Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок на тему: "Тип членистоногие" (7 класс)

Урок на тему: "Тип членистоногие" (7 класс)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m17fa71bc.gifhello_html_698fc88b.gifhello_html_m6a10864.gifУчитель биологии первой категории КГУ «Школа-гимназия №10» акимата города Рудного Кургамбекова Дельдет Елтаевна.



Түсіндірме хат.

Пояснительная записка.

Сабақтың такырыбы: Членистоногие типінің ортақ мінездемесі.

Тема урока: Общая характеристика типа Членистоногие.

Сабақтын мақсаты: Цели урока:

  1. Білімділік /Образовательная:

Сформировать общее представление о членистоногих; изучить многообразие членистоногих;

Научить самостоятельно давать определения объектов;

Научить классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

  1. Дамытушылық /Развивающая:
    Развивать навык самостоятельной работы с текстом, рисунками, схемой, умение распознавать представителей типа членистоногих по рисункам; Формировать навык самостоятельно делать выводы, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

  2. Тәрбиелік /Воспитывающая:

Воспитывать чувство взаимопомощи; чувство бережного отношения к живой природе.


Сабақтың түрі /Тип урока:

Урок изучения нового материала, с элементами технологии критического мышления, проблемного обучения, с применением компетентносто-ориентированных заданий.

Пәнаралық байланыс /Межпредметные связи:

литература, казахский язык, математика,связь с жизнью,бытом.

Көрнекі құралдар:

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, листы с текстом, карточки самооценки, учебник биологии (К.Кайым), диаграмма, рисунки животных.


Планируемый результат:

Предметный: умение распознавать животных типа членистоногие, называть их; умение сравнивать животных одного типа и разных классов; умение объяснять особенности строения членистоногих во взаимосвязи с их функциями; умение находить сходство и отличие между объектами, обобщать и классифицировать полученную информацию;

Умение узнавать объект по рисунку и определить его систематическое положение.

Системно-деятельностный: умение работать с информацией на опережение (анализировать, синтезировать, классифицировать, делать выводы), владение методами познания, исследования, творческого применения.

Личностный: стремление беречь и приумножать природу родного края, своей страны. Проявление активной позиции в охране окружающей среды;проявление высокой культуры человеческого общения (умение работать в группе), способности к самообразованию и самореализации и созидательному труду.


Формирование компетенций:

Для формирования информационно-комуникативных компетенций даны опережающие задания, задания ориентированные на самостоятельность. Дети могут представить свои результаты в виде анализа текста, обобщения информации в виде таблицы, схемы, могут обсуждать информацию в группе, представлять её. На уроке ученик учится с разных сторон рассматривать проблему и осуществлять верификацию (выдвижение и перебор различных гипотез) и самостоятельно или через обсуждение в группе найти верное решение. Также на уроке формируется готовность и способность школьника к осуществлению самоанализа. Проблемное обучение воспитывает навыки творческого мышления.



Для эффективного осуществления задач были созданы следующие условия:

  • Постановка проблемного вопроса;

  • Использование ИКТ: презентация на интерактивной доске.

  • Работа на уровне реальных учебных возможностей, учет индивидуальных особенностей учащихся ( текст составлен так, чтобы был понятным для восприятия);

  • Опора на опыт учащихся;

  • "Обучение сообща" (учащиеся работают в группе);

  • Последовательность в изложении материала;

  • Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему;

  • Суммативное и формативное (формирующее) оценивание: оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа учащегося, но и анализ того, как учащийся рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибся;

  • Дифференцированное домашнее задание (по уровню способностей и возможностей обучающихся).

Пояснения к уроку:

1. Тема « Тип Членистоногие» рассчитана на 14 уроков, данный урок первый. Учащийся должен усвоить многообразие, признаки членистоногих, отличительные черты классов, видовые названия.

2. Этапы урока с применением критического мышления обычно включают вызов, осмысление, рефлексию. На каждой стадии урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.

На фазе вызова это: проблемный вопрос, презентация, анализ иллюстраций, стихи, загадки, поговорки.

Стадия осмысления направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией через групповую работу.

Рефлексия проходит в форме заполнения листов самоанализа.

Методы и приёмы технологии способствуют:

лучшему запоминанию изученного материала;

активизируют деятельность учащихся на уроке;

развитию познавательных процессов через формулирование вопросов высокого порядка.

Идея урока: не давать знания в готовом виде, а добывать их совместно.



Сабақтын жоспары :

План урока:

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Организационный момент. Актуализация знаний. (10мин.)






































Проблемный вопрос.







Изучение нового (25 мин)

Создание новых сменных групп.





