Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Урок математики 1 класс на тему

Урок математики 1 класс на тему


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:


1. Учебно-методический комплект - Л. Г. Петерсон «Школа 2100»

2. Класс -1 класс

3. Тема- «Задача»

4. Планируемые результаты (ПР) – предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке

-сформировать представление о задаче и её логических частях ( условие, вопрос, выражение, решение, ответ), умение выделять их из произвольных текстов; актуализировать понятие целого, части целого;

-формировать умение решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к задачам и составлять задачи по схемам.

-тренировать вычислительный навык в пределах 9

-развивать математическую речь, наблюдательность, логическое мышление.



Формируемые УУД:

Познавательные:

-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

----проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;

-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе, во внутреннем плане


Личностные:

-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ПР

  1. Организационный момент




Прочитайте пожелание на сегодняшний урок. («С хорошим настроением принимайся за работу!»)

Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать?

Давайте мы тоже настроимся на работу.

Как вы работаете на уроке, когда открываете новое знание? - С чего должны начать работу?

-Всё будем повторять?

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные:

целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

  1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Пробное действие


Запишите в тетрадях число. Классная работа.

1)Тренинг вычислительного навыка

-Сосчитайте от 1 до9,от4 до 8, от 7до2.

-Назовите последующее число8.

Расскажите, что знаете о числе9.

2)Актуализация взаимосвязи части и целого

Учитель открывает на доске геометрические фигуры: На какие части можно разбить круги на рисунке? Составьте всевозможные равенства.

-Какое действие выполняете, когда находите целое? - С помощью какого действия находите часть?

3)Составление выражения по рисунку -Посмотрите на рисунок, что можете узнать?

Почему? Запишите это выражение и найдите его значение. Сколько получилось берёзок? А как проверить рассуждение?

-Что вы повторили? (числа от 1 до 9, находили целое и части, составляли выражение по рисунку.)



- Чему будет посвящен сегодняшний урок?

- Что вы повторили?

Работают в тетрадях






Дети дают ответы.


По цвету.

Работают в тетрадях.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков








  1. Постановка учебной задачи, выявление места и причины затруднения.





Какое следующее задание я вам задам? Для чего вы его получили?











Выделяют проблему, как составить таблицу умножения и деления







Регулятивные:

целеполагание;

Познавательные:

постановка вопросов;

фомирование познавательной цели;

Логические:

формирование проблемы


  1. Построение проекта выхода из затруднения.




Физминутка




Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.

-Какое задание вы должны были выполнить?

-Чем это задание отличается от предыдущих?

- В чём затруднение?

- Почему же возникло затруднение?

-Какой следующий шаг должны сделать?

Отвечают на вопросы учителя.


Мы должны были составить задачу.


Мы не составляли задачи.

В выборе частей, из которых состоит задача.

У нас нет эталона , из каких частей состоит задача.

Построить эталон, в котором заключаются части задачи.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

Познавательные:

решение проблемы,

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

  1. Реализация построенного проекта.




Организует учебный процесс по определению средств достижения цели.


-Сформулируйте тему урока.

- Что поможет вам построить эталон, в котором заключаются части задачи?

- Как это задание может помочь?

-Как же можете узнать из чего состоит задача?

Организует работу в парах.

Каковы основные правила работы в парах?

-Что поможет решить задачу?

-Какой вывод вы можете сделать?

Смогли преодолеть затруднение? -Какой следующий шаг?



Выполняют задание по составлению плана работы над задачей.


Задача.

Мы составляли выражение по рисунку.

Это задание напоминает задачу.

-Мы сопоставим выполненное нами задание с карточками.





Отбирают карточки: условие, вопрос

-Схема, выражение, ответ.



Закрепить новые знания.

Познавательные:

Умение структурировать знания






  1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней среде.



Фронтальная работа.

Организует работу по учебнику.

2 стр 44



Работа в парах

3,стр.44






- Что нужно вспомнить перед выполнением этого задания?

Выполняют задания в учебнике с комментированием. ( у доски по цепочке, остальные в учебнике)

2,стр.44







-Части задачи.

(Это нам пригодится для открытия нового знания.)

(Задание, в котором будет что-то новое.)

(Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Коммуникативные:

управление поведением , умение использовать невербальные средства общения.











  1. Самостоятельная работа с самопроверкой




Организует самостоятельную работу.


4, стр.45


Предлагает вспомнить критерии оценивания, даёт время для самооценивания, выслушивает результаты.

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях.


Сверяют результаты.


Проговаривают критерии оценивания. Самооценка.


Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция, выделение осознание того, что усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные:

самоопределение

  1. Включение в систему знаний и повторений.



Организует работу по включению новых знаний при решении задачи.


5,стр 45

Читают и заполняют схему к задачи.

Составляют план решения задачи.

Один ученик комментируя решение задачи делает записи на доске, остальные в рабочую тетрадь.

Личностные:

осознание учащимися ценности изученного материала

  1. Рефлексия.

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке.

Что нового узнали на уроке?

- Понадобятся эти знания в жизни? -Какую цель ставили перед собой? -Достигли ли вы цели? Какое открытие сделали на уроке? -В чём возникали трудности? -Оцените в словах свою работу на уроке. (Учитель проводит рефлексию оценивания учащихся).

Высказывания детей.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:

рефлексия;

Личностные:

смыслообразование






















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

На первых уроках знакомства с задачей очень важно создать условия для уточнения терминов, связанных с понятием "задача", для выделения задачи из предложенных текстов. для организации решения простых задач на сложение и вычитание.

Ученики овладевают умением моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, учатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого.

Следует отметить, что ученик осваивает  умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве  с учителем и другими учащимися класса.

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров186
Номер материала 457012
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх