«Глагол.
Неопределённая форма глагола»: урок-путешествие
Цели: 1.Познакомить с глаголом как частью речи и
дать понятие о неопределённой форме глагола; Развивать навыки определения неопределённой формы
глагола; Вызвать интерес к русской игрушке.
Методы: частично-поисковый, иллюстративный.
Межпредметная
связь: история, технология, музыка.
Оборудование: интерактивная доска, тряпичная кукла,
слайды, карточки.
Ход урока
Организационный
момент (подготовка
к уроку. Объявление темы, цели и задач,
психологический настрой).
Опрос домашнего задания (Выполнение
упражнения.
Определить род существительных).
Музыкальная
школа (ж.р). русские песни (мн.ч.),казахский
танец (м.р.), народное творчество (ср.р.), тихая музыка (ж.р.), красивые стихи (мн.ч.)
Новая тема.
Учитель: Глагол очень важная часть речи. Без него вы не смогли бы
ни встать, ни сесть, ни поговорить с другом, раскрыть ему свой
секрет, ни просто улыбнуться или вместе посмеяться, ни поиграть. «Почему?» — спросите вы недовольно. Да потому, что все действия вы
делаете с помощью глагола.
Глагол — часть речи, которая обозначает действие и отвечает на
вопросы что делать? что сделать?
Глаголы,
отвечающие на вопросы что делать? что сделать?,
стоят в неопределённой форме. Эти глаголы имеют окончания - ть,-ти и нулевое окончание в глаголах на - чь.
Что делать? — играть
Что сделать? —
принести
Что делать? — стричь
В
неопределённой форме после буквы ч пишется мягкий знак.
Стричь (что делать?)
стричься
Неопределённая
форма — это начальная форма глагола.которая не указывает на время и число.
В словарях глаголы
даны в неопределённой форме.
Не с глаголами пишется раздельно:
Не писал, не читал, не хотел, не мог. не выучил, не исправил,не увидел, не играл.
Работа с
текстом.
Учитель: Ребята, все вы очень любите играть. Дома у каждого из вас есть игрушки.
Некоторые из вас играют в компьютерные игры.
Знаете ли вы, в какие игры играли русские дети в далёкие времена? Какой
была самая популярная игрушка на Руси?
Откройте
учебник. Будем знакомиться текстом упражнения.
• Чтение
текста упражнения
• Словарная работа:
популярной — кешнен
таралган, танымал. приданое — калындыктын жасауы. кудель — шуйке жун шриуте
дайындалган. поощрять —ынталандыру.котермелеу. вышивать - кестелеу обряд — салт традиция
- дестур
• Ответы
на вопросы:
Какая
игрушка была самой популярной в русских деревнях?
В каком возрасте куклу отдавали только девочкам и почему?
Как делалась тряпичная кукла?
Чему учились девочки
во время игры?
Что происходило во
время игры?
Есть ли традиционные игры у казахского
народа?
Учитель
показывает, как из тряпок легко сделать игрушку.
Закрепление
изученного материала.
Учитель: Ребята , вы
когда-нибудь были в музее?
Музей — это место, где бережно хранятся памятники культуры, искусства и истории. В музеях мы
можем познакомиться с культурой и бытом всех
поколений людей, которые жили до нас,
прикоснуться к древним памятникам и бесценным сокровищам.
Ребята, представьте, что мы работники музея в России. Нам дано
задание сделать выставку тряпичных кукол. Где их взять0 Где они сохранились?
Надо ехать в русские деревни и собирать их у мастеров, которые могут их изготовлять. Но они просто так нам их не отдадут.
Надо выполнить задания, и за это нас
ждет награда. Мы узнали . что в трёх деревнях есть такие мастера. Сейчас мы с
вами отправляемся в путешествие за
куклами. Нас ждет тройка лошадей. Мы
садимся в карету и отправляемся в путь. Чтобы сократить путь, мы споём песню «Два весёлых гуся».
Первая деревня, в которую мы приехали называется «Рукодельницы».
• Если мы выполним упражнение 341, мы получим
куклы. Напишите глаголы в два столбика. Выделите
окончания, составьте 5-7 словосочетаний «глагол -
существительное».
Что делать? Что сделать?
читать прочитать
думать придумать
красить покрасить
покупать купить
бросать бросить
кричать прикрикнуть
отвечать ответить
нести принести
везти привезти
• Составление
словосочетаний.
Следующая
деревня на нашем пути - это деревня «Умельцы».
Мастера
этой деревни просят нас выполнить упражнение 342.
• Подберите к каждому глаголу однокоренной глагол,
который отвечает на вопрос что сделать? Напишите.
Составьте несколько предложений с глаголами в
неопределённой форме. ( Нужно красиво
писать. Трудно
ехать по тохой дороге. Надо
вежливо спрашивать).
Учитель: Вот мы получили ещё 3 куклы. Едем дальше. Перед нами деревня «Любознательные».
Мастера этой деревни очень любопытные люди. Они спрашивают нас, видели
ли мы цирковое представление? Были ли мы в цирке?
• Составление кластера к слову цирк.
Клоуны Дрессировщик
-*- Акробаты
Обезьяны Артисты
• Чтение строчек из стихотворения Булата Окуджавы
«Цирк». Определите тему и основную мысль.
Выпишите глаголы в неопределеннной
форме.
• Работа по развитию речи. Анализ стихотворения по
вопросами:
- О чём это
стихотворение?
- Для чего
люди ходят в цирк?
- Какая основная мысль
стихотворения?
(В цирке нужно веселиться, радоваться, выражать свои чувства,
например: хлопать, а не грустить и думать о чём-то другом)
• Выпишите
глаголы в неопределенной форме
(грустить, отдыхать, не высиживать, падать, взлетать,
раздумывать).
Рефлексия.
Учитель:
Молодцы, ребята!
Мы получи.:;: с^:е игрушки. А теперь.чтобы быстро попасть в музеи,
мы до.тжнь: вспомнить, что мы сегодня изучали.
- Что такое
глагол?
- Что такое неопределённая форма
глагола?
- Какие есть окончания у глаголов в
неопределённой форме?
- Как пишется частица не с
глаголами?
В заключение урока учитель рассказывает ученикам историю
слова «глагол» и говорит о значении глагола в русском языке.
Затем предлагает
составить синквейн к слову «кукла».
Кукла.
Тряпичная,
популярная.
Играют, передают,
делают.
Кукла
воспитывает человека.
Воспитатель.
Учитель подводит итоги урока, анализирует работу учащихся, выставляет оценки и предлагает
домашнее задание.
«Поэтика степного пространства. А.А.Фет «Степь вечером».
П.Н.Васильев «Затерян след в степи солончаковой...»:
урок-исследование (7 класс)
Цели урока:
• познакомить учащихся
со стихотворением А.А.Фета «Степь вечером» и П.Н.Васильева «Затерян след
в степи солончаковой...», раскрыть красоту степного пространства;
• формировать навыки
выразительного чтения, учить сравнивать и анализировать произведения поэтов.
• воспитывать
любовь к природе через произ
ведения поэтов.
Оборудование: портрет А.А.Фета, П.Н.Васильева,
слайды с иллюстрациями степи, аудиозапись песни на слова
И.Сурикова «Степь да степь кругом...», словари.
Ход урока
1. Эмоциональный настрой. Звучит песня на слова
И.Сурикова «Степь да
степь крутом...»
Учитель: Знакома ли вам эта песня? О чем она?
Далее учитель предлагает учащимся заняться поиском «ключей» к тексту, чтобы
проникнуть в его смысловое пространство.
Учитель: В таком виде искусства, как
литература важную функцию несет Природа. Понятие Природа объединяет в себе
представление о многообразии органической и
неорганической жизни на земле. С это!] точки
зрения человек только часть природы. Для искусства
Природа —
это образен .аля вечного подражания, источник вдохновения. Каждый вид искусства
представляет, изображает, показывает и озвучивает вид природы. Художественная
литература не исключение. Вслед за писателем
мы испытываем удивление и восхищение перед совершенством и гармонией
природного мира. При изучении художественной
литературы мы часто пользуемся термином...
Давайте все вместе определим его название —
Если видишь: на картине
Нарисована река.
Или ель и белый
иней.
И леса и облака,
Или снежная равнина.
Или поле и шалаш.
То подобная картина
Называется (пейзаж)
Учитель: Как вы думаете, что является целью автора при описании пейзажа?
• Что
представляет собой картина жизни природы9
• Так что же такое
пейзаж? (Пейзаж (фр. Рау8а§е, от рау$ — страна, местность) — жанр изобразительного искусства (или
отдельные произведения этого жанра), в котором
основным предметом изображения является дикая пли в той или иной степени
преображённая человеком природа.)
А сейчас я
хочу вас пригласить в путешествие по картинам пейзажной природы степи,
(презентация)
II.
Исследовательская работа.
Учитель:
Попробуйте
объяснить значение слова «степь». Предметом нашего исследования будет слово
«степь".
Для
толкования значения слова учитель предлагает \
ченикам поработать со словарем, найти словарную статью объясняющую происхождение слова «степь- и
составить кластер.
оесконечные просторы безбрежное
чоре-«-
|
1СТОЧНИК ЖИЗНИ
символ жизни
\^ приволье богатство
красота
Учитель:
Ребята, предлагаю
вам прочесть стихотворение прекрасного русского поэта А.А.Фета, который сумел воспеть земную красоту. Степь — частичку
мировой гармонии — он особенно любил.
Это не удивительно, — поэт родился в
1820г. в деревне в Шеньшина и детство провел в окружении родных просторов среднерусской природы с их особенной,
тихой прелестью, незаметной при первом взгляде.
Степь
вечером
Клубятся тучи, млея
в блеске алом.
Хотят в росе
понежиться поля,
В последний раз, за
третьим перевалом.
Пропал ямшик. звеня и не пыля.
Нигде жилья не видно
на просторе. Вдали
огня иль песни - и не ждешь! Все степь да
степь. Безбрежная, как море. Волнуется и наливает рожь.
За облаком до
половины скрыта. Лука светить еше не смеет днем.
Вот жук взлетел и
прожужжал сердито. Вот лунь проплыл, не шевеля крылом.
Покрылись нивы сетью
золотистой. Там
перепел откликнулся вдали, И слышу я, в изложине росистой Вполголоса скрыпят коростели.
Уж сумраком пытливый
взор обманут. Среди тепла прохладой спало дуть. Луна чиста. Вот с
неба звезды глянут, И
как река засветит Млечный Путь.
Учитель: Как вы думаете, какое время судок здесь описано? По каким признакам это
можно определить?
« Найдите в тексте слова, с помощью которых поэт рисует летний вечер, его краски.
• Представьте себя
художником. Что бы вы изобразили на холсте, если бы попытались с помощью
красок описать пейзаж,
нарисованный словами? В какие цвета вы бы раскрасили
степь? А с помощью каких слов вы бы передали цветовую гамму своего
пейзажа?
• Объясните значение
слов-млея, понежиться. Какими частями речи они являются'' Какое состояние природы помогает
передать эти слова?
• Выделите слова, с помощью которых пейзаж
«озвучивается».
• Какие слова помогают нам почувствовать,
какой воздух — сухой или влажный — окутывает
степь9 (Клубятся тучи. роса, не пыля)
Далее на
экране - слайд-шоу «Бескрайние степи Казахстана». На фоне его звучит
стихотворение П.Васильева.
Затерян след
в степи...
Затерян след в степи солончаковой.
Но приглядись - на шее скакуна
В тутой и тонкой
кдаднице шевровой
Старинные зашиты письмена.
Звенит печаль под
острою подковой, Резьба стремян узорна и темна... Здесь над тобой в
пыли многовековой Поднимется
курганная луна.
Просторен бег гнедого
иноходца Прислушайся! Как мерно сердце бьется Степной страны, раскинувшейся тут,
Как облака тяжелые плывут Над пестрою юртою у колодца. Кричит верблюд. И
кони воду пьют.
После
просмотра слайд-шоу учитель организует аналитическую беседу: Ковыльные степи
Казахстана с чахлыми перелесками, холмами,
озерами — родина поэта, воспевшего
вольный воздух с горьковатым запахом полыни.
• Какие приметы родной
поэту степи можно найти в стихотворении?
• О какой
«кдаднице шевровой» идет речь?
« Какие художественные средства использует автор, чтобы создать образ
родных ему просторов?
• Чем является степь для казаха?
III.
Сравнительный анализ произведений. Учитель: Сравните вечернюю степь А.Фета и
П.Васильева. Объектами сравнения у нас станут при-
меты времени суток, зрительные сор. осязательные образы, образы флоры и ф
Объекты сопоставления
|
А.А.Фет «Степь вечером»
|
П.Н.Васильев
«Затерян ^. -^ в степи солончаковой... •
|
Приметы суточного цикла
|
Сумрак, прохлада, луна, звезды на
небе, млечный путь
|
Курганная луна
|
Зрительные образы Звукообразы
|
Клубятся тучи, алый
блеск, роса, луна, скрытая за Шевровая кладница, резьба облаком,
золотистая сеть стремян,
пестрая юрта, колодец.
тяжелые облака.
Ямшик прозвенел, жук взлетел и прожужжал, Звон подковы, крик
верблюда, коростели скрипят, перепел откликнулся
кони пьют воду
|
Осязательные образы
|
Дуновение прохлады
|
|
Образы флоры
|
Рожь
|
|
Образы фауны
|
Жук, лунь, перепел, коростели
|
Скакун, иноходец, кони, верблюд
|
• В чем видна разница между «русской» и «азиатской» степью?
Учитель:
У А.А.Фета
атрибутами степи являются золотистая рожь, насекомые и птицы, у П.Васильева в
первую очередь - скакун, и это не случайно, ведь для кочевника конь - первый
друг и помощник. В степи П.Васильева, в
отличие от фетовской, вообще не встречается растительность. Различаются между собой и зрительные образы: у
П.Васильева более подчеркнут национальный колорит.
Степь — это
естественный, реальный, споко;::--';:-' пейзаж.
Степь это жизнь, и человек никогда не сет\ет ч.\ природу. Он в ней, она в нем. Степь учит
человека виде г; • слушать мир глазами и ушами сердца, ибо только о;-:
наполнено чувствованием.
В заключение урока учитель объясняет задание на лом: Написать эссе «Степная моя
сторона».
Спасибо всем за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.