Самостоятельная работа с печатным текстом и § учебника. (работа в группах)
























Закрепление нового материала. (7мин)













Рефлексия.(3мин)








Домашнее задание (дифференцированное)

Здравствуйте, ребята, сегодня урок изучения нового. Вы работаете в группах, от работы каждого зависит успех всего класса, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачу. Я тоже желаю хорошего настроения и удачного дня всем. Тему и задачи урока вы определите самостоятельно. Для того чтобы определить тему и задачи урока, предлагаю подсказки, которые приготовили ваши одноклассники (презентация)

  1. Загадки о паукообразных (слайд –представители паукообразных)

  2. Стихотворение собственного сочинения о раке (читает Зубенко Ю) (слайд – представители ракообразных)

  3. Пословицы и поговорки о насекомых (слайд - разные насекомые)

Мы будем изучать насекомых, ракообразных, паукообразных. К какому типу относятся эти организмы? Еще одна подсказка. Показ слайда «Найди соответствие». Тему урока определили, а теперь определите задачи нашего урока, вам помогут опорные слова.

Задачи:

- самостоятельно давать определения объектов;

-классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

-самостоятельно делать выводы, и анализировать свою работу.


Сформулируйте определение о членистоногих, запишите в тетрадь. Сравните с учебником. Есть ли новая информация? А теперь попробуйте решить еще одну задачу, систематизировать членистоногих.

Составьте схему «Систематика Членистоногих». Какие группы объединяются в этот тип?

Тип членистоногие


Класс Ракообразные Класс Паукообразные

Класс Насекомые (схема на доске)


Нам для изучения членистоногих дается 14 уроков. Почему 14 уроков? Обратите внимание на диаграмму (диаграмма вывешивается на доску). Изучая, членистоногих вы должны ответить на вопрос:

Почему около 80% всех животных составляют членистоногие? Насчитывается около 3 млн. видов.


Своеобразная физкультминутка.

Теперь приступим к решению ещё одной задачи нашего урока – выделять общие признаки представителей классов, найти черты различия (классифицировать). Предлагаю вам взять картинки, с изображением разных членистоногих, определить к какому классу они относятся.

Задание №1. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика типа Членистоногие». Алгоритм работы прилагается (слайд №1).




Задание №2: На столах лежат карточки с заданиями (прилагается таблица оценивания)( слайд №2).

Задача: Десять колорадских жуков в течение 30 суток объедают 200 см2 листьев картофеля. Одна личинка съедает 50 см2 листьев. Какую площадь листьев съедает 1000 колорадских жуков? Сколько личинок колорадского жука могут уничтожить такую площадь листьев картофеля?

Задача:

Тли очень плодовиты. Весной каждая самка рождает 50 «дочек». Через 10 суток «дочки» приносят по 50 «внучек». Подсчитайте, сколько «правнучек» принесут «внучки»? Если «внучки» в течение 10 суток приносят по 50 «правнучек».

Задание: Народные приметы (набор примет с разными классами животных - выбрать те, которые связаны с членистоногими, и пояснить эти приметы)


Мини-тест: Вы познакомились с разными классами членистоногих, чтобы определить общие признаки этих животных, я предлагаю мини-тест. Если вы решили, что признак верный ставите 1, если неверный – 0. (самопроверка, если набрали пять 1, значить оценка «5», если четыре 1 – «4» и т.д.)

(Слайд №3).

Синквейн: Ребята, составьте синквейн. Я думаю, что вы сможете ответить на вопрос, поставленный в начале урока, за основу берете слово «Членистоногие». Почему около 80% всех животных составляют членистоногие? Насчитывается около 3 млн. видов.


Давайте ещё раз посмотрим, какие задачи вы ставили перед уроком. Как вы считаете, все ли задачи урока удалось выполнить?

И ещё одна задача - самостоятельно анализировать свою работу. Предлагаю оценить свой вклад в достижение поставленных задач в начале урока, свою активность (листы – самоанализа).


§42, пересказ, интересная информация о речном раке (презентация, стихи, видео и т.д.) - интересная для всех, познавательная,1 минута на представление.

Урок окончен, всем спасибо за работу.







Выступления учащихся (2 мин.)

Они вступают в беседу.







Учащиеся тему и задачи урока формулируют самостоятельно по опорным словам.










Записывают определение и схему в тетрадь.









Ребята рассматривают диаграмму, отвечают на вопросы.




Ребята ходят по классу, берут картинки с изображением членистоногих и садятся за свой стол.


Группы отчитываются (сравнивают с готовой таблицей, исправляют ошибки, дополняют).


Выполняют задания, обсуждают, находят верное решение.

Самостоятельно оценивают свою работу по определённым критериям.









Тест выполняют на готовых листах.

Самопроверка.



Составляют синквейн.







Ребята оценивают свою работу на уроке, высказывают своё мнение.





Записывают д/з в дневник.

















Краткое описание документа:

Учитель биологии первой категории КГУ «Школа-гимназия №10» акимата города Рудного Кургамбекова Дельдет Елтаевна.

