Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.Мотивирование к
учебной деятельности.
(Организационный момент) 1мин.
|
Создает мотивацию успеха изучаемой темы через рефлексию
выполненного домашнего задания.
Предлагает улыбнуться друг другу и пожелать удачи в выполнении
классной работы.
|
Высказывают свое мнение о степени трудности выполнения домашнего
задания.
Вступают во взаимодействие с учителем и учащимися.
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
8-мин.
|
Предлагает повторить знания, необходимые для изучения новой
темы.
- Какую
тему мы изучаем на уроке математики?
-
Какие знания и умения необходимы для успешного решения задач?
- Для тренировки
безошибочных вычислений предлагает устный счёт.
84:6
14: 2
630:30
98+35
100х 4
84- 49
49+180
280-48
36+15
64: 7
16: 16
4х 60
-Предлагаю поиграть в Блицтурнир.
Блицтурнир
«Двое детей начали есть кашу.
Через некоторое время первый ребенок кашу съел, а второй нет, хотя порции
были одинаковые. Почему это произошло?
- А это задача на
движение?
- Почему нет, ведь в
ней присутствует такая величина, как скорость?
- Какие величины должны
присутствовать в задачах на движение?
- Давайте вспомним. Как найти скорость? время?
расстояние? (Для учащихся, испытывающих затруднения, открывается
опорный конспект)
Блиц-турнир
1.Лыжник
за 2 ч пробежал 22 км. Найди его скорость.
2.За
какое время охотник, двигаясь на лыжах со скоростью 7 км/ч, пройдёт 21 км.
3.Снегоход
за 3 часа проехал 18 км. С какой скоростью он двигался?
4.Коля
идёт к своему другу в соседний посёлок на лыжах со скоростью 12 км/ч. Какое
расстояние он преодолеет, если затратит на дорогу 3 часа.
Подведение к
изучаемой теме, создать проблемную ситуацию
5.Два
лыжника выехали навстречу друг другу из двух посёлков и встретились
через 6 часов. Скорость одного 12 км/ч, а другого- 14
км/ч. Найди расстояние между посёлками.
|
Отвечают на вопросы учителя.
1. Уметь правильно
выбирать арифметические действия, при возможности используя формулы.
2. Быстро и
безошибочно производить вычисления
Включаются в диалог.
- Скорость первого ребенка выше, чем скорость
второго
- нет.
- Нет такой величины как расстояние.
- В данном случае есть скорость, время, но задача не на движение,
так как отсутствуют другие величины
- Скорость, время, расстояние.
- Называют правила.
Решают задачи устно. Называют ответы.
Проговаривают правила нахождения скорости, времени, расстояния.
Затрудняются в решении.
|
3.Выявление причины затруднения.
1 мин.
|
Почему не смогли выполнить решение?
Что мы не знаем или не умеем?
.
|
- Не понятно, как в этом случае определить
расстояние.
- Подобных задач мы не решали.
|
1.
4. Постановка целей и задач учебной деятельности
2 мин.
|
Организует работу
по постановке учебных задач. Уточняет понимание учащимися поставленных
задач урока.
|
Называют цели своей учебной деятельности
-
Освоить понятие «Скорость сближения и скорость удаления»
-
Узнать способы решения задач на нахождение скорости сближения и скорость
удаления.
-
Учиться решать задачи на одновременное движение, применяя новые знания.
|
5.Построение проекта выхода из затруднения.
10 мин.
|
Организует работу по решению поставленных задач –
тренироваться в решении задач на нахождение скорости сближения и скорости
удаления..
Предлагает изучить материал учебника с. 81 и выполнить №
1,
- работа по группам под цифрами: 1, 2, 3. 4.
Организует работу в
группах, выступает в качестве помощника, наблюдает, советует, следит
за соблюдением временных рамок. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.
|
Самостоятельное добывание знаний по новой теме
В группах выполняют задания учебника.
Работают в группах, учатся вести диалог, наблюдать, находить
поиск решения проблемы
Учатся делать выводы и предложения
|
6.Реализация построенного проекта.
4мин. (Физкультминутка
для глаз)
|
Проводит диалог и на основе принятого решения, строит
основы нового способа действия
- Организует процедуру проверки правильности решения и
рефлексивную оценку деятельности.
- Поощряет учеников, которые заметили свои ошибки.
- Предлагает учащимся подвести итог своей деятельности с
опорой на поставленные задачи.
Общий вывод – ИКТ «Тренажер математика 4 класс»
|
Проверка по эталону на слайде.
Делают вывод о видах движения: навстречу, в противоположных
направлениях, вдогонку, с отставанием и называют способ определения скорости
сближения и скорости удаления.
|
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
5 мин.
|
Предлагает выполнить задания учебника.
Решение задач учебника № 2, № 3, 4 по вариантам.
Организует взаимопроверку.
|
Выполняет задание. Объясняют способ решения задач.
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
6 мин.
|
Подводит детей к выводу:
можно ли сказать, что мы справились с поставленными задачами?
- А как проверить, что мы научились решать задачи на
определение скорости сближения и скорости удаления?
- Хотели бы вы проверить свои знания и умения по данной теме
урока?
1.
- Предлагаю вам задания для самостоятельной работы (карточки
– приложение к уроку)
|
- Выполнить самостоятельную работу и проконтролировать
результат.
Выражают свое желание .
Выполняют самостоятельную работу
|
9. контроль успешности усвоения темы.
3 мин
|
Организует работу по самооценке и самоконтролю умений
по изученной теме
2.
-Сравните ключи контрольного задания на соответствие или
несоответствие эталону.
-Сделайте вывод о соответствии или не соответствии вашего
решения эталону.
-
Кто сделал все без ошибок?
-
Кто допустил ошибки?
Знакомство с критериями оценки результатов выполнения задания.
0
баллов – задание не выполнено
1
балл – задание выполнено частично или не полностью
2
балла – задание выполнено полностью и правильно.
Знакомство
со шкалой оценки результатов выполненного задания.
2 2 2
1 1 1
0 0 0
.Перенесите свои результаты выполненного контрольного задания
на горизонтальную шкалу.
- Если у вас количество баллов 4 и более, вы справились с
заданием. А если 3 и менее, то вам надо еще потрудиться.
|
Сверяют свое решение с эталоном
Делают вывод.
Дети самостоятельно определяют по шкале уровень соответствия
выполнения задания.
Дети чертят прямую линию, делят ее на 6 равных частей,
отмечают точкой количество баллов за верно выполненные задания.
0 1 2 3 4
5 6
|
10. Рефлексия
деятельности.
2 мин.
|
Строит диалог с
учащимися.
Подводит итог урока
по ключевым вопросам. Побуждает к высказыванию своего мнения.
-Справились с поставленными задачами?
- Чем понравился урок?
- Чем не понравился урок?
- Чем еще хочется заняться?
|
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация
нового знания, постановка дальнейших целей
Проговаривает новые
знания, высказывают свои впечатления от урока, делает предположения,
анализирует свою работу на уроке
|
11. Домашнее задание.
1 мин
|
Учебник № 5, № 6.с. 83.
- На что надо обратить внимание при выполнении домашнего задания?
|
- На правильность построения схемы задачи, чтобы определить вид
движения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.