|
I. Актуализация опорных знаний урока.
Проверка опорных знаний учащихся,
необходимых для изучения нового материала
|
Фронтальная
беседа
|
Активизирует знания учащихся,
необходимые для изучения нового материала:
- Какое значение имеют
растения для животных? (Место обитания и пища.)
- В
чем заключается космическая роль растений? (Растения улавливают солнечные
лучи и, используя их энергию, создают питательные вещества, которые являются
источником энергии для всех остальных живых организмов, в том числе и для
человека.)
- В
зависимости от значения в жизни человека на какие группы делят растения? (Дикорастущие
и культурные. Культурные, в свою очередь, делят на пищевые, кормовые,
технические, декоративные, лекарственные.)
- Чем
дикие растения отличаются от культурных? (Дикие растения не нуждаются в
заботе и уходе человека.)
Слайд 1.
Задание: Определите к какой
группе относятся эти растения
- Какие
особенности в строении и жизнедеятельности растения мы можем выявить? (Они
сами создают питательные вещества, могут расти в течение всей жизни,
неподвижны.)
- Какие
растения занесены в Красную книгу нашего региона?
- Для чего человек
выращивает декоративные растения? Какую функцию они выполняют? (Для
украшения домов, квартир, парков.)
- Какие растения
человек использует для получения лекарств? (Лекарственные, к ним относят:
шалфей, зверобой, ромашку, мать-и-мачеху, подорожник и др.)
|
Отвечают на вопросы учителя. Слушают
мнения одноклассников
|
Осуществляют анализ ответов одноклассников.
Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя
|
Вопросы учителя. Индивидуальный
опрос
|
|
II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и
целей урока.
Обеспечение мотивации и принятия
учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Подведение детей к
формулированию темы и постановке задач урока
|
Вводная беседа
|
Слайд 2,3,4
Мотивирует учащихся к определению темы и
постановке познавательной цели урока:
- Мы с вами
познакомились с царством растений, определили особенности их строения и
жизнедеятельности. Сегодня приступаем к изучению другого царства, и я думаю,
что вы уже догадались, о каком царстве идет речь.
Слайд 5
Это царство животных. Среди животных
встречаются как одноклеточные, так и многоклеточные формы: от
микроскопических до 25-30 м в длину.
Озвучивает тему и цель урока. Уточняет
понимание учащимися поставленных целей урока:
Слайд 6
- Тема урока:
«Животные. Простейшие». Мы познакомимся с особенностями строения и
жизнедеятельности царства животных. Сегодня на уроке перед нами стоит не
простая, но очень интересная задача - познакомиться с особенностями строения
и образом жизни одноклеточных животных, научиться находить сходства и
различия в строении и передвижении одноклеточных животных
|
Отвечают на вопросы учителя. Слушают
мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели,
формулируют (уточняют) тему урока
|
Наблюдают. Осуществляют анализ объекта.
Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя.
Устанавливают причинно-следственные связи
|
Вопросы учителя и устные ответы
|
|
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные
вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с
информацией
|
Лекция, беседа, рассказ учителя.
Самостоятельная работа
|
Слайд 7,8,9,10
Объясняет новый материал, используя ЭОР
и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к
природе):
- На земном шаре
насчитывается около 1,5 млн видов животных. Царство животных, исходя из
строения организма, можно разделить на два подцарства: одноклеточные и
многоклеточные.
- Какие вы знаете
одноклеточные растения? (Хламидомонада, спирогира.)
Одноклеточные состоят из одной клетки.
Простейшие имеют микроскопические размеры, но, несмотря на это,
представляют собой целостный организм, способный двигаться, самостоятельно
питаться. Для них характерны все свойства живых организмов. Давайте их
перечислим. (Дыхание, обмен веществ и энергии, раздражимость, движение,
питание, рост.) — Обязательным условием существования простейших
является наличие жидкой среды: они обитают в пресных и соленых водоемах,
почве. В зависимости от среды обитания простейшие могут быть покрыты скелетом
или не иметь постоянной формы тела.
Слайд 11
У амебы движение осуществляется с
помощью ложноножек (псевдоподий). У инфузории-туфельки движение
осуществляется с помощью ресничек. Амеба обыкновенная и инфузория-туфелька -
представители простейших. Амеба не имеет постоянной формы тела в отличие от
инфузории-туфельки.
Физкультминутка
Проводит релаксационные упражнения
Раз – мы встали, распрямились,
Два – согнулись, наклонились.
Три – руками три хлопка.
А четыре – под бока.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место сесть опять
Слайд 12,13
Работа в группах:
1группа – Подготовить рассказ про амёбу
обыкновенную.
2группа - Подготовить рассказ про инфузорию-
туфельку.
3 группа - Подготовить рассказ про малярийного плазмодия.
4группа - Выпишите значение простейших в природе и
жизни человека. (слайд 14-17)
Контролирует выполнение работы, обобщает
ответы учащихся:
- Амебы обитают в
пресных водоемах, питаются водорослями и сами являются пищей для более крупных
животных.
- Некоторые простейшие
очищают водоемы.
- Некоторые
представители инфузорий обитают
в желудке жвачных животных, помогая им
переваривать клетчатку.
- Малярийный плазмодий
вызывает заболевание -малярию.
- В природе встречается
также большое количество других простейших. Одним из самых известных представителей
является дизентерийная амеба, вызывающая расстройство пищеварения,
обезвоживание и слабость. Заболевание называется амебная дизентерия
|
Воспринимают информацию, сообщаемую
учителем. Работают с материалами ЭОР, учебником. Фиксируют в тетрадях новые
термины и понятия.
Называют основные свойства живых организмов.
Выполняют самостоятельную работу
|
Устанавливают причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений. Ищут и отбирают источники необходимой информации,
систематизируют информацию.
Обобщают знания
|
Фронтальный опрос совместно
с рассказом учителя.
Устные ответы
|
|
IV. Первичное
закрепление
изученного
материала.
Освоение способа действия
с полученными знаниями
в практической деятельности
|
Обобщение
изученного
|
Способствует формированию навыка
осознанного
восприятия, первичного обобщения;
побуждает к высказыванию своего мнения.
Подводит учащихся к выводу об
особенностях строения и жизнедеятельности простейших организмов.
Акцентирует внимание на конечных
результатах
учебной деятельности на уроке:
- Какие особенности
строения характерны для простейших?
- Почему простейших
называют клетками-организмами?
- Какую роль простейшие
играют в природе?
- Назовите представителей простейших
Задание «Семафор»
- Тело простейших состоит из одной и
более клеток
- Амеба способна к фотосинтезу
- Эвглена зеленая передвигается при
помощи ресничек
- Малярийный плазмодий – простейшее
паразит
- Амеба живет в пресных водоемах
- Животные питаются готовыми
органическими веществами
- Инфузория-туфелька передвигается
при помощи ресничек
- Некоторые простейшие могут вызывать
заболевания
Слайд 19,20,21
А теперь давайте выполним задания
которые называются «Подумаем вместе»
|
Участвуют в коллективной беседе:
обмениваются мнениями
|
Формулируют вывод.
Отвечают на вопросы.
Обобщают и систематизируют знания
|
Устные ответы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.