняя задания которого, вы должны применить знания, полученные на уроке.

Учащимся предлагаются разноуровневые задания творческого характера (уч-ся 1 и 2 групп работают с карточками–тренажёрами). Желательно, чтобы задания выбирали сами учащиеся.


1 группа

2 группа

3 группа.

4 группа

Чтение стихотворения Ф.И.Тютчева

« Чародейкою Зимою» и рисование к нему живописной акварельной иллюстрации, выбор названия для своей работы

( строка из стихотворения с использованием эпитета)

Введение в текст эпитетов так, чтобы картина стала зримой. конкретной, выразительной.

ВСТРЕЧА С … ЛЕСОМ.

Я шагнул (а) на… тропинку и замер (ла) от… . Меня обступили… деревья. Рукой я дотронулся до… берёзки. Залюбовался … сосной. Замер рядом с … осинкой и пошептался с ней. Спрятался под …елью, приподняв её … ветки. У каждого дерева свой характер, его нужно… .

Прослушивание музыки П.И.Чайковского

« Времена года». Словесно нарисовать картину, которую вы представили.

Написать рассказ или стихотворение, используя эпитеты так, чтобы читатель смог представить себе картину, которую автор нарисовал.


После самостоятельной работы рассматриваются 2-3 законченных работы уч-ся. Остальные предлагается доработать дома и представить на следующем уроке.





  1. Итоги урока. Рефлексия


  1. Вопросы к уч-ся:

– Назовите секреты эпитета.

- Как увидеть эпитеты в тексте?

- Какова их роль в художественном тексте?

- А какой эпитет вы можете подобрать к сегодняшнему уроку?

- Как вы можете оценить работу нашей творческой мастерской?

- Как вы думаете, сможем ли мы применить полученные знания в жизни? Если да, то где? Пожалуйста, возьмите сейчас карандаши и вновь нарисуйте на полях своих тетрадей ромашку определенным цветом, отражающим ваше настроение.

2. Заключительное слово учителя.

Сегодня каждый из вас попробовал быть художником слова. Мы наблюдали за творениями поэтов и композиторов, которые подарили нам, прекрасные произведения искусства. Таким людям необходимо быть чуткими, внимательными и неравнодушными, умеющими замечать, казалось бы, незаметное. Так давайте учиться у них «вслушиваться» и «всматриваться» в окружающую нас природу. Дар зрения необходимо развивать. Пробуйте свои силы и наполняйте мир красочными эпитетами. УДАЧИ ВАМ!




Домашнее задание:


  1. Доработать разноуровневые задания, незаконченные на уроке.

  2. Выучить опорный конспект, проиллюстрировав его своими примерами.





































Использованная литература:


  1. Журнал Литература в школе. № 2 – 2010 г..

  2. Т.Рик. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М,: Астрель, 1999.

  3. Я иду на урок литературы. – М.: Первое сентября, 2001.

  4. Игровые технологии на уроках русского языка 5-9 классы. – Волгоград: Учитель, 2011.

  5. Квятковский А. Поэтический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1966.


6


Краткое описание документа:

Урок-мастерская способствовал проявлению индивидуальности учащихся,  т.к. преобладал поисковый, проблемный и творческий характер зданий.

На уроке пользовались мультимедийным сопровождением (презентация, тексты, задания для работы и проверки при необходимости выводились на экран),  выполнение итоговых заданий творческого характера сопровождалось негромкой музыкой.

Дидактический материал соответствовал этапам урока (карточки-тренажеры, интерактивная доска, принадлежности для рисования, рабочий материал к уроку: распечатка стихотворения К. Бальмонта, аудиозапись музыки П. И. Чайковского «Времена года»).

Автор
Дата добавления 22.02.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров394
Номер материала 404193
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх