1.
Работа в «Букваре» 2 3
–
Итак, мы познакомились с новой буквой. Как вы думаете, какая работа нас ждёт
в дальнейшем? (Учим детей прогнозировать следующий этап знакомства с новыми
звуками и буквой.)
–
Откройте учебники на с. 44.
1)
Чтение слогов.
а)
– Какой столбик слогов мы ещё не читали?
–
Почему?
–
А теперь? (Если дети испытывают затруднение: Прочитайте слоги в
третьем столбике.)
б)
– Я вам назову слог из третьего столбика, а вы договорите его до слова.
в)
– А теперь прочитайте первые слоги в первом, втором и третьем столбике.
–
Чем они отличаются?
–
Вторые слоги в первом, втором и третьем столбике.
–
Третьи.
–
Четвёртые.
–
Что заметили?
–
Как произносятся согласные звуки перед Ы? (Твёрдо.)
–
Какой точкой отметите согласные звуки в слогах? (Синей.)
2)
Чтение пар слов.
–
Найдите столбики слов под кубиками.
–
Прочитайте первую пару слов. (Тропа – тропы.)
– Что такое тропа? (Небольшая дорога.)
– Чем отличаются слова в этой паре? (Тропа – одна, тропы –
много.)
– На какую букву оканчивается слово, обозначающее один
предмет? (На букву А.)
– А слово, обозначающее много предметов? (На букву Ы.)
Подчеркнём буквы Ы.
В
порядке пропедевтики учитель может сказать, что первое слово
обозначает один предмет, по-другому говорят, что оно стоит в единственном
числе. Когда слово называет много предметов – оно стоит во множественном
числе. После того как ученики прочитают все слова, составят с многозначным
словом пороги предложения, надо сделать вывод: на конце слов во
множественном числе может быть буква Ы или буква И.
Физкультминутка.
2. Игра
«Найди пару: один – много». Учитель называет слово,
ученики определяют число и называют пару.
Например: лиса
(лисы), парты (парта). Слова для игры: олень, матрёшки, столы, книга,
окно, бревно.
–
На какую ещё букву могут оканчиваться слова во множественном числе?
3.
Работа в прописи 4
–
Какое задание мы выполняли в «Букваре»? (Читали слоги и слова.)
–
Что будем делать дальше? (Как вы думаете, сможем ли мы их написать? Где мы
будем их писать?)
–
Откройте прописи.
1)
Написание слогов.
–
Прочитайте слог.
–
Из каких букв он состоит?
– Посмотрите
на соединение этих букв.
– Я сейчас вам
продиктую слова, а вы напишите тот слог, который повторяется во всех этих
словах.
Письмо
под диктовку слов: рысь, рыба, крыса, крылья.
Проверка.
–
Какой слог выбрали? (Ры.)
–
Сколько слогов обвели? (4.)
–
Сколько осталось?
–
Подберите свои слова и обведите слог ры в прописи.
– Назовите слова,
которые вы подобрали.
– Кому было легко?
–
Почему согласные звуки в этих слогах твёрдые?
–
Каким цветом обозначим твёрдость согласных?
–
Обозначьте синими точками.
–
Прочитайте слог на следующей строке.
–
Работаем так же. Послушайте слова, обведите один слог в словах: пыль,
пышка, пыхтел, пыжик.
–
Какой слог обвели? (Пы.)
–
Сколько получилось слогов? (4.) Остальные – самостоятельно, подбирая
слова.
Проверка.
–
Назовите слова, которые вы
подобрали?
– Прочитайте слог на
следующей строке.
Продолжаем
так же, как и на предыдущих строчках: тыква, ты, стыковка, стыдно.
–
Какой слог обвели? (Ты.) Сколько получилось слогов? (4.)
–
Назовите слова, которые вы
подобрали.
– Что мы сейчас с
вами делали? 4
– Для чего нам это
нужно? 4
2)
Написание слогов под диктовку.
–
Прочитайте печатные слоги (на с. 12).
–
Сейчас я некоторые из них продиктую, а вы запишите. Найдите место, где вы
будете записывать слоги. (Слоги по выбору учителя. Дети записывают на двух
свободных строчках.)
–
Перечитайте слоги, которые записали.
–
Найдите их среди печатных слогов.
4.
Работа в «Букваре» 1
– Что мы уже учились сегодня читать и
писать? (Буквы, слоги, слова.)
– Что можно составить из слов?
(Предложение.)
Составление
предложений по рисункам.
–
Найдите два кубика внизу с. 44 «Букваря».
– Как одним словом можно подписать первый рисунок? (Тигр.)
– Второй рисунок? (Тигры.)
– Почему?
– Выделите гласные звуки в каждом слове. Обозначьте их на
схеме.
– Разделите слова на слоги, поставьте знак ударения.
– Составьте предложение с первым словом.
– Теперь со вторым словом. (Тигры выступают в цирке.)
5.
Работа в прописи.
–
Давайте посмотрим, какая работа нас ждёт в прописи на с.13.
1)
Запись слов в единственном и множественном числе.
–
Прочитайте слова сверху, написанные печатными буквами. (Один-много.)
–
Как вы думаете, какую работу будем сейчас выполнять?
– Прочитайте слова в первом столбике.
–
Во втором.
–
Сколько предметов они называют?
–
В каком числе стоят? (Пропедевтика.)
–
Давайте подберём к ним пары – слова во множественном числе. (Слова,
обозначающие много предметов.)
–
Запишем, комментируя вслух каждый себе.
Работаем
с каждым словом отдельно.
–
Подчеркните букву, на которую оканчивается слово.
–
Поставьте ударение.
2) – А теперь прочитайте
слово, которое изображено у меня на картинке.
(Картинка
с изображением торта.)
–
Прочитайте слово во множественном числе, обратите внимание на ударение. (В
слове торты ударный первый слог.)
3)
Самостоятельная запись слов по картинкам.
–
Посмотрите на картинки. Назовите, что вы видите.
(Гитара,
горы, пироги, тигр.)
– Скажите слово по
слогам.
– Сколько в нём
слогов?
– Произнесите
каждый отдельно.
– Запишите слово,
диктуя себе вслух.
– Перечитайте по
слогам.
–
Обозначьте звуки (точками под словом).
– Кто написал
правильно?
Два-три
слова записываем с комментированием. Одно-два даём для самостоятельной
работы.
Проверка.
–
В каком слове больше всего слогов?
–
Сколько?
– Какое слово
состоит из одного слога?
–
Какие слова стоят в единственном числе?
–
А во множественном числе?
–
Какие слова начинаются с одной и той же буквы?
– Какую работу мы
сейчас сделали? (Мы впервые самостоятельно записали слова, которые сами
назвали.)
– Трудно было?
– Почему?
– Какую ошибку при
записи слов можно было допустить?
– Что нужно сделать,
чтобы не допускать ошибок?
Вопросы к ученикам:
– Что нужно было сделать?
– Удалось тебе записать слова?
– Ты записал их верно или были
недочёты?
– Ты записал всё сам или с помощью
товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою
работу.
4)
Сравнение рисунков: машина, машины.
Штриховка
или роспись рисунка машин буквами А, Ы.
5) Работа с текстом «Лесная
хатка» Н. Сладкова.5
– Посмотрите на с. 45. Что мы там видим? (Текст.)
А) Работа с текстом до чтения. 7
6
– Рассмотрите иллюстрацию.
– Кто нарисован? (Смотрите, какие у зверька мощный хвост и
мощные лапы.)
– Где живёт этот зверёк? (В воде.)
– Как он передвигается? (Плавает.)
– Прочитаем заглавие.
– Что такое хатка? (Изба, дом.)
– А где так называют дом? (Чаще на Украине.)
– Странно, почему же тогда «Лесная хатка»?
– Кто рассказал нам об этом зверьке? Прочитайте фамилию автора.
– Как вы думаете, о чём этот текст?
– Проверим?
Б) Работа с текстом во время чтения. 1 1
а) Чтение учителем с комментированием.
– Я прочитаю, а вы послушайте, всё ли в тексте так, как
нарисовал наш художник и как предполагали мы.
Кто-то
построил из брёвен хатку на берегу. (Догадались, почему «Лесная хатка»?)
Щели, как и положено, мхом заткнул, глиной замазал. (А зачем в доме щели
затыкать?) Хороша получилась хатка, только без окон и без дверей. (Как же в
неё войти?) Любопытно, кто в такой странной хате живёт? (Правда, а кто?)
Строили
лесную хатку дровосеки-бобры. (Догадались, почему нет окон и дверей?
Посмотрите на рисунок, это один из строителей.)
«Рубили» деревья
зубами, зубами же и «распиливали» на брёвнышки. Сучья и брёвна в кучу
складывали, щели конопатили (то есть закрывали щели). И замазывали, чтобы не
поддувало зимой, не морозило. (Вот, оказывается, зачем конопатили мхом,
замазывали глиной.) А что в хате и ни окон, и ни дверей, так они и не нужны
бобрам. Была бы дыра в полу: бултых в подполье-подводье – и на дне. А там с
осени припасены сочные сучки и ветки – грызи на выбор.
б)
Выявление первичного восприятия.
– Внимательно ли прочитал текст наш художник? (Есть несоответствие:
на картинке – бобёр в воде.)
– Правда ли, что бобрам не нужны окна и двери?
– Почему слова «рубили», «распиливали» в
кавычках? (Потому что пользовались не топором и пилой, а зубами.)
– Где находят бобры корм зимой?
в) Повторное чтение. Выборочное чтение.
– Из чего же бобры строят хатку? Зачитайте.
– Как выглядит хатка бобра?
– Как автор называет героя текста?
– Как строили бобры свой дом? Покажите, какие движения они
делали.
– Как попадает в свой домик бобёр? Какими словами называет
автор вход в домик?
– Как бобёр готовится к зиме?
– Какой хитрец бобёр, вот как построил хатку. Это и защита
от врагов.
Так
просто ничего не бывает: если нет окон, дверей – значит, в этом есть
необходимость. Бобёр не может бороться с врагами на суше. Хорошо ему только
в воде. Очень интересный зверёк.
В)
После чтения 2 4
– Какие новые для себя слова вы встретили в тексте?
– Что они означают?
– Что вы узнали о жизни бобра?
Бобры
– очень интересные животные. Из-за их меха 30 лет назад численность бобров
сократилась. Были созданы заповедники, где учёные-специалисты наблюдали за
жизнью зверьков, делали всё, чтобы увеличить их численность, даже строили
сами эти домики-хатки, а бобры их с удовольствием занимали.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.