КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
Цели: Закреплять и совершенствовать навыки сложения и вычитания пределах 100;
развивать мышление и внимание; активизировать познавательную активность учащихся, воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
- принимают и осваивают социальную роль обучающиеся;
- стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
-проявляют самостоятельность, личностную ответственность.
Предметные:
Знают: - свойства сложения, устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, отличительные особенности задачи;
- что такое периметр многоугольника;
Умеют: - применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения, решать задачи изученных видов, составлять задачи обратные данной, находить периметр.
Метапредметные ( критерии сформированности / оценки компонентов УУД):
Регулятивные: -формируют учебную задачу урока, соотнося то, что уже известно, и то, что неизвестно и предстоит узнать;
- прогнозируют результат деятельности, контролируют и оценивают, собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки, способны к саморегуляции.
Познавательные : - формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию;
- создают алгоритм деятельности, структурируют знания, анализируют объекты с целью выделения существенных признаков, сравнивают их, устанавливают причинно- следственные связи.
Коммуникативные: - знают правило ведения диалога, достаточно полно и точно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве всех учеников образовательного процесса;
-аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Методы и формы обучения :
частично поисковый: индивидуальная, фронтальная, групповая.
ТЕМА: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
I. Организационный этап.
Психологический настрой (под тихую музыку)
Заливистый школьный звонок
Позвал опять нас на урок
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
Будьте все внимательны,
А еще старательны.
- Ребята, сядьте удобнее.
-Готовы к уроку?
Сегодня на уроке мы вместе повторим и закрепим то, что мы уже знаем.
II.устный счет:
1)Мобилизационный этап.
- Сегодня я пришла к вам с волшебным цветиком - семицветиком.
- Что вы знаете об этом цветке? (ответы детей)
-Да, эту сказку написал Валентин Катаев. И называется «Семицветик».
- Но наш цветок не будет выполнять наши желания, а мы наоборот должны выполнить все его задания.
- Лепестки будем брать по часовой стрелке, по одному.
1 лепесток - Устный счёт (сзади лепестка написано «Устный счёт»)
а) Впереди нас ждут неожиданные препятствия. Нам оставили записку. Чтобы ее прочитать, надо расставить двузначные числа в порядке возрастания.
На доске – карточки, на которых записаны числа и слоги.
Дети расставляют их в нужном порядке и читают текст записки.
12
же
19
ла
22
ем
34
в вам
43
у
66
да
80
чи
Что же написано в записке?
Д. Желаем вам удачи!
б)-Сейчас мы с вами поиграем в пешеходов и вспомним правила пешехода. Прежде чем попасть в школу - нам нужно перейти дорогу.
-Кто же знает, как правильно переходить улицу? (На зелёный знак светофора, по «зебре»)
-Мы с вами пойдем по пешеходному переходу- зебре. И, успешно, перейдем дорогу, если сосчитаем все примеры.
в)Задачи для устного счета:
1. Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два - под берёзой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине? - 3
2. Белка сушит на верёвке
Два грибка и три морковки.
Прибежал хорёк, утащил грибок.
Съел зайчонок две морковки.
Что осталось на верёвке? - 1 гриб, 1морковка
3. Я нашел в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка. - 6
4. Шесть грибов нашел Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? - 7
2.Арифметический диктант.
У вас на партах листочки в клетку, записали фамилию, и сверху вниз числа от 1-6.
1. Запишите числа 19, 34, 89, 90.
2. Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
3. Запишите число, которое следует за числом 89.
4. Запишите число, которое предшествует числу 40.
5. Запишите число, которое на 1 больше 59.
Запишите число, которое получится, если 80 уменьшить на 1.
Поменялись листочками, проверили (взаимопроверка)
3. Закрепление пройденного материала
Вспомним порядок выполнения примеров со скобками.
Работаем в парах.
Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:
13 – 9 – 4 = 0
11 – 3 + 4 = 12
14 – 5 + 4 = 5
12 – 3 + 1 = 8
Решение:
(13 – 9) – 4 = 0
(11 – 3) + 4 = 12
14 – (5 + 4) = 5
12 – (3 + 1) = 8
2.Решение задачи и составление двух задач обратных данной. (у доски)
Первая белка собрала 10 желудей, вторая на 6 желудей больше. Сколько желудей собрала вторая белка?
Что известно в задаче?
Каким действием будет решаться задача?
Д. Сложением
Записываем решение задачи. (Вызываю ребёнка)
Запись на доске: 10 + 6 = 16 (ж.)
Ответ: 16желудей собрала вторая белка.
Составим и решим две задачи обратные данной.
Физкультминутка.
2.Решение примеров на время.
–Как вы понимаете выражение « Минута час бережёт»?
-Что вы можете сделать за 1 мин?
-Предлагаю каждому испытать себя.
-Кто правильно и больше решит примеров за1 минуту, пишем только ответы.
8+7=15 12-2=10 13-8=5
80+6=86 14-5=9 7+9=16
9+2=11 11-5=6 4+8=12
9+9=18 12-4=8 15-7=8
3.Помощь сказочным героям
Ребята, я предлагаю вам выполнить задания на индивидуальных карточках. Есть три вида карточек.
Карточку 1 предлагает дядя Федор. Он очень хорошо считает, учится в школе, поэтому на карточках с его именем самые трудные примеры.
Карточку 2 предлагает кот Матроскин. Он считает чуть хуже, поэтому на карточках с его именем примеры чуть легче.
Карточку 3 предлагает собака Шарик. Он считает с трудом, поэтому на карточках с его именем самые легкие примеры.
Подумайте, какому герою вы могли бы помочь решить примеры. Выберите себе карточку и приступайте к работе.
Дети по желанию или на усмотрение учителя выбирают себе карточки с примерами. Учитель вызывает трех учеников для решения примеров с карточек 1, 2 и 3 на индивидуальных досках.
Карточка Дяди Федора Карточка Матроскина КарточкаШарика
28-(10-2)=
36-(20+10)=
74-(20+50)=
60-(40-10)=
13-8+7=
16-7+8=
10-(2+2)=
80-20+10=
20+10=
30-10=
20-(2+8)=
19+(9-8)=
12-(3+9)=
57-7-1=
16-9+8=
Работа с геометрическим материалом.
- Вспомните, что называется периметром многоугольников?
- Как найти периметр?
- Найдите периметр треугольника, две стороны которого имеют длину по 4см. Каждая, а третья сторона – 5см.
Дано:ABC-треугольник
АВ=4см.
ВС=4см.
СА=5см.
Найти : Р треугольника-?
Решение:
Р=AB+BC+CA
Р= 4см+4см+5см= 13см
Ответ: Р тр. =13см.
Подведение итогов
Что на уроке сегодня мы делали?
Оцените себя. Просигнальте.
Домашнее задание.
Учебник с. 47 №1, задача 6
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.