 

 

Түсіндірме хат.

Пояснительная записка.

 Сабақтың такырыбы: Членистоногие типінің ортақ мінездемесі.

Тема урока:  Общая характеристика типа Членистоногие.

              Сабақтын мақсаты:   Цели урока:

1.     Білімділік /Образовательная:

Сформировать общее представление о членистоногих; изучить многообразие членистоногих;

Научить самостоятельно давать определения объектов;

Научить классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

2.    Дамытушылық /Развивающая:
Развивать навык самостоятельной работы с текстом, рисунками, схемой, умение распознавать представителей типа членистоногих по рисункам; Формировать навык самостоятельно делать  выводы, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

3.     Тәрбиелік /Воспитывающая:

Воспитывать чувство взаимопомощи;чувство бережного отношения к живой природе.

 

Сабақтың түрі /Тип урока:

Урок изучения нового материала, с элементами технологии критического мышления, проблемного обучения, с применением компетентносто-ориентированных заданий.

              Пәнаралық байланыс /Межпредметные связи: 

     литература, казахский язык, математика,связь с жизнью,бытом.

Көрнекі  құралдар:   

              Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, листы с текстом, карточки самооценки, учебник биологии (К.Кайым), диаграмма, рисунки животных.

 

Планируемый результат:

Предметный: умение распознавать животных типа членистоногие,называть их;  умение сравнивать животных одного типа и разных классов; умение объяснять особенности строения членистоногих во взаимосвязи с их функциями; умение находить сходство и отличие между объектами, обобщать и классифицировать полученную информацию;

Умение узнавать объект по рисунку и определить его систематическое положение.

Системно-деятельностный: умение работать с информацией на опережение (анализировать, синтезировать, классифицировать, делать выводы), владение методами познания, исследования, творческого применения.

Личностный: стремление беречь и приумножать природу родного края, своей страны. Проявление активной позиции в охране окружающей среды;проявление высокой культуры человеческого общения (умение работать в группе), способности к самообразованию и самореализации и созидательному труду.

 

 Формирование компетенций:

Для формирования информационно-комуникативных компетенций даны опережающие задания, задания ориентированные на самостоятельность. Дети могут представить свои результаты в виде анализа текста, обобщения информации в виде таблицы, схемы, могут обсуждать информацию в группе, представлять её.На уроке ученик учится с разных сторон рассматривать проблему и осуществлять верификацию (выдвижение и перебор различных гипотез) и  самостоятельно или через обсуждение в группе найти верное решение. Также на уроке формируется готовность и способность школьника к осуществлению  самоанализа. Проблемное обучение воспитывает навыки творческого мышления.

 

 

Для эффективного осуществления задач были созданы следующие  условия:

·        Постановка проблемного вопроса;

·         Использование ИКТ: презентация на интерактивной доске.

·        Работа на уровне реальных учебных возможностей, учет индивидуальных особенностей учащихся ( текст составлен так, чтобы был понятным для восприятия); 

·        Опора на опыт учащихся;

·        "Обучение сообща" (учащиеся работают в группе);

·        Последовательность в изложении материала;

·        Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему; 

·        Суммативное и формативное (формирующее) оценивание: оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа учащегося, но и анализ того, как учащийся рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибся;

·        Дифференцированное домашнее задание (по уровню способностей и возможностей обучающихся).

Пояснения к  уроку:

1. Тема « Тип Членистоногие»    рассчитана на 14 уроков, данный урок первый.  Учащийся должен усвоить многообразие, признаки членистоногих, отличительные черты классов, видовые названия.

2. Этапы урока с применением критического мышления обычно включают вызов, осмысление, рефлексию. На каждой стадии урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность.

 На фазе вызова это: проблемный вопрос, презентация, анализ иллюстраций, стихи, загадки, поговорки.

 Стадия осмысления направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией через групповую работу.

Рефлексия  проходит в форме заполнения листов самоанализа.

Методы и приёмы технологии способствуют:

 • лучшему запоминанию изученного материала;

 • активизируют деятельность учащихся на уроке;

 • развитию познавательных процессов через формулирование вопросов высокого порядка.

Идея урока: не давать знания в готовом виде, а добывать их совместно.

 

 

                                               Сабақтын  жоспары :

План  урока:

 

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Организационный момент. Актуализация знаний. (10мин.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблемный вопрос.

 

 

 

 

 

 

Изучение нового (25 мин)

Создание новых сменных  групп.

 

 

 

 

Самостоятельная работа с печатным  текстом и § учебника. (работа в группах)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Закрепление нового материала. (7мин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия.(3мин)

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание (дифференцированное)

Здравствуйте, ребята, сегодня урок изучения нового. Вы работаете в группах, от работы каждого зависит успех всего класса, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачу. Я тоже желаю хорошего настроения и удачного дня всем. Тему и задачи урока вы определите самостоятельно.  Для того чтобы определить тему и задачи урока, предлагаю подсказки, которые приготовили ваши одноклассники (презентация)

1)Загадки о паукообразных (слайд –представители паукообразных)

2)Стихотворение собственного сочинения  о раке (читает Зубенко Ю) (слайд – представители ракообразных)

3)Пословицы и поговорки о насекомых (слайд - разные насекомые)

Мы будем изучать насекомых, ракообразных, паукообразных.  К какому типу относятся эти организмы?  Еще одна подсказка. Показ слайда «Найди соответствие». Тему урока определили, а теперь определите задачи нашего урока, вам помогут опорные слова.

Задачи:

-самостоятельно давать определения объектов;

-классифицировать биологические объекты, то есть выделять общие и отличительные признаки;

-самостоятельно делать выводы, и анализировать свою работу.

 

Сформулируйте определение о членистоногих, запишите в тетрадь. Сравните с учебником. Есть ли новая информация? А теперь попробуйте решить еще одну задачу, систематизировать членистоногих.

Составьте схему «Систематика  Членистоногих». Какие группы объединяются в этот тип?

Тип членистоногие

 


Класс Ракообразные  Класс Паукообразные 

Класс Насекомые (схема на доске)

 

Нам для изучения членистоногих дается 14 уроков. Почему 14 уроков? Обратите внимание на диаграмму (диаграмма вывешивается на доску). Изучая,  членистоногих вы должны ответить на вопрос:

Почему около 80%  всех животных  составляют членистоногие? Насчитывается около 3 млн. видов.

 

Своеобразная физкультминутка.

Теперь приступим к решению ещё одной задачи нашего урока – выделять общие  признаки представителей классов, найти черты различия (классифицировать).  Предлагаю вам взять  картинки, с изображением разных членистоногих, определить к какому классу они относятся.

  

Задание №1. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика типа Членистоногие». Алгоритм работы прилагается (слайд №1).

 

 

 

Задание №2:   На столах лежат карточки с заданиями (прилагается таблица оценивания)( слайд №2).

Задача: Десять  колорадских жуков в течение 30 суток объедают 200 см2 листьев картофеля. Одна личинка съедает 50 см2 листьев. Какую площадь листьев съедает 1000 колорадских жуков? Сколько личинок колорадского жука могут уничтожить такую площадь листьев картофеля?

Задача:

Тли очень плодовиты. Весной каждая самка рождает 50 «дочек». Через 10 суток «дочки» приносят по 50 «внучек». Подсчитайте, сколько «правнучек» принесут «внучки»? Если «внучки» в течение 10 суток  приносят по 50 «правнучек».

 Задание: Народные приметы (набор примет с разными классами животных - выбрать те, которые связаны с членистоногими, и пояснить эти приметы)

 

Мини-тест: Вы познакомились с разными классами членистоногих,  чтобы определить общие признаки этих животных, я предлагаю мини-тест. Если вы решили, что признак верный ставите 1, если неверный – 0. (самопроверка, если набрали пять 1, значить оценка «5», если четыре 1 – «4» и т.д.)

(Слайд №3).

Синквейн: Ребята, составьте синквейн. Я думаю, что вы сможете ответить на вопрос,  поставленный в начале урока, за основу берете слово «Членистоногие».  Почему около 80%  всех животных  составляют членистоногие? Насчитывается около 3 млн. видов.

 

Давайте ещё раз посмотрим, какие задачи вы ставили перед уроком. Как вы считаете, все ли задачи урока удалось выполнить?

И ещё одна задача - самостоятельно анализировать свою работу. Предлагаю оценить свой вклад в достижение поставленных задач в начале урока, свою активность (листы – самоанализа).

 

§42, пересказ, интересная информация о речном раке (презентация, стихи, видео и т.д.) - интересная для всех, познавательная,1 минута на представление.

Урок окончен, всем спасибо за работу.

 

 

 

 

 

 

Выступления учащихся (2 мин.)

 Они вступают в беседу.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся  тему и задачи урока формулируют самостоятельно по опорным словам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают определение и  схему в тетрадь.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребята рассматривают диаграмму, отвечают на вопросы.

 

 

 

Ребята ходят по классу, берут картинки с изображением членистоногих  и садятся за свой стол.

 

Группы отчитываются (сравнивают с готовой таблицей, исправляют ошибки, дополняют).

 

Выполняют задания, обсуждают, находят верное решение.

Самостоятельно оценивают свою работу по определённым критериям.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тест выполняют на готовых листах.

Самопроверка.

 

 

Составляют синквейн.

 

 

 

 

 

 

Ребята оценивают свою работу на уроке, высказывают своё мнение.

 

 

 

 

Записывают д/з в дневник.

Автор
Дата добавления 19.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров406
Номер материала 538908
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх